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〔关键词〕 中学课文；考试；改革；互动
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0061—01
面临大大小小的考试，老师和家长都很无奈。如何让学生不怕考试，能积极主动地参加学习并能取得比较好的成绩呢？我以中学第二册语文第三、六单元的内容为主，尝试了一次无卷考试，即可称为“语文知识竞赛”，其效果显著，具体操作及特点如下。
一、承认学生差距，设定内容有层次
学生处于不同层次，这是客观存在的事实。如果教师用同等的标准去要求学习能力参差不齐的学生，就难以达到好的教学效果。近年来，很多教师采用的是教学面向大多数学生的做法，这难免有顾及不到的地方。所以在这次活动中，我采取了以下措施：我先把学生按平时表现分为ABCD四层，再分成红、黄、蓝、绿四队，每队都包含有ABCD层的学生，由A层四人各担任每队队长，并授权队长从自己队中挑选两个助手，共同管理。分队的结果是：每队A层1人（兼任队长），B层4人，C层4人，D层3人。考试内容分层：设有ABCD层分别答的试题，也有合作完成的内容。具体为：
字词比赛 每队C层3人合作
修改字词比赛的错误 每队队长交叉进行
抢答 全队参加
语文常识比赛 每队D层3人合作
成语表演 每队任选2人合作
听力测验 每队从ABC层各派1人合作
仿写 每队从BCD层各派1人合作
课本剧表 演全队参加
各层学生只要完成自己所属的任务，就算合格，如果在其他环节表现突出就有机会得优。
二、重视听说读写各方面能力的提高，还让学生的想象能力、思维能力、动手能力等方面得以充分体现
传统考试受形式的制约，只重视了读写的考察，根本达不到大纲的要求，而这次考试，既能达到考察学生听说读写能力的目的，又能提高他们其他方面的能力。准备期间，我告诉学生，每队可以自起队名、设计口号，用各队所属颜色的纸，准备有特色的手持物，同时，这些创意也算一轮比赛，算成绩计入总分。结果，学生充分发挥了自己的想象力，分别给自己队命名为金鹰队，黑蝙蝠队，QQBoy队，蓝色精灵队，都很有个性。黄队为自己队设计的手持物是十二生肖。红队的口号是“一人努力，全队开心”等等，这也增强了学生相互团结，相互协助的意识。
听力测试在语文考试中也很少被使用，我准备了第三册《苏州园林》第二段的录音，设计了两道题，第一道题在听前出示，让学生概括出这段文字的中心（可用文中原句），回答此题，再出示第二题。
连线：
讲究亭台轩辙的 映衬
讲究花草树木的 布局
讲究近景远景的 配合
讲究假山池沼的 层次
学生可以根据记忆或自己的理解来作答。而在比赛中，正是此题，让前几轮处于优势的红队落马，而处于劣势的蓝队脱颖而出。这至少说明，那些读写能力较差的人，听说能力并不一定差，这不正是让学生发掘自身潜力的好机会吗？
课本剧完全由学生自编自导自演。在编剧和排演过程中，各队内部人员团结合作，齐心协力地完成了任务。红队的《工之侨献琴》属其中的佳品，从编剧、表演到道具的准备都完成得非常出色；黄队的《黔之驴》，把虎的心理活动刻画得惟妙惟肖；蓝队的《石壕吏》融入了英语对白和夸张的无厘头表演，很幽默；绿队的《愚公移山》中出演愚公的学生，把山路阻塞带来的不便发挥到了极致。可见学生在这些方面很有天赋，只是没有表现的机会。另外，仿写也是一个很成功的环节。学生通过对动物全面地观察，写出来的猫活灵活现。
三、活动具有趣味性和竞技性
如果教师对学生仅仅是课文内容的测试，就会限制他们的发挥，所以我设计的抢答题，可以给一些答题机会不多的学生更多的机会，内容包括成语接龙、猜谜语、与课文相关的课外知识抢答等。第三单元学了物候知识，我设计了节令谜；学习了月亮和其他星星的知识，我也设计了不少天文知识问答。我将其分别插在各环节之间，并告诉学生，抢答所得分数也计入总分。学生都表现得很踊跃，而且有的学生在这方面显得很有才能，不但词汇量很丰富，还是猜谜的高手。活动结束后，我們不但评出了优胜队，还增评了许多奖项，如表演奖、、进步奖、最佳创意奖等等。这样，大大提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的自豪感和成就感。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0061—01
面临大大小小的考试，老师和家长都很无奈。如何让学生不怕考试，能积极主动地参加学习并能取得比较好的成绩呢？我以中学第二册语文第三、六单元的内容为主，尝试了一次无卷考试，即可称为“语文知识竞赛”，其效果显著，具体操作及特点如下。
一、承认学生差距，设定内容有层次
学生处于不同层次，这是客观存在的事实。如果教师用同等的标准去要求学习能力参差不齐的学生，就难以达到好的教学效果。近年来，很多教师采用的是教学面向大多数学生的做法，这难免有顾及不到的地方。所以在这次活动中，我采取了以下措施：我先把学生按平时表现分为ABCD四层，再分成红、黄、蓝、绿四队，每队都包含有ABCD层的学生，由A层四人各担任每队队长，并授权队长从自己队中挑选两个助手，共同管理。分队的结果是：每队A层1人（兼任队长），B层4人，C层4人，D层3人。考试内容分层：设有ABCD层分别答的试题，也有合作完成的内容。具体为：
字词比赛 每队C层3人合作
修改字词比赛的错误 每队队长交叉进行
抢答 全队参加
语文常识比赛 每队D层3人合作
成语表演 每队任选2人合作
听力测验 每队从ABC层各派1人合作
仿写 每队从BCD层各派1人合作
课本剧表 演全队参加
各层学生只要完成自己所属的任务，就算合格，如果在其他环节表现突出就有机会得优。
二、重视听说读写各方面能力的提高，还让学生的想象能力、思维能力、动手能力等方面得以充分体现
传统考试受形式的制约，只重视了读写的考察，根本达不到大纲的要求，而这次考试，既能达到考察学生听说读写能力的目的，又能提高他们其他方面的能力。准备期间，我告诉学生，每队可以自起队名、设计口号，用各队所属颜色的纸，准备有特色的手持物，同时，这些创意也算一轮比赛，算成绩计入总分。结果，学生充分发挥了自己的想象力，分别给自己队命名为金鹰队，黑蝙蝠队，QQBoy队，蓝色精灵队，都很有个性。黄队为自己队设计的手持物是十二生肖。红队的口号是“一人努力，全队开心”等等，这也增强了学生相互团结，相互协助的意识。
听力测试在语文考试中也很少被使用，我准备了第三册《苏州园林》第二段的录音，设计了两道题，第一道题在听前出示，让学生概括出这段文字的中心（可用文中原句），回答此题，再出示第二题。
连线：
讲究亭台轩辙的 映衬
讲究花草树木的 布局
讲究近景远景的 配合
讲究假山池沼的 层次
学生可以根据记忆或自己的理解来作答。而在比赛中，正是此题，让前几轮处于优势的红队落马，而处于劣势的蓝队脱颖而出。这至少说明，那些读写能力较差的人，听说能力并不一定差，这不正是让学生发掘自身潜力的好机会吗？
课本剧完全由学生自编自导自演。在编剧和排演过程中，各队内部人员团结合作，齐心协力地完成了任务。红队的《工之侨献琴》属其中的佳品，从编剧、表演到道具的准备都完成得非常出色；黄队的《黔之驴》，把虎的心理活动刻画得惟妙惟肖；蓝队的《石壕吏》融入了英语对白和夸张的无厘头表演，很幽默；绿队的《愚公移山》中出演愚公的学生，把山路阻塞带来的不便发挥到了极致。可见学生在这些方面很有天赋，只是没有表现的机会。另外，仿写也是一个很成功的环节。学生通过对动物全面地观察，写出来的猫活灵活现。
三、活动具有趣味性和竞技性
如果教师对学生仅仅是课文内容的测试，就会限制他们的发挥，所以我设计的抢答题，可以给一些答题机会不多的学生更多的机会，内容包括成语接龙、猜谜语、与课文相关的课外知识抢答等。第三单元学了物候知识，我设计了节令谜；学习了月亮和其他星星的知识，我也设计了不少天文知识问答。我将其分别插在各环节之间，并告诉学生，抢答所得分数也计入总分。学生都表现得很踊跃，而且有的学生在这方面显得很有才能，不但词汇量很丰富，还是猜谜的高手。活动结束后，我們不但评出了优胜队，还增评了许多奖项，如表演奖、、进步奖、最佳创意奖等等。这样，大大提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的自豪感和成就感。