一个好的校长意味着一个好学校，当一个好校长很不容易，这意味着对校长的要求很高。笔者认为首要的是做个善于学习的儒雅校长，营造校园文化；第二做个善良宽容而智慧的校长，以人为本；第三做个业务精湛、潜心教学的专家型校长，提升质量。这三方面在教师心目中的期望值更高，吸引力更高。校长们要力争做个教师心目中的魅力校长。
　　中小学校长是学校的法人代表，是学校行政方面的第一责任人。一所学校办得好与不好，是和校长的自身素质密切相关的。校长的自身素质，可以从众多方面去诠释，但笔者认为，校长的“魅力”是学校的“魂”，是“统帅一切，主宰一切”的。校长，这一特殊的工作岗位，它承载着太多的希望和理想，这就意味着校长要远离职业的倦怠，努力在自己的平常而又平凡的工作中用自身的学识魅力与人格魅力去办好一所学校。
　　做一个好校长，一定是善于学习的文化儒雅校长。校长是一个学校的品牌和代言人。广博的学识是当代校长的基本标志。校长管理需要大智，而大智需要以学识为基础。校长所需要的学识应该是能促进校长提升管理水平的知识，能为校长管理提供有效指导的知识。校长学识渊博，才会遇事不慌、镇定自如地应付环境的变化，才会思维活跃、才思敏捷，才能充分运用自己的创造才华把学校管理好、管出特色。校长要获得渊博的学识，需要自己不断地学习，学习应该成为校长的一种需要、一种习惯。学识是校长的宝贵财富。因为有了他，学校充满书香，用学识和人格引领着教师学生学校永远向前，为学生的生命打下坚实的底色。而绝不是脑满肠肥，不学无术，整天围着酒桌、麻将桌、娱乐场所转，把学校、教师、学生放在一边。要勤于学习，充实自我。一个想成为有学识魅力的校长,必须扎扎实实多读些书,加强学习。一个知识面不广的校长很难真正给教师以人格上的感召力。教师对校长的期待就如孩子对教师的期待一样很高，把校长当作百科全书，在他们眼里，校长就是神，无所不知，如果遇到疑难问题，就希望找校长解决，所以要完善自己的知识结构，充实自己。有些校长总是找这样那样的借口开脱，在学习上的时间越来越少，为什么总不能对自己严格要求呢？有的时候，时间是有的，但没有压力，总不能自觉地学点理论知识，在理论学习、科研上，花的时间太少。校长文化底蕴深厚，能给教师一个“听君一席话，胜读十年书”的感受。教师在校长的学识魅力中被感化，希望文理兼并，古今贯通。校长作为“师者之师”必须读更多的书，做首席学习官，使自己的学识比教师更高一筹。当今社会的浮躁风气，在很大程度上也影响了教师的专业发展，而精良的教师队伍是需要靠校长学识魅力引领出来的，而不是靠用行政手段管出来的。要给学生“一杯水”，教师必须要有“一桶水”，因此，校长应带头蓄满“一桶水”，给教师树立榜样。校长必须要在学习中提高自己分析和解决战略性、全局性、前瞻性问题的能力，这样才能凡事站得高，看得远，想得深，抓得准。我们做校长的要从繁杂的应酬中开始解脱出来，每天能静下心读一读书，给自己心灵找一块绿洲，静静地与名家促膝交谈，快乐地和作者交流思想，使自己在浮躁的世界里有一块属于自己的读书领地，让心灵得到荡涤，让灵魂得以净化，让人格得以升华。理论学习是教师专业成长的基础。学校每年为每位教师购买一本教育理论书籍，每个教研组订阅三种教育杂志。实施“九个一”工程，要求每位教师每学期精读一本教育专著，深研一个教育原理，参与一个教育科研课题，设计一个优秀教案，开设一节高质量的公开课，出一份标准的中考模拟试卷，制作一个优质的教学课件，写好一篇教学总结反思，撰写一篇教育教学论文。一个善于学习的文化儒雅校长造就一所浓厚文化氛围的学校的必要前提。
　　做一个好校长，一定是以人为本的善良宽容而智慧的校长。一定不是“官”，他一定不会装模作样，摆起一副高高在上的臭架子，一副官腔，使人望而生畏，人们见之远远躲开。他应是长者、智者、师者。给教师们作报告，绝对不是官话、大话、空话连篇，而是循循善诱，条分缕析，事事分明，讲实话，明实心，求实效，那样才能贴近教师，赢得信任。培养善于合作的教师，尊重同事，才能调动教师的积极性，帮助成长的教师。要如此，一是善于换位，即善解人意，“己所勿欲，勿施与人”换个角度替他人想一想。二是学会尊重。只有学会尊重他人，才能受别人尊重。要保护他人自尊心。三是正确看待交往中自己的付出与自己的所得。只有做到以上三点，相信一定能赢得同事的尊重、学生的尊重、家长的尊重、社会的尊重。总之一句话，校长首先要以教师为本，一切要从为了教师发展出发，了解教师的个性，发展教师的特长。只要管理者将教师放在第一位，教师自然就会将学生放在第一位，以人为本就是注重人性化管理。例如，近来不少学校实行了指纹考勤，不可否认，指纹考勤对强化教师管理，规范工作秩序，约束教职员工准时上下班确实能起到一定的作用，但是指纹签到是一种约束，不是一种激励，只能留住人，不能留住心，给人一种冷冰冰的感觉，甚至给教师的心灵造成无法弥合的创伤。在倡导以人为本管理的今天，更多的是应该注重教师职业道德提高，重视教师的社会、心理因素在管理中的作用，满足教职员工社会和心理的需求，改善工作环境，提高他们的生活待遇，协调好人际关系，尊重他们的人格尊严，提高职业幸福指数，激发群体士气，培养组织凝聚力。教师的职业有其特殊性，这种特殊性决定了教师的管理不能完全按照企业的模式来进行，教师的许多工作难以量化，他们面对的是一个个充满活力和灵性的孩子。这需要创造性地开展工作，需要爱的氛围，任何怀疑的眼神和无端的猜测，都是一种极大的伤害和刺痛。其次作为校长，虽无须国君那种安邦定国的雄才大略，却不应少君子那种难得的涵养与包容。当教师偶尔因为路上堵车来晚了一分钟，不妨睁一只眼闭一只眼，或者善意地笑一下；当年青教师工作中表现出急躁时，你可以先表扬他所付出的努力，然后再告诉他怎样去做……包容是一种境界，一种艺术，一种智慧，更是一个管理的诀窍。校长应该理解、体谅、关怀和尊重教师，加强自身道德修养，提高人格感召力和教化力，做个善良宽容而又智慧的校长。作为校长，要有“教师第一”的教育理念和管理智慧，让教师拥有较高的幸福指数，让我们的校园充盈幸福。
　　做一个好校长，一定是业务精湛、潜心教学的专家型校长。绝对不是“傀儡校长”。不只是学会服从，学会命令。他一定有自己的发展思想。不是个“事务校长”，整日疲于应付。而是像魏书生、于漪、李镇西、程红兵、李希贵、李吉林、钱梦龙、程翔……那些熠熠生辉的名字一样、带领教师们积极课改，把学校真正变成文化学校，让校长和教师真正成文化教师。校长不但要有一流的领导才能，一流的管理水平，而且应该是学校教育教学的先行者、探索者、实践者。身先士卒，真正成为教育教学改革实践前沿阵地的排头兵。苏霍姆林斯基认为：学校的主要工作应当是到课堂、到教师、到学生中去，研究教育教学工作的客观规律性，依靠科学来领导和管理学校工作。建立健全教育质量监控体系，即听课评课制度、学生评教制度、常规检查制度、质量调研制度、教学视导制度、教考分离制度、教学评优制度。学校领导带头深入课堂听课，每学期不得少于30节，了解教师备课上课的情况，对课堂上出现的问题进行及时调控，对个别有问题的课，由教科室、教务处与任课教师交换意见，商榷整改方法。定期邀请市区学科专家来校开展针对性的学科教学视导，收集教育质量的有关信息，及时纠偏，给予教学实践以指点。教务处要定期对教师教案、教学常规手册、教师批改学生作业和考试测评情况、教师听课评课记录、教研组备课的活动计划进行全面检查，每个学期末组织全校学生从师德、备课、教学技能、教学艺术、作业批改和辅导等方面对所有任课教师进行量化评价，并针对教师本人教育教学实际情况提出建设性的意见和建议。学校将学生评教情况及时反馈给教师，并作为教师期末绩效评价奖惩的一个重要量标。
　　校长自身有魅力，还得培养有魅力的教师，要让他们认识自己，发现自己，要发现自己的可爱之处和伟大之处。有魅力的教师要追求成功，设计成功，我们最怕最担心的是一个人没有事做，如果“无所事事”，就会“惹是生非”，简称无事生非。所以我想：做中小学校长的一定要让每个教师有事做，有追求，有恰当的发展方向，要做好引导工作。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书，做有心人。写教学日记、教学反思、教育故事、教学随笔，不断探索新教法，追求自己的教学风格与特色。每天、每月、每学期，校长都带领教师对自己的教学工作进行反思和总结，看到成功就持守延续，看到问题就和教师们一起思考解决，加以避免，勤于反思总结靠积累、靠反思、靠实践、靠摸索来提高学校教学质量，提升学校知名度。校长潜心教学的做法很具亲和力和感化力。有的学校为了一节参赛课，在校长的指导和教师们的帮助下，反反复复修改教案，反反复复试讲，虽然过程是艰辛的，但教师们在磨炼中成长了，进步了。教师无不对校长感激啊！
　　如果一个社会，一所学校没有了这样有魅力的教师，那一定是教育的悲哀，而一所学校的悲哀也就是社会的悲哀。教育是永恒的事业，作为校长，要紧跟时代的步伐，紧跟把握社会发展和教育发展的规律，就必须学会学习，善于思考，让学习思考成为校长的一种习惯，从而提升自身的学识魅力和管理水平。一个善于学习、善于钻研业务的校长才会拥有广博的学识，才会善于思考，勇于实践，从而形成独特的现代教育理念和办学思想，走出一条富有特色的成功的办学之路。
　　责任编辑：曾维平