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摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中的作用是显而易见的。小学生在三、四年级时，由于刚接触英语，兴趣非常浓厚，课堂气氛活跃;到了五、六年级，有些学生学习英语的兴趣开始减退，上课不再积极活跃，成绩下降。针对这种情况，教师需要适时改变教学策略，提高他们学习英语的兴趣。
关键词：提高 兴趣 策略
英语新课程标准要求我们：英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习能力的过程。但是，理论是丰满的，实施起来却是骨感的。在小学英语的实际教学中，我遇到了以下实际问题。
情况实录一
三、四年级，上课时带同学们玩个游戏，他们非常积极，兴趣盎然。回答问题时，小手如林，经常全班同学都举手，有些同学按捺不住，直接站了起来，甚至有些同学急着喊：“老师，我！老师，我！” 当回答得好时，再奖励一个小贴画，就开心得不得了。平时在校园里见到我，主动地打招呼：“Good morning，Miss Huang.” “Good afternoon， Miss Huang.” “Goodbye， Miss Huang.”我也乐在其中，觉得这些学生真可爱，原来当老师是这般快乐！
情况实录二
五年级，有些同学变得不积极了。有的上课交头接耳，有的做其他小动作，有的偷偷地写其他作业等。回答问题时 ，很少出现“小手如林”的场景;也没有“老师，我！老师，我”的呼喊;对我那可爱的小贴画不怎么感兴趣了;成绩出现了两极分化。
情况实录三
六年级，两极分化进一步严重。一份考试卷，有人考九十几分，也有人只能考五六十分。花了很多时间和精力去帮他们补缺补差，收效甚微。
新课标要求五、六年级达到的二级目标是对英语学习有持续的兴趣和爱好（《英语义务教育课程标准》）。可是他们已经开始没有兴趣了！怎样才能提高他们学习英语的兴趣呢？
一、给予恰当的评价
三、四年级学生年龄小，对可爱的贴画很感兴趣，只要我手上拿着贴画，说有奖回答时，同学们的手齐刷刷地举起来，即使可能回答不出来，但为了贴画也要尝试一下;当全班其他同学说“Good，good，you are very good！”或集体鼓掌时，他/她会欣喜若狂。但到五六年级，他们渐渐长大，心理认知也有所改变，觉得那些很幼稚，所以对英语渐渐失去了兴趣。
但是课堂评价又是不可或缺的。评价得好，会进一步激发学生学习积极性，拓宽思路，有利于更好地掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生积极性，学生会失去信心。于是我改变了评价的方法。使用一些简单的语言，如“Good！”“Very good！”“Good job！”。有时对他们竖个大拇指，有时给他们一个赞许的眼神，有时给他们一个鼓励的微笑等。
二、选择合适的游戏
中年级的学生对一些简单的游戏乐此不疲，如Bomb（当心炸弹）， Buzz（闹哄哄）， Golden fingers（金手指）等。但十二三岁的孩子，已经有了一定的英语基础，思维能力也有所提高，对这些简单、没有难度的游戏不屑一顾。并且同样的游戏玩了两年，也就没有了新鲜感。重复让游戏失去了原有的魅力和吸引力，因为学生都喜欢尝试没玩过的游戏。
教师利用希沃白板中的课堂互动模板开展有竞争性的游戏。这款游戏具有一定的挑战性，学生不仅要熟知游戏里涉及的英语知识，而且还要快速地做出判断。从课堂表现来看，高年级学生非常喜欢这款游戏，当两位同学在前面操作时，其他同学也跃跃欲试，盼望着轮到自己去玩。学生们还喜欢guess游戏，如教授水果时，可让一位学生任意选一个（其他同学看不到），再用英语简单地描述，其他同学猜是什么水果。教授家庭成员时，我出示卡片，只给学生看卡片的背面，让一位或两位甚至更多的学生猜，增加游戏的趣味性。
三、给予简便的方法
低年级的英语只有简单的单词、对话，学起来容易。到了五、六年级，学习内容增多，知识点增多，难度加深，有些学生学起来开始吃力，如长单词和单词的过去式记不住、长对话很难背熟、固定搭配不知晓、做选择题的时候举棋不定等。这些极大挫伤了学生学习的积极性和兴趣。
英语新课标中提到：“成功语言学习者比不太成功语言学习者使用的策略多。”毫无疑问这里的策略指的是方法。因此，教师要不断向学生提供好的、简便的学习方法，告诉他们可以利用谐音、口诀等方法记忆。例如，同学们经常分不清Tuesday和Thursday。我会告诉他们Tuesday的美式读音是[tu：zdei]，而二two的读音是[tu：]，所以Tuesday是星期二。教可数名词的复数变化规律：名词复数有规律，一般词尾+s;辅音字母+y，变y为i+es;ch，sh真有趣，s，x+es;f，fe 真小气，字母v来把它替，es在后别忘记;字母o来真神奇，有生命来es，没生命来s。再如play + 球类，play + the + 乐器;It’s time for + 名词，It’s time to + 动词;等等。让他们每一类只记一个词组或一句句话，如：play football;It’s time for English class.平时练习或考试时，以此类推。名词性物主代词和形容词性物主代词是五、六年级学生学习的重点，更是难点。在讲解后，让他们记住your bag =yours，而yours bag 就错了。同时，把人称代词四种形式分类在一个表格里复印给每位学生，让他们比较着去记忆，降低记忆的难度。教给学生这样类似的简便方法，减少了他们死记硬背的烦恼，降低了学习的难度，增强了他们的自信心和学习兴趣。
四、给予及时的帮助
学生之间是存在差异的。有些學生接受能力要差一点，课堂活动积极性相对较低，作业的正确率也会低一些。尤其是父母在外打工的留守学生，遇到学习上的困难，在家里几乎得不到解决。时间越长，学习的积极性和兴趣就越低。
针对这种情况，我上完新课后，会利用课余时间，询问他们的掌握程度。再根据每个人的具体情况，进行补缺补差。课堂上随时关注他们，找些他们能回答的问题让他们回答，提高他们的积极性和兴趣。有个别同学性格内向、腼腆，遇到不会的，不愿意问老师。我就在班级里找和他（她）比较要好的同学，结成一对一帮扶。因为关系比较好，所以他们会在没有心理压力、放松的状态下去学习，效果会更好。对于留守学生，不仅在学习上帮助他们，而且经常找他们谈谈心，了解他们的心理和生活状况，以便能及时提供帮助。
经过不断的反思、摸索和实践，学生们学习英语的兴趣又开始慢慢地变浓;课堂的气氛慢慢变得活跃;作业变得工整，不再拖拉;对话变得流利，不再结巴;班级的整体成绩有所提高。六年级有一个班，在毕业考试中取得了全县第一名的好成绩，获得县学科优胜奖。
著名科学爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生没有兴趣，英语是不可能学得好的。作为一名小学英语教师，当学生对现有的教学方法和教学内容不感兴趣时，要及时地思考、摸索、探究和调整，找到他们失去学习兴趣原因，对症下药，采取能激发他们兴趣的方法和策略。只有这样，才能不断激发学生学习动机，调动学生学习兴趣，引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动;才能使学生快乐地获取知识，轻松地提升素质，从而提高英语课堂教学效率，达到新课标的要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：2.
关键词：提高 兴趣 策略
英语新课程标准要求我们：英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习能力的过程。但是，理论是丰满的，实施起来却是骨感的。在小学英语的实际教学中，我遇到了以下实际问题。
情况实录一
三、四年级，上课时带同学们玩个游戏，他们非常积极，兴趣盎然。回答问题时，小手如林，经常全班同学都举手，有些同学按捺不住，直接站了起来，甚至有些同学急着喊：“老师，我！老师，我！” 当回答得好时，再奖励一个小贴画，就开心得不得了。平时在校园里见到我，主动地打招呼：“Good morning，Miss Huang.” “Good afternoon， Miss Huang.” “Goodbye， Miss Huang.”我也乐在其中，觉得这些学生真可爱，原来当老师是这般快乐！
情况实录二
五年级，有些同学变得不积极了。有的上课交头接耳，有的做其他小动作，有的偷偷地写其他作业等。回答问题时 ，很少出现“小手如林”的场景;也没有“老师，我！老师，我”的呼喊;对我那可爱的小贴画不怎么感兴趣了;成绩出现了两极分化。
情况实录三
六年级，两极分化进一步严重。一份考试卷，有人考九十几分，也有人只能考五六十分。花了很多时间和精力去帮他们补缺补差，收效甚微。
新课标要求五、六年级达到的二级目标是对英语学习有持续的兴趣和爱好（《英语义务教育课程标准》）。可是他们已经开始没有兴趣了！怎样才能提高他们学习英语的兴趣呢？
一、给予恰当的评价
三、四年级学生年龄小，对可爱的贴画很感兴趣，只要我手上拿着贴画，说有奖回答时，同学们的手齐刷刷地举起来，即使可能回答不出来，但为了贴画也要尝试一下;当全班其他同学说“Good，good，you are very good！”或集体鼓掌时，他/她会欣喜若狂。但到五六年级，他们渐渐长大，心理认知也有所改变，觉得那些很幼稚，所以对英语渐渐失去了兴趣。
但是课堂评价又是不可或缺的。评价得好，会进一步激发学生学习积极性，拓宽思路，有利于更好地掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生积极性，学生会失去信心。于是我改变了评价的方法。使用一些简单的语言，如“Good！”“Very good！”“Good job！”。有时对他们竖个大拇指，有时给他们一个赞许的眼神，有时给他们一个鼓励的微笑等。
二、选择合适的游戏
中年级的学生对一些简单的游戏乐此不疲，如Bomb（当心炸弹）， Buzz（闹哄哄）， Golden fingers（金手指）等。但十二三岁的孩子，已经有了一定的英语基础，思维能力也有所提高，对这些简单、没有难度的游戏不屑一顾。并且同样的游戏玩了两年，也就没有了新鲜感。重复让游戏失去了原有的魅力和吸引力，因为学生都喜欢尝试没玩过的游戏。
教师利用希沃白板中的课堂互动模板开展有竞争性的游戏。这款游戏具有一定的挑战性，学生不仅要熟知游戏里涉及的英语知识，而且还要快速地做出判断。从课堂表现来看，高年级学生非常喜欢这款游戏，当两位同学在前面操作时，其他同学也跃跃欲试，盼望着轮到自己去玩。学生们还喜欢guess游戏，如教授水果时，可让一位学生任意选一个（其他同学看不到），再用英语简单地描述，其他同学猜是什么水果。教授家庭成员时，我出示卡片，只给学生看卡片的背面，让一位或两位甚至更多的学生猜，增加游戏的趣味性。
三、给予简便的方法
低年级的英语只有简单的单词、对话，学起来容易。到了五、六年级，学习内容增多，知识点增多，难度加深，有些学生学起来开始吃力，如长单词和单词的过去式记不住、长对话很难背熟、固定搭配不知晓、做选择题的时候举棋不定等。这些极大挫伤了学生学习的积极性和兴趣。
英语新课标中提到：“成功语言学习者比不太成功语言学习者使用的策略多。”毫无疑问这里的策略指的是方法。因此，教师要不断向学生提供好的、简便的学习方法，告诉他们可以利用谐音、口诀等方法记忆。例如，同学们经常分不清Tuesday和Thursday。我会告诉他们Tuesday的美式读音是[tu：zdei]，而二two的读音是[tu：]，所以Tuesday是星期二。教可数名词的复数变化规律：名词复数有规律，一般词尾+s;辅音字母+y，变y为i+es;ch，sh真有趣，s，x+es;f，fe 真小气，字母v来把它替，es在后别忘记;字母o来真神奇，有生命来es，没生命来s。再如play + 球类，play + the + 乐器;It’s time for + 名词，It’s time to + 动词;等等。让他们每一类只记一个词组或一句句话，如：play football;It’s time for English class.平时练习或考试时，以此类推。名词性物主代词和形容词性物主代词是五、六年级学生学习的重点，更是难点。在讲解后，让他们记住your bag =yours，而yours bag 就错了。同时，把人称代词四种形式分类在一个表格里复印给每位学生，让他们比较着去记忆，降低记忆的难度。教给学生这样类似的简便方法，减少了他们死记硬背的烦恼，降低了学习的难度，增强了他们的自信心和学习兴趣。
四、给予及时的帮助
学生之间是存在差异的。有些學生接受能力要差一点，课堂活动积极性相对较低，作业的正确率也会低一些。尤其是父母在外打工的留守学生，遇到学习上的困难，在家里几乎得不到解决。时间越长，学习的积极性和兴趣就越低。
针对这种情况，我上完新课后，会利用课余时间，询问他们的掌握程度。再根据每个人的具体情况，进行补缺补差。课堂上随时关注他们，找些他们能回答的问题让他们回答，提高他们的积极性和兴趣。有个别同学性格内向、腼腆，遇到不会的，不愿意问老师。我就在班级里找和他（她）比较要好的同学，结成一对一帮扶。因为关系比较好，所以他们会在没有心理压力、放松的状态下去学习，效果会更好。对于留守学生，不仅在学习上帮助他们，而且经常找他们谈谈心，了解他们的心理和生活状况，以便能及时提供帮助。
经过不断的反思、摸索和实践，学生们学习英语的兴趣又开始慢慢地变浓;课堂的气氛慢慢变得活跃;作业变得工整，不再拖拉;对话变得流利，不再结巴;班级的整体成绩有所提高。六年级有一个班，在毕业考试中取得了全县第一名的好成绩，获得县学科优胜奖。
著名科学爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生没有兴趣，英语是不可能学得好的。作为一名小学英语教师，当学生对现有的教学方法和教学内容不感兴趣时，要及时地思考、摸索、探究和调整，找到他们失去学习兴趣原因，对症下药，采取能激发他们兴趣的方法和策略。只有这样，才能不断激发学生学习动机，调动学生学习兴趣，引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动;才能使学生快乐地获取知识，轻松地提升素质，从而提高英语课堂教学效率，达到新课标的要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：2.