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【摘 要】 素质教育强调学生综合素质的培养，而数学作为小学教育教学中的重要组成，如何在小学数学中发展学生数学核心素养，加深学生数学知识内化成为主要教学目标。教师需在教学中结合生活情境的创设来充分引发学生学习兴趣，帮助学生深入到学习中。
【关键词】 生活情境 数学 兴趣 小学
随着新课改的推进，小学数學教学也发生了巨大变革，传统教学模式不再适用于当前小学数学教学，教师需重视生活实际与教学的紧密结合，引导学生将自身所学知识与生活实际相结合，进而加强学生对数学知识掌握和对数学知识的实际应用，在培养小学生对数学学习养成浓烈学习兴趣的基础上，进行学生数学综合素质的全面发展。鉴于此，以下几点是笔者在教学中总结的小学数学中创设生活情境的策略，以供参考。
一、教学融合生活情境，引发学习欲望
小学阶段学生具备较强的好奇心理和求知欲，并且十分关注自身所处的生活环境。基于此，教师可以在教学期间利用学生具备的好奇心和求知欲，来充分调动学生数学学习的积极性，进而引导学生全身心投入其中。而要想达到调动学生兴趣的目的，需要在教学中进行生活情境的引入，引导学生在情境中对相关数学问题进行思考和感知，实现实际生活中与数学抽象知识的有机结合，让学生将自身所学充分应用于现实生活中，强化学生数学体验。站在学习角度而言，学生知识的生成若结合对情境的参与，可以进一步促进学生知识体系的完善，帮助学生更好地感知数学。而站在学习目的角度而言，数学学习的本质在于让学生利用自身所学来解决生活中的现实问题和困难。所以，教师应注重利用生活情境的融合来调动学生兴趣。例如教学《三角形》时，教师在课堂期间可以为学生提供所需的教学辅助模具，帮助学生对三角形知识进行体会和感悟。而等到学生大致掌握后，教师可以组织学生寻找现实生活中的三角形事物，在此期间教师还可以引导学生进行量角器的制作，通过自身动手实践的方式来进行三角形规律、内角和等知识点的掌握。学生在生活中会找出不同的三角形实物，或者是利用相关物品进行三角形的制作。通过这种方式，帮助学生充分调动对学习的热情，在情境中通过实践来加深数学知识内化。
二、教学融合生活实例，强化理解感悟
新课改强调小学数学教学与实际生活的融合，基于对教材内容的优化，在具体数学教学中通过对数学教材的合理应用，结合对生活实例的应用来丰富数学课堂，优化小学数学教学。而教师要想进一步提升生活情境创设效果，需帮助学生在学习期间与生活能够更贴近，所以应科学地选择生活实例，让学生依据对现实生活问题的解决和思考来强化学生对数学知识的感知。而针对小学数学教材而言，虽然其教学内容与案例具备较高的价值性，但是因教材为统一编写，所以其中部分案例与学生的实际生活不相符。鉴于此，教师应科学灵活地应用教材内容，融合生活实例，引导学生在生活情境中强化理解数学知识，发展学生自身数学实践能力。例如教学《混合运算》时，教师可以设置生活实例：“假如你手中有15元，而在超市购物期间，你买了一个面包、一根火腿肠、一袋牛奶，分别花了4元、2元和2元，此时你还剩多少钱？在售货员给你找钱后，你突然想到你还需要帮助妈妈购买一袋酱油，又花了5元钱，你还剩多少钱？而妈妈因为你表现非常棒，又奖励了你20元，此时你有多少钱？”通过现实生活中学生经常能接触的问题，可以帮助学生对数学知识进行更为深入的掌握与了解，并学会将自身所学数学知识应用于自身实际生活中。
三、课堂教学资源整合，丰富教学手段
随着我国科学技术的迅猛发展，多种新型教学辅助技术、设备被广泛应用于当前小学教学中。而通过对这些教学辅助设备、技术的应用，可以进一步帮助教师优化数学课堂教学，丰富其课堂教学内容，在提升小学数学课堂教学水平的同时，实现对传统小学数学模式的革新。例如多媒体技术的广泛应用很好地弥补了传统教学模式中黑板和粉笔的局限性。并且学生对这些新颖的事物有着较强的好奇心理，而教师则可以借助多媒体技术来吸引学生注意力，实现生活情境的有效创设，丰富小学数学课堂表现形式。例如教学《表内乘法》时，教师可以将原本固定、枯燥的表内乘法口诀利用多媒体技术进行优化，比如改变字体形状、颜色，或者是动态播放的形式来提升学生对乘法口诀学习的兴趣。再或者教学《年、月、日》时，教师可以利用多媒体技术进行月亮、太阳以及地球运动轨迹的展示，帮助学生强化掌握地球自转一周为一天;月亮围绕地球转一周为一个月;地球围绕太阳转一周为一年，加深学生对数学知识的理解与内化。
结束语：综上所述，小学数学具备一定抽象性与复杂性，加之学生想象力、理解能力的限制，导致小学数学学习的开展存在一定难度。鉴于此，教师需依据当前小学数学现状，结合科学措施进行生活情境的创设，进而引导学生在生活情境中进行数学知识的加深内化，全面发展自身数学综合素质。
参考文献
[1] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2014（20）：136.
[2] 王焕娣.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].教育现代化（电子版），2015（12）：72.
[3] 裴对菊.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].都市家教：上半月， 2017（3）：117.
【关键词】 生活情境 数学 兴趣 小学
随着新课改的推进，小学数學教学也发生了巨大变革，传统教学模式不再适用于当前小学数学教学，教师需重视生活实际与教学的紧密结合，引导学生将自身所学知识与生活实际相结合，进而加强学生对数学知识掌握和对数学知识的实际应用，在培养小学生对数学学习养成浓烈学习兴趣的基础上，进行学生数学综合素质的全面发展。鉴于此，以下几点是笔者在教学中总结的小学数学中创设生活情境的策略，以供参考。
一、教学融合生活情境，引发学习欲望
小学阶段学生具备较强的好奇心理和求知欲，并且十分关注自身所处的生活环境。基于此，教师可以在教学期间利用学生具备的好奇心和求知欲，来充分调动学生数学学习的积极性，进而引导学生全身心投入其中。而要想达到调动学生兴趣的目的，需要在教学中进行生活情境的引入，引导学生在情境中对相关数学问题进行思考和感知，实现实际生活中与数学抽象知识的有机结合，让学生将自身所学充分应用于现实生活中，强化学生数学体验。站在学习角度而言，学生知识的生成若结合对情境的参与，可以进一步促进学生知识体系的完善，帮助学生更好地感知数学。而站在学习目的角度而言，数学学习的本质在于让学生利用自身所学来解决生活中的现实问题和困难。所以，教师应注重利用生活情境的融合来调动学生兴趣。例如教学《三角形》时，教师在课堂期间可以为学生提供所需的教学辅助模具，帮助学生对三角形知识进行体会和感悟。而等到学生大致掌握后，教师可以组织学生寻找现实生活中的三角形事物，在此期间教师还可以引导学生进行量角器的制作，通过自身动手实践的方式来进行三角形规律、内角和等知识点的掌握。学生在生活中会找出不同的三角形实物，或者是利用相关物品进行三角形的制作。通过这种方式，帮助学生充分调动对学习的热情，在情境中通过实践来加深数学知识内化。
二、教学融合生活实例，强化理解感悟
新课改强调小学数学教学与实际生活的融合，基于对教材内容的优化，在具体数学教学中通过对数学教材的合理应用，结合对生活实例的应用来丰富数学课堂，优化小学数学教学。而教师要想进一步提升生活情境创设效果，需帮助学生在学习期间与生活能够更贴近，所以应科学地选择生活实例，让学生依据对现实生活问题的解决和思考来强化学生对数学知识的感知。而针对小学数学教材而言，虽然其教学内容与案例具备较高的价值性，但是因教材为统一编写，所以其中部分案例与学生的实际生活不相符。鉴于此，教师应科学灵活地应用教材内容，融合生活实例，引导学生在生活情境中强化理解数学知识，发展学生自身数学实践能力。例如教学《混合运算》时，教师可以设置生活实例：“假如你手中有15元，而在超市购物期间，你买了一个面包、一根火腿肠、一袋牛奶，分别花了4元、2元和2元，此时你还剩多少钱？在售货员给你找钱后，你突然想到你还需要帮助妈妈购买一袋酱油，又花了5元钱，你还剩多少钱？而妈妈因为你表现非常棒，又奖励了你20元，此时你有多少钱？”通过现实生活中学生经常能接触的问题，可以帮助学生对数学知识进行更为深入的掌握与了解，并学会将自身所学数学知识应用于自身实际生活中。
三、课堂教学资源整合，丰富教学手段
随着我国科学技术的迅猛发展，多种新型教学辅助技术、设备被广泛应用于当前小学教学中。而通过对这些教学辅助设备、技术的应用，可以进一步帮助教师优化数学课堂教学，丰富其课堂教学内容，在提升小学数学课堂教学水平的同时，实现对传统小学数学模式的革新。例如多媒体技术的广泛应用很好地弥补了传统教学模式中黑板和粉笔的局限性。并且学生对这些新颖的事物有着较强的好奇心理，而教师则可以借助多媒体技术来吸引学生注意力，实现生活情境的有效创设，丰富小学数学课堂表现形式。例如教学《表内乘法》时，教师可以将原本固定、枯燥的表内乘法口诀利用多媒体技术进行优化，比如改变字体形状、颜色，或者是动态播放的形式来提升学生对乘法口诀学习的兴趣。再或者教学《年、月、日》时，教师可以利用多媒体技术进行月亮、太阳以及地球运动轨迹的展示，帮助学生强化掌握地球自转一周为一天;月亮围绕地球转一周为一个月;地球围绕太阳转一周为一年，加深学生对数学知识的理解与内化。
结束语：综上所述，小学数学具备一定抽象性与复杂性，加之学生想象力、理解能力的限制，导致小学数学学习的开展存在一定难度。鉴于此，教师需依据当前小学数学现状，结合科学措施进行生活情境的创设，进而引导学生在生活情境中进行数学知识的加深内化，全面发展自身数学综合素质。
参考文献
[1] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2014（20）：136.
[2] 王焕娣.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].教育现代化（电子版），2015（12）：72.
[3] 裴对菊.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].都市家教：上半月， 2017（3）：117.