论文部分内容阅读
随着体育教育改革的不断深入，我国的体育教育改革也取得了一定的成就。但是体育教育改革的步伐从未停止，我国的体育教育工作者一直针对体育教育改革在进行研究，希望在实践的过程中能够找到一条符合我国实际情况的体育教育发展之路。虽然我国的体育教育发展到了一定的高度，但是在改革的过程中我们也走过很多的弯路，遇到过很多的困难与挫折，正是这些困难与挫折让我们积累更多的教训和经验，为我国以后的体育教育改革之路提供了正确的发展方向。
一 创新体育教学方式与策略，把学生作为教育的主体
在新的教育思想的指导下，我们必须明确我们的教育主体，那就是学生。因此，我们所开展的体育教育以及体育教育改革的新方向都必须以学生为主体和主要研究对象，在改革中要切实针对学生的需要展开教学，而且在教学方式和教学策略上要不断创新，实施多元化的教学方法。在传统的体育教育中，老师是教育的主体，同时老师也是体育课堂上绝对的权威，学生有任何的个人行为都会被老师认为是一种对权威的挑战，因此会极力打压学生的个性行为，而学生也自然会产生一种惧怕老师的心理，所以在课堂上学生总是会保持一种畏惧的心理状态，这种心理状态严重影响了学生的学习效果。所以，在体育教育改革的过程中，必须转变以老师为主的错误教育思维，把以老师为主体转变为以学生为主体，让学生主动参加到新的教学方法中，这样可以大大提高学生学习的积极性。体育教育改革还要注重教育方式方法的改革，在体育课程的设计上要突出层次性，因为不同的学生体质也不同，所以在针对不同的身体条件和身体素质的基础上有层次地制定学习计划。除此之外还要寓教于乐，把体育教育与体育活动结合起来，充分利用竞赛、比赛的魅力，吸引学生主动参与进来，同时也激活了体育课堂的氛围。“学生主体论”是体育教育改革的重点，通过确定“学生主体论”可以引导体育教育转变教学的方式方法以及教学策略。在寓教于乐的教学活动中，比如平时的篮球教学，篮球教学的“传球、运球、上篮、投篮”四个部分，如果按照传统的教学方法，就会简单的从开始到结束，这样非常枯燥、乏味，不容易激发学生的学习积极性。如果在教学的过程中逐一展开，在各个小环节中融入简单的游戏，这样就可以大大激发学生的学习积极性。比如在传球的环节中，加入花式传球的游戏，把学生分为小组进行集体传球，这样既训练学生的传球技巧同时也提高了学生的学习积极性。
二 体育课程改革对教学理念与实践的影响
大学体育教育所面向的对象是成年的大学生，所以在教学策略这一方面应该更加人性化、科学化，这样才能从根本上引起大学生对体育活动的兴趣，才能保证体育教学的持续性发展。在体育课程改革的不断推动下，现阶段大学生的体育教育观念发生了实质性的变革，集中表现为教学要务实，重视塑造和引导大学生体育精神，强调教学内容的实践性，从根本上提高教学的积极性。大学生体育课程改革对教学是有一定影响的，主要表现为课改需要有效地促进教学内容全方面发展，其最终的结果是使教学内容更加有效、科学合理，学生对于体育教育能够有一个全面的了解和科学的认识，学生的体育素养也能在耳濡目染中不断提升。例如，我们在课程教育的实施过程中，教师可以抽出一些空闲时间帮助学生们更好地了解有关体育项目各方面知识，在教师的帮助下，学生可以全方面的了解到体育项目的知识，还可以将自身的精力投入到体育运动中来，这也是体育理论与体育实践之间的有效结合，不但提高了大学生对体育活动的爱好兴趣，而且还能从多方面提高大学生体育素养。
三 体育课程改革对实现教学目标的促进作用
我国学校体育教育目标是不断开发学生的各方面潜能，增强学生体质，使得学生身体健康，促进学生全方面发展；从各方面培养学生对体育运动的习惯、兴趣爱好、态度，等等，为进行终身教育打下坚实的基础；推进学生个体化不断发展，培养学生具备良好的心理素质，使学生能够具备创新能力和创新精神，成为全方面发展的优秀人才。在新课程背景下所实施的体育教学，需要根据体育教学目标和学生的各方面需求，从各方面上推进体育教育的发展。与传统的体育教学相比较，我国现阶段的体育教学对培养学生情感价值以及学习能力显得更加重要。相关体育学家曾经提出，体育课程的不断改革也能从各方面上推进体育教学目标的重建与反思，更加重视培养学生的体育态度、体育情感，同时也更加重视培养学生们养成体育锻炼的行为习惯，在各方面上提高学生解决各种问题的能力，这也是体育教学的最终目标，唯有真正明确目标我们才能更好地开展各种活动，有目的性的实施一系列的学习方法，选择最佳的教学内容以便能够达到最好的学习目标，为实现目标不断进行努力。
四 体育课改有助于转变传统教学观念
对于传统的教学模式，我们想要进行突破，首先就需要转变教学观念，唯有教师的教学观念的不断转变，才能保障从根本上解决这一系列的问题。长期以来，高校与教师都受到了“体制教育”的传统观念的影响，在这种影响下我们进行体育教学改革，这样只会使人们一味地去关心体育成绩与体育测试方面，无法从根本上关心到学生的需求与学习兴趣，单单以数据去衡量学生的身体素质，这种做法是不科学的。学生是需要全面发展的，一些固定的数据测量方式从根本上限制了学生的全身心发展，也忽视了学生对于运动的爱好兴趣，这样也不利于学生养成良好的体育习惯，也阻碍了体育教育的发展。新体育课程的改革目标是以“健康第一”为主要指导思想，以培养学生全方面发展为主要目的，将学生全面发展与健康发展有效结合。教学评价既包括了知识与技能的评价，还包括了学生对体育学习的态度，这也从一定程度上推进了体育教学观念的改革。由于在“应试教育”式的体育评价环境下，体育教师只能一味地追求测试数据，所以也就从很多方面上忽视了学生其它方面的发展。新阶段体育教育改革的教学评价体系模式有限，体育教师唯有转变传统的教学思维，才能取得更好的教学效果，推进学生不断健康地发展。一些体育学家从以下几个方面进行体育教育观念的转变：第一，要重视理论知识与体育锻炼相结合的理念；第二，要重视培养学生对体育锻炼的兴趣爱好，建立新型的教学教育体系，开展一些非竞技运动的项目，从各方面上提高学生对体育的兴趣，充分将学生的体育潜能挖掘出出来；第三，添加一些增智益心的项目，不断活跃学生的体育思维；第四，根据学生的兴趣爱好进行教育，使体育教育成为一种生活习惯，与生活紧密相连。 五 大学体育课改的改革措施
第一，大学体育的课程目标与中小学的体育课程目标不同，大学体育课程目标应该更加具体化，使体育教师与学生们不断朝着目标努力。大学体育的课程改革要重视大学生学习的需要，科学合理地安排学习时间和进行体育锻炼的实践，在改革的同时，也要重视学习内容的与时俱进，增加更多的人文素养而不是一些技术锻炼，培养大学生对自己所选择的体育项目的兴趣感，教师也要尊重他们对于体育项目的选择。在课程改革的过程中，很关键的一点是重视体育运动的实用性与娱乐性等特点。多数大学生都会有意识有目的进行体育锻炼，这时候教师需要鼓励学生适当进行体育锻炼，在体育锻炼的过程中，不应该盲目进行，使大学生能够更好地了解体育锻炼，这样也能在一定程度上加强教师与学生之间的沟通。根据以上几点重新设置体育目标，才能真正实现高校开展体育课程的目标，从根本上帮助更多的大学生养成体育锻炼的行为习惯，不断提高自身的身体素质。
第二，在大学体育课程的教学内容方面，教师需要将自身的专业知识以及特长充分发挥出来。由于每一位教师的特长都是不同的，有的教师可能是全方面的优秀人才，有的教师可能是擅长一两种体育项目，如果让一个擅长篮球的教师去教学生兵乓球，这样不但是对学生的不尊重，更是对人才的一种浪费。在当代校园内，青年人的身体素质普遍不高，所以更加需要不断加强自身的身体素质，这样才能更好地进行专项体育教育。在体育教育的过程中，每一项运动项目都需要学生具备一个良好的身体素质，可以通过专项的项目提高学生的身体素质，这样不但能提升学生的专项技能，而且也能提高他们的身体素质。所以通过专项项目提高一个人的身体素质是可行的，且是非常有效率的，一个人是否能够长期保持参与体育项目的锻炼，关键在于是否对这个体育项目喜爱，如果所喜爱的程度达到一定水平，那么再差的身体素质都会得到提高。
第三，在扩大体育协会的规模和数量的同时，我们也需要给这些体育协会更多地支持，体育协会的多元化是改革体育课程的特色，也充分体现了大学体育的开放性、自由行。大学生可以根据自身的兴趣爱好选择参加哪些社团，不再受到一些强制性的限制。正是因为体育协会的不断发展，才使体育课程在高校教育中占据着一定的地位。体育协会是大学体育课程的补充，无疑是为大学生的体育活动提供了更多的发展空间，对培养大学生兴趣爱好以及养成体育习惯起到了重要的作用。在这时，大学生的体育教师要对这些社团进行耐心指导，在调动学生体育活动积极性的同时，全方面地开展体育社团的活动。
综上所述，新时期的体育教育改革既要从课程设计、理论要求、课程属性上进行改革，同时也要针对教育的方式方法、教师的教育思维进行改革。推进大学体育教育改革可以让教师把素质教育作为教育的指导思想，全面提升教学质量，把学生的体育精神与改革的精神融为一体，促进我国高等院校体育教学的发展。
参考文献
[1]赵富学，张学忠.体育课程“课例研修”模式的建构[J].体育学刊，2011（04）.
[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教学，2011（07）.
[3]王明立.高校“阳光体育运动”解析及实施策略研究[J].河北体育学院学报，2010（01）.
[4]苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J].科技资讯，2013（05）.
[5]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊，2011 （11）.
一 创新体育教学方式与策略，把学生作为教育的主体
在新的教育思想的指导下，我们必须明确我们的教育主体，那就是学生。因此，我们所开展的体育教育以及体育教育改革的新方向都必须以学生为主体和主要研究对象，在改革中要切实针对学生的需要展开教学，而且在教学方式和教学策略上要不断创新，实施多元化的教学方法。在传统的体育教育中，老师是教育的主体，同时老师也是体育课堂上绝对的权威，学生有任何的个人行为都会被老师认为是一种对权威的挑战，因此会极力打压学生的个性行为，而学生也自然会产生一种惧怕老师的心理，所以在课堂上学生总是会保持一种畏惧的心理状态，这种心理状态严重影响了学生的学习效果。所以，在体育教育改革的过程中，必须转变以老师为主的错误教育思维，把以老师为主体转变为以学生为主体，让学生主动参加到新的教学方法中，这样可以大大提高学生学习的积极性。体育教育改革还要注重教育方式方法的改革，在体育课程的设计上要突出层次性，因为不同的学生体质也不同，所以在针对不同的身体条件和身体素质的基础上有层次地制定学习计划。除此之外还要寓教于乐，把体育教育与体育活动结合起来，充分利用竞赛、比赛的魅力，吸引学生主动参与进来，同时也激活了体育课堂的氛围。“学生主体论”是体育教育改革的重点，通过确定“学生主体论”可以引导体育教育转变教学的方式方法以及教学策略。在寓教于乐的教学活动中，比如平时的篮球教学，篮球教学的“传球、运球、上篮、投篮”四个部分，如果按照传统的教学方法，就会简单的从开始到结束，这样非常枯燥、乏味，不容易激发学生的学习积极性。如果在教学的过程中逐一展开，在各个小环节中融入简单的游戏，这样就可以大大激发学生的学习积极性。比如在传球的环节中，加入花式传球的游戏，把学生分为小组进行集体传球，这样既训练学生的传球技巧同时也提高了学生的学习积极性。
二 体育课程改革对教学理念与实践的影响
大学体育教育所面向的对象是成年的大学生，所以在教学策略这一方面应该更加人性化、科学化，这样才能从根本上引起大学生对体育活动的兴趣，才能保证体育教学的持续性发展。在体育课程改革的不断推动下，现阶段大学生的体育教育观念发生了实质性的变革，集中表现为教学要务实，重视塑造和引导大学生体育精神，强调教学内容的实践性，从根本上提高教学的积极性。大学生体育课程改革对教学是有一定影响的，主要表现为课改需要有效地促进教学内容全方面发展，其最终的结果是使教学内容更加有效、科学合理，学生对于体育教育能够有一个全面的了解和科学的认识，学生的体育素养也能在耳濡目染中不断提升。例如，我们在课程教育的实施过程中，教师可以抽出一些空闲时间帮助学生们更好地了解有关体育项目各方面知识，在教师的帮助下，学生可以全方面的了解到体育项目的知识，还可以将自身的精力投入到体育运动中来，这也是体育理论与体育实践之间的有效结合，不但提高了大学生对体育活动的爱好兴趣，而且还能从多方面提高大学生体育素养。
三 体育课程改革对实现教学目标的促进作用
我国学校体育教育目标是不断开发学生的各方面潜能，增强学生体质，使得学生身体健康，促进学生全方面发展；从各方面培养学生对体育运动的习惯、兴趣爱好、态度，等等，为进行终身教育打下坚实的基础；推进学生个体化不断发展，培养学生具备良好的心理素质，使学生能够具备创新能力和创新精神，成为全方面发展的优秀人才。在新课程背景下所实施的体育教学，需要根据体育教学目标和学生的各方面需求，从各方面上推进体育教育的发展。与传统的体育教学相比较，我国现阶段的体育教学对培养学生情感价值以及学习能力显得更加重要。相关体育学家曾经提出，体育课程的不断改革也能从各方面上推进体育教学目标的重建与反思，更加重视培养学生的体育态度、体育情感，同时也更加重视培养学生们养成体育锻炼的行为习惯，在各方面上提高学生解决各种问题的能力，这也是体育教学的最终目标，唯有真正明确目标我们才能更好地开展各种活动，有目的性的实施一系列的学习方法，选择最佳的教学内容以便能够达到最好的学习目标，为实现目标不断进行努力。
四 体育课改有助于转变传统教学观念
对于传统的教学模式，我们想要进行突破，首先就需要转变教学观念，唯有教师的教学观念的不断转变，才能保障从根本上解决这一系列的问题。长期以来，高校与教师都受到了“体制教育”的传统观念的影响，在这种影响下我们进行体育教学改革，这样只会使人们一味地去关心体育成绩与体育测试方面，无法从根本上关心到学生的需求与学习兴趣，单单以数据去衡量学生的身体素质，这种做法是不科学的。学生是需要全面发展的，一些固定的数据测量方式从根本上限制了学生的全身心发展，也忽视了学生对于运动的爱好兴趣，这样也不利于学生养成良好的体育习惯，也阻碍了体育教育的发展。新体育课程的改革目标是以“健康第一”为主要指导思想，以培养学生全方面发展为主要目的，将学生全面发展与健康发展有效结合。教学评价既包括了知识与技能的评价，还包括了学生对体育学习的态度，这也从一定程度上推进了体育教学观念的改革。由于在“应试教育”式的体育评价环境下，体育教师只能一味地追求测试数据，所以也就从很多方面上忽视了学生其它方面的发展。新阶段体育教育改革的教学评价体系模式有限，体育教师唯有转变传统的教学思维，才能取得更好的教学效果，推进学生不断健康地发展。一些体育学家从以下几个方面进行体育教育观念的转变：第一，要重视理论知识与体育锻炼相结合的理念；第二，要重视培养学生对体育锻炼的兴趣爱好，建立新型的教学教育体系，开展一些非竞技运动的项目，从各方面上提高学生对体育的兴趣，充分将学生的体育潜能挖掘出出来；第三，添加一些增智益心的项目，不断活跃学生的体育思维；第四，根据学生的兴趣爱好进行教育，使体育教育成为一种生活习惯，与生活紧密相连。 五 大学体育课改的改革措施
第一，大学体育的课程目标与中小学的体育课程目标不同，大学体育课程目标应该更加具体化，使体育教师与学生们不断朝着目标努力。大学体育的课程改革要重视大学生学习的需要，科学合理地安排学习时间和进行体育锻炼的实践，在改革的同时，也要重视学习内容的与时俱进，增加更多的人文素养而不是一些技术锻炼，培养大学生对自己所选择的体育项目的兴趣感，教师也要尊重他们对于体育项目的选择。在课程改革的过程中，很关键的一点是重视体育运动的实用性与娱乐性等特点。多数大学生都会有意识有目的进行体育锻炼，这时候教师需要鼓励学生适当进行体育锻炼，在体育锻炼的过程中，不应该盲目进行，使大学生能够更好地了解体育锻炼，这样也能在一定程度上加强教师与学生之间的沟通。根据以上几点重新设置体育目标，才能真正实现高校开展体育课程的目标，从根本上帮助更多的大学生养成体育锻炼的行为习惯，不断提高自身的身体素质。
第二，在大学体育课程的教学内容方面，教师需要将自身的专业知识以及特长充分发挥出来。由于每一位教师的特长都是不同的，有的教师可能是全方面的优秀人才，有的教师可能是擅长一两种体育项目，如果让一个擅长篮球的教师去教学生兵乓球，这样不但是对学生的不尊重，更是对人才的一种浪费。在当代校园内，青年人的身体素质普遍不高，所以更加需要不断加强自身的身体素质，这样才能更好地进行专项体育教育。在体育教育的过程中，每一项运动项目都需要学生具备一个良好的身体素质，可以通过专项的项目提高学生的身体素质，这样不但能提升学生的专项技能，而且也能提高他们的身体素质。所以通过专项项目提高一个人的身体素质是可行的，且是非常有效率的，一个人是否能够长期保持参与体育项目的锻炼，关键在于是否对这个体育项目喜爱，如果所喜爱的程度达到一定水平，那么再差的身体素质都会得到提高。
第三，在扩大体育协会的规模和数量的同时，我们也需要给这些体育协会更多地支持，体育协会的多元化是改革体育课程的特色，也充分体现了大学体育的开放性、自由行。大学生可以根据自身的兴趣爱好选择参加哪些社团，不再受到一些强制性的限制。正是因为体育协会的不断发展，才使体育课程在高校教育中占据着一定的地位。体育协会是大学体育课程的补充，无疑是为大学生的体育活动提供了更多的发展空间，对培养大学生兴趣爱好以及养成体育习惯起到了重要的作用。在这时，大学生的体育教师要对这些社团进行耐心指导，在调动学生体育活动积极性的同时，全方面地开展体育社团的活动。
综上所述，新时期的体育教育改革既要从课程设计、理论要求、课程属性上进行改革，同时也要针对教育的方式方法、教师的教育思维进行改革。推进大学体育教育改革可以让教师把素质教育作为教育的指导思想，全面提升教学质量，把学生的体育精神与改革的精神融为一体，促进我国高等院校体育教学的发展。
参考文献
[1]赵富学，张学忠.体育课程“课例研修”模式的建构[J].体育学刊，2011（04）.
[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教学，2011（07）.
[3]王明立.高校“阳光体育运动”解析及实施策略研究[J].河北体育学院学报，2010（01）.
[4]苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J].科技资讯，2013（05）.
[5]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊，2011 （11）.