【摘 要】
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目的：探讨小学生场认知方式与数学综合能力的关系。方法：选取某小学二、四、六年级全体学生进行数学综合能力测试，按成绩总分排名，分别取三个年级前后各15名同学作为研究对象，之后
【机 构】
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中山大学附属第五医院 广东珠海 519000
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目的：探讨小学生场认知方式与数学综合能力的关系。方法：选取某小学二、四、六年级全体学生进行数学综合能力测试，按成绩总分排名，分别取三个年级前后各15名同学作为研究对象，之后对其作场认知方式的测验并分析结果。材料：中国小学生数学能力测试量表，镶嵌图形测验。结果：六年级小学生数学测验高分组的镶嵌图形得分比数学低分组高（t=3.777，P0.05）；数学测验高分组的镶嵌图形得分随着年级的增大而增高（P<0.05），数学测验低分组的镶嵌图形得分的年级间比较仅表现为二年级与其他年级存在差异。结论：高年级小学生的数学综合能力越强，其场独立性水平越高，而中、低年级小学生的数学综合能力与其场认知方式无关；数学综合能力高的小学生年级越高其场独立趋势越强，数学综合能力低的小学生其场独立性水平仅在二年级与其他年级间表现出差异。
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