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摘要：现代社会是信息技术高速发展的社会，对会计人才的要求也越来越高。在这种情况下，必须以学生就业为导向，确定人才培养目标，改革会计课堂教学，加强会计实践教学。提高会计教师素质，大力培养高素质的应用型会计人才。
关键词：会计教学；培养目标；教学改革
目前，我国正在着手进行会计教育改革，高校会计教学改革是重中之重，但改革必须立足中国实际并结合时代特点，制定适宜的教学教育目标，采取先进的会计教育理念。鉴于此，本文对高校会计教育改革进行自己的探讨与分析。
一、传统会计教育的缺陷
1、侧重教育会计专业知识。传统的会计教育通常会设置一系列会计专业课程，这些课程的课时数较大，而且持续时间长。而与会计专业相关的其他课程不但没有开设，即使开设课时也非常少，固定不变。这种传统僵硬的格局与全球经济化以及经济发展快速多变的特点是不协调的。
2、注重理论知识，忽视了教学实践。在传统的会计教育制度下，大部分学生也许学会了会计专业的基本知识，考取了各种会计资格证等。但在如何运用这些理论知识和会计资格证书来解决会计方面的问题以及实际生活中的利用方面则明显是不足的。
3、偏重于国内教育会计制度，忽视了教育全球化发展的趋势。我国大多数高校的会计专业课程里，对国外会计制度的介绍或研究的课程几乎没有，学生们通常只对本国的会计知识较为熟悉，对国外的相关会计理论知识了解甚少，这种格局显然不能适应教育面向全世界的要求。
二、确立适宜高校会计教学培养目标
会计教学培养目标的确定，是会计教学改革中的首要问题，只有教学目标确定后才能实施与之相适应的系列改革。教学目标可以分为基本目标和具体目标两种。我国传统的高等会计教育基本目标为：培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。简而言之，就是立足于培养“社会精英”。有鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为高校会计教学的基本目标。当然，各个院校可以根据自己的特点再制定出会计人才培养的具体目标。
三、会计教学改革
（一）建设合理的学科课程
作为实用性特别强，就业率特别高的的会计学，面对现代社会广阔的网络传播、信息、经济的优势，我国要建设合理的学科课程：课程规划；教学管理制度化；课程考核制度三方面内容，而每一方面都是围绕“会计”展开的。这是一项艰巨而具有挑战性的任务。由于目前我国大多数高校实行的都是单一的管理模式，各个学校的交流也较少，会计知识更新较慢，导致学科建设明显落后于国外先进的会计教学。另一方面大量会计教学工作都放在院系的教研室，执行程度不强，执行效果差。所以，面向经济全球化的发展趋势，我国要建设合理的学科课程，引进国外先进的会计教学制度，管理模式和专业知识，让我国高校不仅成为知识的传播地，而且成为知识的诞生地，使学生们学习更全面的会计知识。
（二）改革传统教学考核
我国传统的会计教学考核体系通常是：老师开设课程并采用放式教学，学生们敷衍上课，随意自由，老师用考试的形式考核最终成绩。这种形而上学的考核方式枯燥无味，即浪费了时间，也没有丝毫的效果。为改变传统教学无效考核状态，高校应根据每门课程的特点，强化对老师的教学效果考核，规定合理的要求和指标，让考核科学化、合理化、效应化。所以，学校要求老师根据每门课程的特点制定出详细、规范、统一的课程提纲，必须包括课程讲授的具体要求和形式。同时，还要将这些内容利用网络等相关传播方式及时传达给学生，使学生在上每一门课程之前就能够对看到清晰完整的课程教学提纲，对教学内容和形式有基本的了解，学生们可以提前预习课本，向老师沟通交流问题。这样既可以降低执行成本，也可以最大程度地减少学生、院系及监管部门的信息不对称。
（三）教学方式多元化
会计教学的高速发展要求改变传统填鸭式的教学模式，特别是高校的教学模式更要与时俱进。学校应注重教学方式和手段多元化，比如自由讨论式、实践案例式、自主教学、学生轮流讲课等。通过教学方式多元化，学生们可以轻松自由的学习知识，还可以到相关会计公司企业进行实习，把理论运用到实践中去，为今后的就业提供便利，在竞争激烈、社会压力大的现实中寻求自己的生存之地。每门课程的教学内容千差万别，都有自己的特点，不能以一概全，重复使用。总之，老师应该选择合理的教学方式和手段，是教学方式多元化，教学管理方面也应侧重考核和评价指标的设计。所以，主要解決措施有：
1、理论教学与实习教学相结合
理论来源于实践，理论只有与实践相结合才能更好地得到自身的完善和发展。我国市场经济体制已经确立并逐步完善，股份制企业发展迅速，各种所有制企业对会计人才的需求求贤若渴。社会需要我们的学生到基层、工厂、企业中实习，因企业可以根据自己的需要从中选拔所需人才，节省人力资源投资，学校也完成了实践教学过程。当然实习基地不可能容纳全部在校生，学生也可能愿意自寻地方实习。这种理论与实践相结合的教学方式受到学生们的喜爱，因为学生们最终毕业是要走向社会的，在工作岗位上，只有反复实践，熟悉业务，才能在企业中脱颖而出，得到企业与社会的认可。
2、实验教学适应时代发展需求
学生理论知识与实践接轨是现代社会的要求，国家近年来非常重视高等教育实验教学的发展。我们认为会计理论教学与实践教学缺一不可，同等重要，还要注重会计实验教学。大学生是国家的栋梁和社会的希望，高校会计教学改革要使学生们掌握基本知识和基本技能。在目前我国教育体制下，要保证表层改革的成功，更需要深层改革提供保障机制。
会计教育改革关系到我国会计教学的发展方向，关注高校会计教学改革，理论教学与实践教学相结合才能更好地适用现代化的发展要求。探讨高校会计教学改革，对促进我国的教育，提高我国的国际竞争力是十分有必要的。
参考文献：
[1]李丽君，娥雨晴.会计学专业课程体系建设的探讨[J].教育教学论坛.2012.
[2]张亚连.张卫杖.应用型会计本科实或教学改革研究[J].财会通讯.20ll
[3]刘晓华.应用型会计专生教学改革探讨[J].财会月刊，2011.
[4]杨莹.会计教学实验室的功能实现浅析[J].会计之友，2004.2
关键词：会计教学；培养目标；教学改革
目前，我国正在着手进行会计教育改革，高校会计教学改革是重中之重，但改革必须立足中国实际并结合时代特点，制定适宜的教学教育目标，采取先进的会计教育理念。鉴于此，本文对高校会计教育改革进行自己的探讨与分析。
一、传统会计教育的缺陷
1、侧重教育会计专业知识。传统的会计教育通常会设置一系列会计专业课程，这些课程的课时数较大，而且持续时间长。而与会计专业相关的其他课程不但没有开设，即使开设课时也非常少，固定不变。这种传统僵硬的格局与全球经济化以及经济发展快速多变的特点是不协调的。
2、注重理论知识，忽视了教学实践。在传统的会计教育制度下，大部分学生也许学会了会计专业的基本知识，考取了各种会计资格证等。但在如何运用这些理论知识和会计资格证书来解决会计方面的问题以及实际生活中的利用方面则明显是不足的。
3、偏重于国内教育会计制度，忽视了教育全球化发展的趋势。我国大多数高校的会计专业课程里，对国外会计制度的介绍或研究的课程几乎没有，学生们通常只对本国的会计知识较为熟悉，对国外的相关会计理论知识了解甚少，这种格局显然不能适应教育面向全世界的要求。
二、确立适宜高校会计教学培养目标
会计教学培养目标的确定，是会计教学改革中的首要问题，只有教学目标确定后才能实施与之相适应的系列改革。教学目标可以分为基本目标和具体目标两种。我国传统的高等会计教育基本目标为：培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。简而言之，就是立足于培养“社会精英”。有鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为高校会计教学的基本目标。当然，各个院校可以根据自己的特点再制定出会计人才培养的具体目标。
三、会计教学改革
（一）建设合理的学科课程
作为实用性特别强，就业率特别高的的会计学，面对现代社会广阔的网络传播、信息、经济的优势，我国要建设合理的学科课程：课程规划；教学管理制度化；课程考核制度三方面内容，而每一方面都是围绕“会计”展开的。这是一项艰巨而具有挑战性的任务。由于目前我国大多数高校实行的都是单一的管理模式，各个学校的交流也较少，会计知识更新较慢，导致学科建设明显落后于国外先进的会计教学。另一方面大量会计教学工作都放在院系的教研室，执行程度不强，执行效果差。所以，面向经济全球化的发展趋势，我国要建设合理的学科课程，引进国外先进的会计教学制度，管理模式和专业知识，让我国高校不仅成为知识的传播地，而且成为知识的诞生地，使学生们学习更全面的会计知识。
（二）改革传统教学考核
我国传统的会计教学考核体系通常是：老师开设课程并采用放式教学，学生们敷衍上课，随意自由，老师用考试的形式考核最终成绩。这种形而上学的考核方式枯燥无味，即浪费了时间，也没有丝毫的效果。为改变传统教学无效考核状态，高校应根据每门课程的特点，强化对老师的教学效果考核，规定合理的要求和指标，让考核科学化、合理化、效应化。所以，学校要求老师根据每门课程的特点制定出详细、规范、统一的课程提纲，必须包括课程讲授的具体要求和形式。同时，还要将这些内容利用网络等相关传播方式及时传达给学生，使学生在上每一门课程之前就能够对看到清晰完整的课程教学提纲，对教学内容和形式有基本的了解，学生们可以提前预习课本，向老师沟通交流问题。这样既可以降低执行成本，也可以最大程度地减少学生、院系及监管部门的信息不对称。
（三）教学方式多元化
会计教学的高速发展要求改变传统填鸭式的教学模式，特别是高校的教学模式更要与时俱进。学校应注重教学方式和手段多元化，比如自由讨论式、实践案例式、自主教学、学生轮流讲课等。通过教学方式多元化，学生们可以轻松自由的学习知识，还可以到相关会计公司企业进行实习，把理论运用到实践中去，为今后的就业提供便利，在竞争激烈、社会压力大的现实中寻求自己的生存之地。每门课程的教学内容千差万别，都有自己的特点，不能以一概全，重复使用。总之，老师应该选择合理的教学方式和手段，是教学方式多元化，教学管理方面也应侧重考核和评价指标的设计。所以，主要解決措施有：
1、理论教学与实习教学相结合
理论来源于实践，理论只有与实践相结合才能更好地得到自身的完善和发展。我国市场经济体制已经确立并逐步完善，股份制企业发展迅速，各种所有制企业对会计人才的需求求贤若渴。社会需要我们的学生到基层、工厂、企业中实习，因企业可以根据自己的需要从中选拔所需人才，节省人力资源投资，学校也完成了实践教学过程。当然实习基地不可能容纳全部在校生，学生也可能愿意自寻地方实习。这种理论与实践相结合的教学方式受到学生们的喜爱，因为学生们最终毕业是要走向社会的，在工作岗位上，只有反复实践，熟悉业务，才能在企业中脱颖而出，得到企业与社会的认可。
2、实验教学适应时代发展需求
学生理论知识与实践接轨是现代社会的要求，国家近年来非常重视高等教育实验教学的发展。我们认为会计理论教学与实践教学缺一不可，同等重要，还要注重会计实验教学。大学生是国家的栋梁和社会的希望，高校会计教学改革要使学生们掌握基本知识和基本技能。在目前我国教育体制下，要保证表层改革的成功，更需要深层改革提供保障机制。
会计教育改革关系到我国会计教学的发展方向，关注高校会计教学改革，理论教学与实践教学相结合才能更好地适用现代化的发展要求。探讨高校会计教学改革，对促进我国的教育，提高我国的国际竞争力是十分有必要的。
参考文献：
[1]李丽君，娥雨晴.会计学专业课程体系建设的探讨[J].教育教学论坛.2012.
[2]张亚连.张卫杖.应用型会计本科实或教学改革研究[J].财会通讯.20ll
[3]刘晓华.应用型会计专生教学改革探讨[J].财会月刊，2011.
[4]杨莹.会计教学实验室的功能实现浅析[J].会计之友，2004.2