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【摘要】教师不应只在“教”的单轨上运行，而应在“教”“育”“心”“智”的多轨道上奔驰。教师应该从学生心理上了解和帮助他们，这样才能让健康心理引导学生养成良好习惯，我们的教育因此才能成功。
【关键词】学习方法；自我意识；心理教育
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”而行为是表象，习惯是先导，心理才是决定二者的内在因素。
班主任多年，笔者深知培养学生良好的习惯是一门学问。
有人说：:教师的本事在于舌头。我要说：教师不仅善于舌耕，更善于心耕、智耕。用爱心铸人魂，不仅仅是一句口号。
有一名叫王晓端的学生，我连续当了她两年的班主任，高一时名次在级段是50名，俗话说“名人不用指点，响鼓不用重锤”，面对这样的优秀学生我很放心。
没想到高二第一次月考她却排在级段150名，为此她痛哭流涕，面对如此形势呵斥批评只能把学生推向绝望的深渊。这个学生给我敲响了警钟，让我深深地意识到，教师不应只是在“教”的单轨上运行，而应在“教”“育”“心”“智”的多轨道上奔驰。不应只在三尺讲台上来回耕耘，更应印行于广阔的心宇间。心育，情育更是智育的前提和重要保证。
通过谈话，我了解到王晓端对高中学习的生活还不适应，强手如云，使她在自己长远目标的压力下悲观气躁。我不由想起这样一段话：高中学生是自我意识发展最快的阶段，学生容易过高或过低的评价自己，使自己陷于自傲或自卑的旋涡中，心理无法平衡。
找到问题的症结，我以她的心理为突破口，多次跟她交谈。我有针对性的主要谈了这几点：
第一，高中阶段与初中学习方法的不同。数学对思维的深度与广度要求更高、更灵活，而外语则对学生的词汇量跟语法要求很高，我帮她分析了升入高中来的几次测试中所暴露出的问题，找出症结所在，并鼓励她做解题后反思，以及学会周期性的整理自己的资料。
第二，学习的系统性、艰苦性和计划性。指出学习是一项有计划的艰苦的系统，对困难与挫折要有充分的心理准备，此后我让王晓端同学将近段学习中的困难一一列举，并挤时间有计划的各个击破。
第三，正确的自我意识，我们共同商讨制定了她学习的近期目标和远期目标。现在王晓端同学成绩优异，数学成绩在级段更是名列前茅。看来响鼓更需重锤敲，才能奏出最强音。爱迪生曾说“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。”我们对学生的教育是一个精雕细刻的过程，而作品必将是精美无比的！
有人说：教师面向的是黑板，终生与黑色为伴，这是悲观者的沮丧之言；我说：教师面向的是青春、希望、未来，教师终生在播种光明。高二时我班分到了一名叫刘慧涛的学生，是个大名鼎鼎的“怪才”“奇才”，别人很难摸透他的真实想法。我也发现他在上课目无尊长、面无表情、我行我素，经常是拿着一本资料自己看。尽管如此，月考时他居然考了级段前五名！师生连连称奇！
这样的学生还真是值得研究一番，我对他总结了几点：一是他认为他的资料比老师的好；二是他觉得上课听讲对他来说简直是浪费时间；三是他不主动跟别的同学交往，几乎总是独来独往；四是他常常有惊人之举，并招致大家哄笑，比如有时在课堂上在没有任何征兆的情况下，他会突然站起来打断老师的讲课，来表达他对某问题的看法。
这让我想起高中生五大心理问题：
①学习缺少动力；
②人际沟通能力较差；
③自我意识太强；
④生活调适能力差；
⑤承受挫折能力差。
而刘慧涛在这五大问题里就占有三项问题：学习缺少动力；人际沟通能力较差；自我意识太强。
他的问题是令人担忧的。高中生的内以世界丰富多彩,但又不轻易说出，经常感到孤独。
他的问题又是可以原谅的。高中生自信而自尊,热衷于显示自己的力量才能.他们已不满足父母,教师的讲解,或者书上的现成结论。
他的问题也是可喜的。高中生上进心强,不安于现状，他们对未来满怀希望。正如梁启超所说:老年人常思既往,青年人常思未来,惟思既往故生留恋,惟思将来也故生希望……事事皆其所未经者,故敢破格.
他的问题又是共性问题，并不可怕。别林斯基说过:"青年期也就是向成年过渡的时期,这种过渡往往总是不调和的……"他们思维敏锐,但片面性较大,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干混同起来,他们有时自闭，为此又产生希望被人理解的强烈愿望.他们热衷于找"志同道合"的知心朋友,一旦有人理解，他们能坦率地说出自己的秘密.
鉴于此，我将教案拿给他看，给他谈我上课的构思。让他对我的备课资料进行评价；我还多次找他谈心，办公室、教室、宿舍、去餐厅的路上利用一切可利用的机会开导他，让他时时处处感受到我对他的关爱；遇事问问他的想法，说说自己的想法，并进行换位思考，抓住他的闪光点大加赞扬；我动员学生多跟他交谈，多引导他参加课余活动……我的良苦用心终于得到了他的回应，他开始比较专注的听讲；再往后，班里每次集体活动他都积极参与，整个人的精神面貌大为改观。
可见，教师在教育过程中也需要宽容、勇气和智慧。
走进学生的心灵世界，把握学生的心理动向，与学生产生心理共振，必将奏出和谐的旋律。
让健康心理引导学生养成良好习惯，最终规范行为，在锦瑟年华里收获人生。让我们的教育也因此收获成功。
收稿日期：2008-03-12
【关键词】学习方法；自我意识；心理教育
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”而行为是表象，习惯是先导，心理才是决定二者的内在因素。
班主任多年，笔者深知培养学生良好的习惯是一门学问。
有人说：:教师的本事在于舌头。我要说：教师不仅善于舌耕，更善于心耕、智耕。用爱心铸人魂，不仅仅是一句口号。
有一名叫王晓端的学生，我连续当了她两年的班主任，高一时名次在级段是50名，俗话说“名人不用指点，响鼓不用重锤”，面对这样的优秀学生我很放心。
没想到高二第一次月考她却排在级段150名，为此她痛哭流涕，面对如此形势呵斥批评只能把学生推向绝望的深渊。这个学生给我敲响了警钟，让我深深地意识到，教师不应只是在“教”的单轨上运行，而应在“教”“育”“心”“智”的多轨道上奔驰。不应只在三尺讲台上来回耕耘，更应印行于广阔的心宇间。心育，情育更是智育的前提和重要保证。
通过谈话，我了解到王晓端对高中学习的生活还不适应，强手如云，使她在自己长远目标的压力下悲观气躁。我不由想起这样一段话：高中学生是自我意识发展最快的阶段，学生容易过高或过低的评价自己，使自己陷于自傲或自卑的旋涡中，心理无法平衡。
找到问题的症结，我以她的心理为突破口，多次跟她交谈。我有针对性的主要谈了这几点：
第一，高中阶段与初中学习方法的不同。数学对思维的深度与广度要求更高、更灵活，而外语则对学生的词汇量跟语法要求很高，我帮她分析了升入高中来的几次测试中所暴露出的问题，找出症结所在，并鼓励她做解题后反思，以及学会周期性的整理自己的资料。
第二，学习的系统性、艰苦性和计划性。指出学习是一项有计划的艰苦的系统，对困难与挫折要有充分的心理准备，此后我让王晓端同学将近段学习中的困难一一列举，并挤时间有计划的各个击破。
第三，正确的自我意识，我们共同商讨制定了她学习的近期目标和远期目标。现在王晓端同学成绩优异，数学成绩在级段更是名列前茅。看来响鼓更需重锤敲，才能奏出最强音。爱迪生曾说“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。”我们对学生的教育是一个精雕细刻的过程，而作品必将是精美无比的！
有人说：教师面向的是黑板，终生与黑色为伴，这是悲观者的沮丧之言；我说：教师面向的是青春、希望、未来，教师终生在播种光明。高二时我班分到了一名叫刘慧涛的学生，是个大名鼎鼎的“怪才”“奇才”，别人很难摸透他的真实想法。我也发现他在上课目无尊长、面无表情、我行我素，经常是拿着一本资料自己看。尽管如此，月考时他居然考了级段前五名！师生连连称奇！
这样的学生还真是值得研究一番，我对他总结了几点：一是他认为他的资料比老师的好；二是他觉得上课听讲对他来说简直是浪费时间；三是他不主动跟别的同学交往，几乎总是独来独往；四是他常常有惊人之举，并招致大家哄笑，比如有时在课堂上在没有任何征兆的情况下，他会突然站起来打断老师的讲课，来表达他对某问题的看法。
这让我想起高中生五大心理问题：
①学习缺少动力；
②人际沟通能力较差；
③自我意识太强；
④生活调适能力差；
⑤承受挫折能力差。
而刘慧涛在这五大问题里就占有三项问题：学习缺少动力；人际沟通能力较差；自我意识太强。
他的问题是令人担忧的。高中生的内以世界丰富多彩,但又不轻易说出，经常感到孤独。
他的问题又是可以原谅的。高中生自信而自尊,热衷于显示自己的力量才能.他们已不满足父母,教师的讲解,或者书上的现成结论。
他的问题也是可喜的。高中生上进心强,不安于现状，他们对未来满怀希望。正如梁启超所说:老年人常思既往,青年人常思未来,惟思既往故生留恋,惟思将来也故生希望……事事皆其所未经者,故敢破格.
他的问题又是共性问题，并不可怕。别林斯基说过:"青年期也就是向成年过渡的时期,这种过渡往往总是不调和的……"他们思维敏锐,但片面性较大,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干混同起来,他们有时自闭，为此又产生希望被人理解的强烈愿望.他们热衷于找"志同道合"的知心朋友,一旦有人理解，他们能坦率地说出自己的秘密.
鉴于此，我将教案拿给他看，给他谈我上课的构思。让他对我的备课资料进行评价；我还多次找他谈心，办公室、教室、宿舍、去餐厅的路上利用一切可利用的机会开导他，让他时时处处感受到我对他的关爱；遇事问问他的想法，说说自己的想法，并进行换位思考，抓住他的闪光点大加赞扬；我动员学生多跟他交谈，多引导他参加课余活动……我的良苦用心终于得到了他的回应，他开始比较专注的听讲；再往后，班里每次集体活动他都积极参与，整个人的精神面貌大为改观。
可见，教师在教育过程中也需要宽容、勇气和智慧。
走进学生的心灵世界，把握学生的心理动向，与学生产生心理共振，必将奏出和谐的旋律。
让健康心理引导学生养成良好习惯，最终规范行为，在锦瑟年华里收获人生。让我们的教育也因此收获成功。
收稿日期：2008-03-12