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摘要：随着时代的发展和进步，创新意识受到人们的重视。由于创新性的思维是学生在成长过程中的重要思想，所以教师要在初中物理教学中，借助物理学科培养学生的创新思维，提升学生的创新意识，使学生能够在学习中养成正确的学习习惯，提高学生的学习主动性。教师然后在教育教学中从实验、习题和理论等方式引导学生培养创新能力，完善学生的创造性思维。所以本文就以在初中物理教学中培养学生创造性思维的方法来进行分析和探索。
關键词：初中物理，创造性思维，教学策略，能力
引言：
在我国初中物理教学过程当中，教师采用传统的教学方法，利用“填鸭式”的教学模式引导学生进行物理学习。使学生能够很好的进行思考和探究，学生的学习兴趣也不能够积极的得到拓展。学生在物理学习的过程当中过于被动，无法积极的进行学习，对于物理学习产生厌倦的心理。所以教师要积极的改变教学观念，转换教学模式，以学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位在现阶段教学工作当中。教师要以学生作为教学的主体积极的转变教学观念，利用活动来优化课堂教学模式，使学生能够主动的参与到课堂学习当中，提高学生的学习热情。
一、精心设置疑问，引导学生动脑筋思考问题
学而不思则罔，思而不学则殆，所以教师应当引导学生认真的思考问题，才能够启发学生的思维，有助于取得良好的物理教学效果，进一步培养学生的创新意识。问题是引起学生思考的重要驱动力，如果学生产生求知欲望，才会积极主动的思考和探索。所以在教学过程中，教师应当引导学生思考和探究，充分发挥自身的引导与示范作用。
例如：教师在讲解分析相关知识点时，为了领导学生了解到一些这种摸不见、看不着的、没有颜色的气体，教师可以应用带火星的木炭和铁丝、带火星的火柴棒在纯氧中进行燃烧实验。教师在演示之前可以提出问题“同学们，你们思考一下这些物体在空气中会怎样，如果在氧气中会怎样呢？”有的学生会说会逐步熄灭，但是教师的饮食结果并非西面反而剧烈的燃烧写生会感觉十分有趣，情不自禁的大喊“真是太奇怪了”然后教师根据学生的思维情况，引导学生以小组的形式探讨和交流，学生经过探讨后得出物体在纯氧中燃烧，相比较空气中燃烧更加剧烈。小学生对于知识的理解和认识，教师便可以引导学生应用实际知识解决问题，再次循序渐进的提出几个问题，引导学生思考和探索学生在小组合作过程中各抒己见，在问题回答过程中也能够开拓思路、创新思维。
二、采用多元化的理解方式，提高学生的物理学习兴趣
由于一个国家和民族依靠创新能力才能够取得进步和发展，所以教师要通过实践性的教学策略，引导学生在探求中养成良好的创造性思维，有效的提高学生的认知观念和学习主动性。教师也要在物理教学中观察学生的学习能力，培养学生的学习动力，使学生主动的探索和思考。初中物理课堂更具有先进性和科技性，教师在进行授课的过程当中，也可以通过微课的形式来进行知识点的推送和引导，帮助教师及时准确的进行信息的分析。并且根据学生的学习状态来进行有针对性的提升，完善学生的物理学习理念，提高智慧课堂构建的完善性。例如：教师引导学生学习空气成分时，教师可以提出问题“同学们你们思考一下，杯子中的蜡烛熄灭了，是否因为杯子中的空气用完了呢？”有的学生会认为用完了，有的学生则说没有用完，然后教师引导学生进行思考和探究，物理学生将杯子放入水中，能够看清杯子，是否有空气教师再次提出问题“做这个实验我们应当注意什么问题，又应当解决什么问题呢？”通过教师的引导和帮助加强师生互动和交流，能够提高学生的动手以及实践操作能力，拓展学生的思维，培养学生解决问题的能力。教师还可以设计适合学生兴趣特点的教学游戏，来帮助学生积极的参与到物理学习当中调动学生的学习投入意识，激发学生的想象力，提高学生的物理知识点理解能力。
三、引导学生参与实验，提出实验创新方法
教师一味的采用理论知识来进行教学，很难吸引学生的学习兴趣，使学生对物理学习无法积极的进行探索，无法真正的提高学生的学习积极性和效率。教师必须有效结合物理实验进行趣味引导和帮助提高学生的物理学习兴趣，从而取得良好的课程教学目的。为了有效调动学生的物理学习兴趣，教师应当表现传统的讲授式教学方式，引导学生积极踊跃的参与物理实验。例如：教师可以引导学生进行交流探讨，可以准备一盆水一张空桌子在水中敲击铁棍，然后让学生的耳朵贴近木桌，在用铁棍敲击桌子，最后引导学生用木棍在空气中敲打桌子。通过实践操作，引导学生感受到声音在固体气体液体中的传播速度。例如铁棍在水中敲击时会形成水面波纹，能够证明声音由振动产生振动能够传递。
结束语
结合上述内容，我们能够发现在传统教学过程中教师只负责讲授知识点，学生则负责学习知识，课堂气氛过于沉闷，教师也无法利用多元化的教学方式，使课堂教学氛围拓展和提升，使学生对物理学习产生厌倦心理。在当前初中物理教育教学中，教师要使学生认识到创新性思维的重要性。由于创新性思维是引导学生成长和发展的源泉，所以教师要不断的改善教学理念，在教育教学中尊重学生的主体地位，才能够引导学生树立正确的学习思维。
参考文献
[1]宋谊明.关于初中物理提升学生创造性思维的相关策略[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（07）：77-78.
[2]林沃柔.创建初中物理高效课堂模式的相关思考[J].高考.2018（05）：21-22.
關键词：初中物理，创造性思维，教学策略，能力
引言：
在我国初中物理教学过程当中，教师采用传统的教学方法，利用“填鸭式”的教学模式引导学生进行物理学习。使学生能够很好的进行思考和探究，学生的学习兴趣也不能够积极的得到拓展。学生在物理学习的过程当中过于被动，无法积极的进行学习，对于物理学习产生厌倦的心理。所以教师要积极的改变教学观念，转换教学模式，以学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位在现阶段教学工作当中。教师要以学生作为教学的主体积极的转变教学观念，利用活动来优化课堂教学模式，使学生能够主动的参与到课堂学习当中，提高学生的学习热情。
一、精心设置疑问，引导学生动脑筋思考问题
学而不思则罔，思而不学则殆，所以教师应当引导学生认真的思考问题，才能够启发学生的思维，有助于取得良好的物理教学效果，进一步培养学生的创新意识。问题是引起学生思考的重要驱动力，如果学生产生求知欲望，才会积极主动的思考和探索。所以在教学过程中，教师应当引导学生思考和探究，充分发挥自身的引导与示范作用。
例如：教师在讲解分析相关知识点时，为了领导学生了解到一些这种摸不见、看不着的、没有颜色的气体，教师可以应用带火星的木炭和铁丝、带火星的火柴棒在纯氧中进行燃烧实验。教师在演示之前可以提出问题“同学们，你们思考一下这些物体在空气中会怎样，如果在氧气中会怎样呢？”有的学生会说会逐步熄灭，但是教师的饮食结果并非西面反而剧烈的燃烧写生会感觉十分有趣，情不自禁的大喊“真是太奇怪了”然后教师根据学生的思维情况，引导学生以小组的形式探讨和交流，学生经过探讨后得出物体在纯氧中燃烧，相比较空气中燃烧更加剧烈。小学生对于知识的理解和认识，教师便可以引导学生应用实际知识解决问题，再次循序渐进的提出几个问题，引导学生思考和探索学生在小组合作过程中各抒己见，在问题回答过程中也能够开拓思路、创新思维。
二、采用多元化的理解方式，提高学生的物理学习兴趣
由于一个国家和民族依靠创新能力才能够取得进步和发展，所以教师要通过实践性的教学策略，引导学生在探求中养成良好的创造性思维，有效的提高学生的认知观念和学习主动性。教师也要在物理教学中观察学生的学习能力，培养学生的学习动力，使学生主动的探索和思考。初中物理课堂更具有先进性和科技性，教师在进行授课的过程当中，也可以通过微课的形式来进行知识点的推送和引导，帮助教师及时准确的进行信息的分析。并且根据学生的学习状态来进行有针对性的提升，完善学生的物理学习理念，提高智慧课堂构建的完善性。例如：教师引导学生学习空气成分时，教师可以提出问题“同学们你们思考一下，杯子中的蜡烛熄灭了，是否因为杯子中的空气用完了呢？”有的学生会认为用完了，有的学生则说没有用完，然后教师引导学生进行思考和探究，物理学生将杯子放入水中，能够看清杯子，是否有空气教师再次提出问题“做这个实验我们应当注意什么问题，又应当解决什么问题呢？”通过教师的引导和帮助加强师生互动和交流，能够提高学生的动手以及实践操作能力，拓展学生的思维，培养学生解决问题的能力。教师还可以设计适合学生兴趣特点的教学游戏，来帮助学生积极的参与到物理学习当中调动学生的学习投入意识，激发学生的想象力，提高学生的物理知识点理解能力。
三、引导学生参与实验，提出实验创新方法
教师一味的采用理论知识来进行教学，很难吸引学生的学习兴趣，使学生对物理学习无法积极的进行探索，无法真正的提高学生的学习积极性和效率。教师必须有效结合物理实验进行趣味引导和帮助提高学生的物理学习兴趣，从而取得良好的课程教学目的。为了有效调动学生的物理学习兴趣，教师应当表现传统的讲授式教学方式，引导学生积极踊跃的参与物理实验。例如：教师可以引导学生进行交流探讨，可以准备一盆水一张空桌子在水中敲击铁棍，然后让学生的耳朵贴近木桌，在用铁棍敲击桌子，最后引导学生用木棍在空气中敲打桌子。通过实践操作，引导学生感受到声音在固体气体液体中的传播速度。例如铁棍在水中敲击时会形成水面波纹，能够证明声音由振动产生振动能够传递。
结束语
结合上述内容，我们能够发现在传统教学过程中教师只负责讲授知识点，学生则负责学习知识，课堂气氛过于沉闷，教师也无法利用多元化的教学方式，使课堂教学氛围拓展和提升，使学生对物理学习产生厌倦心理。在当前初中物理教育教学中，教师要使学生认识到创新性思维的重要性。由于创新性思维是引导学生成长和发展的源泉，所以教师要不断的改善教学理念，在教育教学中尊重学生的主体地位，才能够引导学生树立正确的学习思维。
参考文献
[1]宋谊明.关于初中物理提升学生创造性思维的相关策略[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（07）：77-78.
[2]林沃柔.创建初中物理高效课堂模式的相关思考[J].高考.2018（05）：21-22.