[摘 要] 交往为人类独有存在与活动形式，为人类之间社会关系一种表现形式。社会生活过程中，交往是必不可少的，人们不是独自存在于世的，应当融入人类社会当中。尤其小班幼儿，正是交往能力发生发展的时期，该时期交往对其健康茁壮成长意义深远，还可以更好让幼儿在社会中能够立足。当前很多幼儿教师会借助角色游戏的形式有意识对幼儿交往能力进行培养。
　　[关键词] 交往能力 角色游戏 探究
　　新《纲要》当中明确了老师应当带领幼儿参与各项活动，从而感受同伴、教师等一起学习乐趣，使其形成对他人与教师科学认知，让幼儿对他人还有社会合作、亲近态度，掌握人际交往初步技巧，从此处不难看出，孩子交往能力具有重要意义，因此就有必要培养幼儿交际能力，而交际能力还是个体特征综合能力的体现，还是幼儿适应社会、适应未来基本技能，而且大多数幼儿都是喜欢玩游戏的，因此游戏对幼儿成长来讲具有不可替代重要意义。本文接下来就浅谈一下角色游戏过程中幼儿交际能力培养途径以及相应方法，希望可以对相关人员未来从事教育工作能够有所帮助。
　　一、角色游戏定义
　　角色游戏指的是幼儿结合想象与模仿，经角色扮演创造性对周边生活环境加以体现的一类游戏。为一类典型幼儿活动方式，同时也是幼儿很爱玩的一种游戏。进行角色游戏过程中，幼儿按照自身想法与意愿对想要扮演角色予以确定，进而自由转换故事情节及游戏内容，还可掺入自身对生活的感悟，将幼儿游戏热情带动起来。幼儿经角色游戏的开展逐渐确立两种社会关系，也就是虚拟角色关系与真实同伴關系，给幼儿和同伴充足交往、互动机会，此阶段幼儿也会意识他人可能有同自身不一样主张和看法，进一步学会对不同关系的处理，缓解人际交往冲突和矛盾，进一步将同伴关系维护的更好。
　　二、在角色游戏中培养幼儿交往能力的策略
　　1.创设良性氛围，调动交往积极性
　　环境为幼儿发展先决条件，一个和谐友爱、公平公正环境，会促进幼儿向健康的方向成长。所以，给幼儿创设良性氛围，这对幼儿和同伴交往是非常有帮助的。其一，老师需要创设和睦融洽心理氛围。角色游戏展开以前，老师应当明确以幼儿为中心，理解师生关系是平等的，同时将游戏权利赋予幼儿，幼儿有权选择游戏主题、材料与角色，要给予幼儿绝对自由。基于民主平等环境，幼儿便会自主发表见解，进一步调动起幼儿交往积极性。其二，老师需要为幼儿提供坚实物质保障，供给丰富互动材料。互动游戏材料为幼儿联想、创造前提，老师需要对游戏材料不断进行丰富。材料选取上，老师不但可选择成型玩具，还可选择自制玩教具等，比如像用彩纸做的皇冠、手叠的小青蛙、千纸鹤等，给幼儿角色游戏做好铺垫。
　　2.进行跨班互动，提高交往能力
　　角色游戏过程中，存在着多种不同人际关系与任务关系，让幼儿可以接触更多事或人，扩大交际面。跨班游戏展开过程中，幼儿交际面得到有效拓展，个体游戏空间也扩大了，同时游戏互动性也加大了，这对幼儿来讲是一大难点，幼儿和同伴交往能力也会得到很大程度提高。为此，一是老师需要创设对跨班游戏开展有利氛围，并对游戏材料进行及时补充。因为多班幼儿共同参与活动，所以老师需要通过环境布置来启发幼儿思维，调动幼儿积极性，让幼儿可以依照自身意愿对游戏主题与内容进行选取。这样做还可以让幼儿找到志趣相投的同伴，进一步通过游戏学会和平共处、团结协作。二是教师需要给幼儿正确指引，让每个班级幼儿都能够清楚游戏主题及相应规则，或通过换班指导及统一指导办法，使幼儿将知识、生活与游戏联系在一起，进一步对游戏内容起到补充作用。
　　3.指引幼儿多对话、多接触与多交往
　　教师要以身作则，带领幼儿用礼貌言行进行游戏角色间交往及互动。打个比方进行“超市”这个游戏时，老师要鼓励幼儿先留意观察，看成年人是如何交往的。老师应让幼儿了解各类社会角色情感与行为，游戏进行时经理扮演者应当向服务员扮演者提出要求，要求他们面对顾客应说“您好，欢迎光临。”如此不但不会对幼儿游戏造成阻碍，同时幼儿会更加了解角色行为。这样，已掌握社会经验同活动有效结合起来，理论联系实际，使幼儿交往能力更进一步发展。另外，教师对自身指导方法也应特别注意，应当是隐性参与游戏当中的，教师应该以角色身份加入其中，而不要随意、强制打断幼儿，阻碍游戏正常进行。
　　综上所述，著名教育学家陈鹤琴曾指出孩子知识由经验当中获取，孩子天性又是喜欢游戏的。通过角色游戏这种方式可以使幼儿交往内容得以丰富，让幼儿间关系变得更为和谐，也学会了要按照特定规则行事，学会合作和谦让。就像马卡连柯说过的那样，活动家也是通过游戏形式培养而来的。教育工作者应当帮幼儿创造良好交往环境与条件，同时由细心观察，掌握幼儿需求与经验，尊重幼儿愿望与兴趣，站在幼儿角度看问题，让幼儿通过角色游戏自由宽松氛围彰显自我，认真审视自我，进一步让幼儿更加顺畅交往，并不断提升自身交往能力。
　　参考文献：
　　李丽. 幼儿园如何开展角色游戏活动[J]. 学园 2015（02）.