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【摘要】 随着我国经济的发展，教育制度也在不断地进行改革，翻转课堂教学模式在美国教学中的应用取得了非常好的成效，目前我国初中数学课堂中逐渐的引入翻转课堂教学模式，在初中数学教学上有了新的突破，也提高了教学的质量和学生学习的效率.
【关键词】 翻转课堂；初中数学；应用
教育是兴国之本，我国对教育事业的重视程度是不言而喻的. 经济的快速发展，导致市场需求不断地发生变化，市场对人才的要求也在不断地提高，传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需求，所以新的教学模式应用到教学中是必然的. 本文就翻转课堂教学模式在初中数学课堂的应用情况进行具体、深入的分析.
1. 目前初中数学教学中存在的问题
1.1 学生缺乏学习兴趣
当前初中数学教学中存在的最主要的问题是学生缺乏对学习的积极性，对学习没有热情. 究其主要原因还是在课堂上依旧延续传统的教学模式，基本的教学方法還是灌输式的教学，又加上数学知识本来就是比较枯燥乏味的，所以导致了数学课堂的气氛比较沉闷. 学生的学习效率大打折扣.
1.2 教学模式比较死板
世界上没有两个完全一样的人，在面对一个班级的学生时，学生之间存在着更大的差异. 而老师也没有注意发现学生之间存在的差异，所以在教学方法上不注意灵活性. 由于学生在智力上、学习能力上存在着很大的不同，所以固定的教学模式不能满足不同层次学生的需求. 达到因材施教的教学目标是比较困难的.
1.3 教学观念比较落后
初中数学教学质量得不到保障的原因从根本上来说就是在教学观念上没有彻底的转变，还在沿用传统的教学理念. 但是在经济快速发展的时代，教育改革的进步也是非常迅速的，传统教学理念下的教学方法已经不能培养出现代社会需要的人才.
2. 翻转课堂的基本特征
2.1 新的教学结构
翻转课堂教学模式在传统教学模式的基础上改变了以老师为主导的教学流程，在课堂上不再是老师把控教学的节奏，学生会更大程度的参与到学习中. 而且也不再是课堂上学习知识，把作业留到课后时间做的模式，家庭作业更多的是在课堂上完成，有问题及时解决. 师生之间也加强了沟通和交流，在课堂上的配合也更加的默契，提高了课堂的效率.
2.2 按照学生不同层次进行教学
在传统的教学模式中，教学方法是比较死板、固定的. 所以不能够针对学生之间存在的差异灵活的变更教学方法，教学内容也是一成不变的. 而翻转课堂教学模式的应用能够很好的解决这一问题，根据学生之间存在的差异，在教学内容和教学方法上进行适当的调整，力求满足每一名学生的需求，真正达到因材施教的教学目标. 而且老师和学生之间在课堂上的互动会更加的频繁，老师和学生通过交流能够更加的了解教学中存在的问题，并且及时的采取解决问题的办法.
2.3 学生成为学习的主体
在传统的教学模式中，老师是课堂的主导，一节课教学的内容和方法完全是由老师来决定的. 学生只是知识的一个被动接受者. 而翻转课堂教学模式在数学课堂上的应用，把学生在课堂中的角色完全的转变过来，成为学习的主体，让学生能够参与到学习中. 由被动的接受知识转变为主动地去学习知识. 这样才能够提升教学的质量和学生学习的效率.
2.4 新的教学资源应用
在翻转课堂中会应用到许多新式的教学手段. 微课的应用就是一个非常重要的方式，而且在教学模式上是一个非常大的创新和突破. 所谓微课就是一些关于教学内容、有针对性的视频短片. 所包含的内容并不是很多，大部分是针对一个知识点或者一个实验内容录制的视频教学，在翻转课堂教学模式中应用微课能够增加学生的学习兴趣. 而且微课的应用对学生的学习效果能起到很好的巩固作用. 尤其是对一些教学内容没有完全理解的时候，可以反复的观看微课视频，加强记忆. 而且在视频播放的过程中可以暂停、回放，学生觉得重要的地方可以做笔记. 在教学中微课的发展是非常迅速的，而且微课资源是非常丰富的，有专门的微课网站，学生可以自主去网上查找需要的微课资源，辅助学习. 但是我们需要注意的是，微课的应用在教学中只是起到一个辅助的作用，不能忽略老师对教学内容的把握.
2.5 改变传统的检验学习效果的方式
在传统的教学模式中，对学生学习效果的检验主要就是依赖于每学期的期中、期末考试. 这样对学生的评价不能达到全方位. 而翻转课堂教学模式的评价方式是非常多样化的，可以采用访谈、调查问卷的方式对学生的学习情况进行综合的评价. 学生还可以对老师的工作进行评价，促进教学工作的进步.
3. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的阶段分析
3.1 记忆领会阶段的分析
在记忆领会阶段主要的任务是学生能够对于教材中的基本概念、定理法则有一个基本的理解和初步记忆. 转换、解释、推论是检查学生对知识掌握程度的三个基本的方法. 转换就是针对一个数学概念用自己的方式表达出来. 解释就是在学生了解掌握知识的基础上进行归纳整理. 推论就是根据教材上的理论知识预测发展的方向. 而且在翻转课堂中会运用一些视频教学的方式，比如微课. 所以在学生对知识的初步理解记忆上会有很大的帮助.
3.2 应用阶段的分析
在知识的学习上，要做到灵活变通. 知识学习的最终目的还是要应用到实践中去，理论联系实际才是学习的最终目标. 在知识的应用中，主要是包括概念和原理. 对知识的分析则要在充分的掌握了基础知识并且能够灵活运用的基础上，对学生的领悟能力和学习能力有更高的要求. 要达到这一阶段的教学目标就需要老师在教学方法和教学理念上不断地创新，在课堂上不要只是一味的灌输知识，而是应该加强对学生的引导教学，慢慢地培养学生自主学习的能力. 在课堂组织形式上应该更加趋于多样化，比如可以采取分组讨论的方法加强学生自主学习的能力和对知识的探究欲望. 3.3 评价反馈阶段
学习的过程是离不开反思评价的，不断地对教学过程进行反思，能够及时的发现其中的问题，采取相应的解决措施. 教学评价是对知识的学习和应用效果的检测. 在翻转课堂教学模式中，老师和学生对知识和学习的经验进行汇总整理，形成一个完整的知识体系.
4. 翻转课堂教学模式在应用过程中要注意的问题
4.1 广泛的搜集学生对翻转课堂的建议
翻转课堂作为一种新的教学模式应用到初中数学教学中，还是处在一个发展的阶段，需要不断地进行调整. 因为学生对于这种新的教学模式的看法和适应程度是非常重要的，所以在翻转课堂应用到教学中一段时间之后，老师应该针对学生对翻转课堂的看法进行汇总整理，对学生提出的一些合理的建议或者意见，要积极的采纳和改正. 通过在班级内的讨论，学生能够各抒己见、表达自己内心的想法，对老师在教学方法上的制定和调整有积极作用.
4.2 教师对翻转课堂教学方式的适时调整
不论是在传统的课堂中还是在新式的教学模式下，教师对于教学工作的开展有着非常重要的作用，只是老师扮演的角色不同了. 在教学中更加体现的是教师作为一个引导者参与教学工作，学生在学习上的主体地位非常明确了. 所以老师在教学方式上要有一个非常准确的把握，在教学工作开展的过程中不断地对教学方法进行反思，对教学中出现的问题及时调整教学方法，找出解决的办法. 翻转课堂教学模式的应用减轻了老师工作负担的同时对老师的工作能力有了更高的要求，老师也需要不断地进行学习，提高自身的专业素质和教学水平.
5. 总 结
随着新课程改革的不断深化，初中数学的教学模式也在不断地改变，以期达到更高层次的教学水平. 翻转课堂教学模式就是一个新的教学成果，并且在初中数学课堂中的应用已经取得了不错的成果. 但是不可避免的在教学模式改革过程中还是存在着许多问题有待解决，需要全体教育工作者不断努力，促进教育事业取得更好的发展.
【參考文献】
[1]吴华，丛洋，孙丽梅，等.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：136-137，138.
[2]王立仲.关注初中数学翻转课堂[J].新课程·中学，2015，（10）：37-37.
[3]曹伟娟.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2015，（10）：93-93，95.
【关键词】 翻转课堂；初中数学；应用
教育是兴国之本，我国对教育事业的重视程度是不言而喻的. 经济的快速发展，导致市场需求不断地发生变化，市场对人才的要求也在不断地提高，传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需求，所以新的教学模式应用到教学中是必然的. 本文就翻转课堂教学模式在初中数学课堂的应用情况进行具体、深入的分析.
1. 目前初中数学教学中存在的问题
1.1 学生缺乏学习兴趣
当前初中数学教学中存在的最主要的问题是学生缺乏对学习的积极性，对学习没有热情. 究其主要原因还是在课堂上依旧延续传统的教学模式，基本的教学方法還是灌输式的教学，又加上数学知识本来就是比较枯燥乏味的，所以导致了数学课堂的气氛比较沉闷. 学生的学习效率大打折扣.
1.2 教学模式比较死板
世界上没有两个完全一样的人，在面对一个班级的学生时，学生之间存在着更大的差异. 而老师也没有注意发现学生之间存在的差异，所以在教学方法上不注意灵活性. 由于学生在智力上、学习能力上存在着很大的不同，所以固定的教学模式不能满足不同层次学生的需求. 达到因材施教的教学目标是比较困难的.
1.3 教学观念比较落后
初中数学教学质量得不到保障的原因从根本上来说就是在教学观念上没有彻底的转变，还在沿用传统的教学理念. 但是在经济快速发展的时代，教育改革的进步也是非常迅速的，传统教学理念下的教学方法已经不能培养出现代社会需要的人才.
2. 翻转课堂的基本特征
2.1 新的教学结构
翻转课堂教学模式在传统教学模式的基础上改变了以老师为主导的教学流程，在课堂上不再是老师把控教学的节奏，学生会更大程度的参与到学习中. 而且也不再是课堂上学习知识，把作业留到课后时间做的模式，家庭作业更多的是在课堂上完成，有问题及时解决. 师生之间也加强了沟通和交流，在课堂上的配合也更加的默契，提高了课堂的效率.
2.2 按照学生不同层次进行教学
在传统的教学模式中，教学方法是比较死板、固定的. 所以不能够针对学生之间存在的差异灵活的变更教学方法，教学内容也是一成不变的. 而翻转课堂教学模式的应用能够很好的解决这一问题，根据学生之间存在的差异，在教学内容和教学方法上进行适当的调整，力求满足每一名学生的需求，真正达到因材施教的教学目标. 而且老师和学生之间在课堂上的互动会更加的频繁，老师和学生通过交流能够更加的了解教学中存在的问题，并且及时的采取解决问题的办法.
2.3 学生成为学习的主体
在传统的教学模式中，老师是课堂的主导，一节课教学的内容和方法完全是由老师来决定的. 学生只是知识的一个被动接受者. 而翻转课堂教学模式在数学课堂上的应用，把学生在课堂中的角色完全的转变过来，成为学习的主体，让学生能够参与到学习中. 由被动的接受知识转变为主动地去学习知识. 这样才能够提升教学的质量和学生学习的效率.
2.4 新的教学资源应用
在翻转课堂中会应用到许多新式的教学手段. 微课的应用就是一个非常重要的方式，而且在教学模式上是一个非常大的创新和突破. 所谓微课就是一些关于教学内容、有针对性的视频短片. 所包含的内容并不是很多，大部分是针对一个知识点或者一个实验内容录制的视频教学，在翻转课堂教学模式中应用微课能够增加学生的学习兴趣. 而且微课的应用对学生的学习效果能起到很好的巩固作用. 尤其是对一些教学内容没有完全理解的时候，可以反复的观看微课视频，加强记忆. 而且在视频播放的过程中可以暂停、回放，学生觉得重要的地方可以做笔记. 在教学中微课的发展是非常迅速的，而且微课资源是非常丰富的，有专门的微课网站，学生可以自主去网上查找需要的微课资源，辅助学习. 但是我们需要注意的是，微课的应用在教学中只是起到一个辅助的作用，不能忽略老师对教学内容的把握.
2.5 改变传统的检验学习效果的方式
在传统的教学模式中，对学生学习效果的检验主要就是依赖于每学期的期中、期末考试. 这样对学生的评价不能达到全方位. 而翻转课堂教学模式的评价方式是非常多样化的，可以采用访谈、调查问卷的方式对学生的学习情况进行综合的评价. 学生还可以对老师的工作进行评价，促进教学工作的进步.
3. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的阶段分析
3.1 记忆领会阶段的分析
在记忆领会阶段主要的任务是学生能够对于教材中的基本概念、定理法则有一个基本的理解和初步记忆. 转换、解释、推论是检查学生对知识掌握程度的三个基本的方法. 转换就是针对一个数学概念用自己的方式表达出来. 解释就是在学生了解掌握知识的基础上进行归纳整理. 推论就是根据教材上的理论知识预测发展的方向. 而且在翻转课堂中会运用一些视频教学的方式，比如微课. 所以在学生对知识的初步理解记忆上会有很大的帮助.
3.2 应用阶段的分析
在知识的学习上，要做到灵活变通. 知识学习的最终目的还是要应用到实践中去，理论联系实际才是学习的最终目标. 在知识的应用中，主要是包括概念和原理. 对知识的分析则要在充分的掌握了基础知识并且能够灵活运用的基础上，对学生的领悟能力和学习能力有更高的要求. 要达到这一阶段的教学目标就需要老师在教学方法和教学理念上不断地创新，在课堂上不要只是一味的灌输知识，而是应该加强对学生的引导教学，慢慢地培养学生自主学习的能力. 在课堂组织形式上应该更加趋于多样化，比如可以采取分组讨论的方法加强学生自主学习的能力和对知识的探究欲望. 3.3 评价反馈阶段
学习的过程是离不开反思评价的，不断地对教学过程进行反思，能够及时的发现其中的问题，采取相应的解决措施. 教学评价是对知识的学习和应用效果的检测. 在翻转课堂教学模式中，老师和学生对知识和学习的经验进行汇总整理，形成一个完整的知识体系.
4. 翻转课堂教学模式在应用过程中要注意的问题
4.1 广泛的搜集学生对翻转课堂的建议
翻转课堂作为一种新的教学模式应用到初中数学教学中，还是处在一个发展的阶段，需要不断地进行调整. 因为学生对于这种新的教学模式的看法和适应程度是非常重要的，所以在翻转课堂应用到教学中一段时间之后，老师应该针对学生对翻转课堂的看法进行汇总整理，对学生提出的一些合理的建议或者意见，要积极的采纳和改正. 通过在班级内的讨论，学生能够各抒己见、表达自己内心的想法，对老师在教学方法上的制定和调整有积极作用.
4.2 教师对翻转课堂教学方式的适时调整
不论是在传统的课堂中还是在新式的教学模式下，教师对于教学工作的开展有着非常重要的作用，只是老师扮演的角色不同了. 在教学中更加体现的是教师作为一个引导者参与教学工作，学生在学习上的主体地位非常明确了. 所以老师在教学方式上要有一个非常准确的把握，在教学工作开展的过程中不断地对教学方法进行反思，对教学中出现的问题及时调整教学方法，找出解决的办法. 翻转课堂教学模式的应用减轻了老师工作负担的同时对老师的工作能力有了更高的要求，老师也需要不断地进行学习，提高自身的专业素质和教学水平.
5. 总 结
随着新课程改革的不断深化，初中数学的教学模式也在不断地改变，以期达到更高层次的教学水平. 翻转课堂教学模式就是一个新的教学成果，并且在初中数学课堂中的应用已经取得了不错的成果. 但是不可避免的在教学模式改革过程中还是存在着许多问题有待解决，需要全体教育工作者不断努力，促进教育事业取得更好的发展.
【參考文献】
[1]吴华，丛洋，孙丽梅，等.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（18）：136-137，138.
[2]王立仲.关注初中数学翻转课堂[J].新课程·中学，2015，（10）：37-37.
[3]曹伟娟.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2015，（10）：93-93，95.