识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。如果识字量缺乏，会造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。可见识字教学是小学阶段很重要的教学内容。为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
　　一、快樂游戏法
　　小学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我在识字教学中，经常采用“选难认字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。如拼音、图画与生字对号的“找朋友”，先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如“变字魔术”添笔画组字游戏的“排火车”，教师出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”，继续加一笔、两笔，可组成“王”“主”“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。还有“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
　　二、编顺口溜，猜谜语
　　猜谜和编顺口溜是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛、锻炼学生的思维，还是比较好的识字方法。如“王老头，白老头，两人同坐一块大石头。”(碧)。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就让学生自编顺口溜。如“妈”字，“妈字并不难，女字旁，马字边”；“课”字，“言字旁，果字边，课字记心间”；“雪”字，“雨字头，倒山底，雪字记心里”。学生会几个顺口溜后，许多合体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣。
　　三、看图识字法
　　没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。识字教学更是如此，因为，低年级学生自制力较差，往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，所以，在教学中，单一的学习方式会使学生的学习热情聚然下降。动态的变化着的事物容易引起学生的注意，在识字时，让生字也能动起来，能起到事半功倍的效果。通过看图识字卡片，让字与形结合起来，更加有助与学生的记忆。
　　四、听故事识字法
　　生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。就像人与人第一次见面可能不认识，多见几次面就认识了。多与生字见面，孩子们才能由不认字到认字，再到牢固掌握。我让家长为孩子们买一些儿童读物，课余时间让孩子们自己读一读，不认识的字可问家长或老师、同学。在阅读中，孩子不仅认识了大量的生字，也在故事中受到启发和教育，养成爱读书的习惯。可以利用每周一节的阅读课，以《小学生课外阅读》、童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。
　　五、情趣识字
　　汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，趣味无穷。（1）同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。（2）析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。（3）字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。（4）形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。（5）字义类推法。其一是形符推义，其二是声符推义，其三是以音挈义。（6）部件描述法。对没有名称的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。（7）联语应对法。其一是字形会意应对。其二是字义属性应对。
　　丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。