摘要：教学评价是高中英语课堂教学的重要组成部分，本文从评价的认知、内涵、多元化模式、课堂实施过程等几个方面进行阐述，力图摸索出教评结合，以评促教的新模式。
　　关键词：形成性评价 英语课堂教学
　　英语教学的最终目的是培养学习者使用英语进行交际的能力。教学评价是课堂教学中的一个内在的重要组成部分，直接作用于教学活动的各个方面，科学的评价是实现教学目标的重要保障。下面，我将结合自身的学习思考与工作实践，浅谈一下如何进行高中英语课堂的教学评价。
　　一、全方位认知
　　评价方法分形成性评价和终结性评价。形成性评价是“对学生的学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感态度、策略等方面的发展做出评价。”其目的是 “激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。而终结性评价是检测学生综合运用语言能力的发展程度，也是反映教学效果和办学质量的重要指标，以考查学生综合语言运用能力为目标。
　　传统的评价注重的是终结性评价，遵循的是“教——学——评”的单向的评价模式。而形成性评价则是教师指导，学生学习活动和评价活动三者相互结合，贯穿始终。因此，高中英语的课堂教学中 应以形成性评价为主，以终结性评价为辅。
　　二、把握形成性评价的内涵
　　课堂教学中我们应正确把握形成性评价的内涵，从多层面对学生的学习过程进行评价，其中包括：
　　学习态度：学习态度的主动与被动取决于学生是否明确学习的目标及学习需要。
　　学习能力：学习计划的制订及实施，学习机会的创造和把握以及对有效学习方法的探索。
　　思维品质：包括逻辑思维能力、创造性思维能力、思辩能力等。
　　文化感受力：就是对所学语言国家的历史、地理、风土人情，传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念的感受能力；
　　品格和性格的完善：品格和性格的完善就是在学习英语过程中，正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作完成学习任务，树立自信，养成和谐和健康向上的个人品格。
　　据此，在课堂教学中我使用了以下这张评价表格。
　　该表在执行当中，以6人为一小组，小组互评方式进行，每周组织一次组内成员互评，每月统计一次，对优胜个人 、优秀小组给予奖励，而对于有问题存在的个人和小组进行及时的交流和提醒，并提出改善的要求、方针。
　　三、评价模式多元化
　　在课堂教学当中，我使用了多种形式的评价模式：学生自评、学生他评、小组互评、教师评价等多种模式。
　　四、评价实施过程
　　1、预先制订计划，明白评价内容、重点及目的，从而保证评价的连续性和完整性。
　　2、注重内容和方法。
　　在评价中，我为每个学生创建了档案袋，认真做好了学生的成长记录。档案袋里包含以下八个内容：1、学习计划；2、测试（作业）成绩表 ；3、单元教学目的和要求；4、单元学习情况总结、5、单元测试分析总结；6、模块考试分析总结；7、学习成果展示；8、模块学习情况评价表。
　　3、紧密部署，科学实施。
　　在实施方面，我注意到了以下几点：（1）把评价引向信息，在每单元的warmingup部分引导并鼓励学生开展头脑风暴活动，拓展相关的信息。从而增加对该单元的文化认知，然后及时给予评价。（2）把评价和日常观察相结合，比如通过口语、朗读、课文复述、短文写作等方式来观察学生英语学习的发展动态。
　　4、取得并正确使用评价结果。评价结果对学生应该是宽松开放的，这样才能达到激励学生的目的，对终结性评价起补充作用。结果通常分文字评语和分数评语两种形式。
　　随着课改的推进，英语教师的教育观念、教学行为、教学方法和教学手段都面临着前所未有的变革，我们只有坚持不懈、精益求精地抓好课堂教学，科学合理，持之以恒的运用好课堂评价，才能充分激发学生的学习热情，才能引领和促进学生的全面发展。