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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，国家对高中生的教育成果要求已经不是单纯的关注学科内容，更多的是提倡学校注重对学生的德育的素质教育培养，因此如何在学科中体现出素质教育内容，让学生可以在学习自然科学的同时，不断完善自身的全面发展，从而成为健全的社会综合性人才。
关键词：高中生物;教学实践;德育教育
一、 引言
过去在我国高中阶段的教育体系中，主要重视的是学生的学科成绩，对学生群体的思想品德一类的德育素质教育培养工作较为薄弱，而主要的原因是学校一直将升学作为首要任务，对德育教育工作并不是很重视，教师团队对教育工作重视程度也不够，并没有想过要重点关注于学生的德育类素质教育的培养，而高中生物是一门专门研究生命现象以及生命活动规律的自然学科，随着教育理念的转变，如何在高中生物教育中渗透德育教育已成为了教育从业者需要关注的重点问题。
二、 高中生物中的德育素质工作
在高中生物整体的教育阶段中，开展德育类素质教育逐渐成为了教育工作的重心工作，而德育一直都是素质教育中的重要组成部分，并且已经渗透到了学生全面的发展中，在实际的教学过程中，素质教育并不应该只是单纯的对有过失或者有问题的学生进行口头说教，教育工作者思考的应该是如何将德育教育渗透到课堂内的教学过程中去，换言之，也就是如何与课堂内容进行有机的结合，在教学开展的阶段，教育從业人员必须把控好教学原则、精心设计出学科内容，这样只有才有可能能够达到预期的教学目的，德育教育必须要注意教育落实的方法，尤其是在实际的生物教学工作，必须思考如何通过适时自然的教学手法开展针对学生的爱国主义教育、辩证唯物主义教育以及面向社会的责任感教育。
在现实中生物教学阶段，教育从业者应该注意遵循生物教学的规律，不断的扩大、巩固学生群体的生物知识，利用生物学科的学习过程来培养学生对事物的观察理解能力以及基础知识运用能力，与此同时，也要注意将思想品德教育落实到生物教学工作中，让德育素质教育与生物教学工作相辅相成。
生物科学在漫长的发展岁月里，不光是可以向学生展示自然界生物发展的生命规律，更重要的是可以让学生感悟到中外伟大的科学家为了全人类的生物技术事业而进行了奋斗与抗争，让学生能够在学习生物知识的同时，体会到更多的人生启迪，逐渐找到自己的人生目标，明白何为实现自己的人生价值，并在未来生活工作中为社会大集体发光发热。
三、 为学生实施爱国主义教育
对学生进行爱国主义教育并不是生物学科独有的，但是如何在生物学科中对学生进行爱国主义的素质教育还是需要教育工作者以及科任老师需要注意的事。
生物老师应该认真研究课本上的内容，再科学合理地与爱国主义教育内容结合，然后针对学生群体的特点进行正确的引导，以此来激发学生对祖国的热爱之情，达到高效的育人目的。
例如，在人教版的生物学科任务中，针对《遗传与变异》这环节的知识点上，已经不在单纯的是为学生讲解自然科学中的知识内容，任课老师应该依据教材资料上重点的知识，向学生介绍我国为“人类基因组技术”作出的科技贡献，并为展示了我国在遗传方面上的研究成果，尤其是在分子领域的研究水平，让学生深刻感受虽然我国在生物技术方面起步较晚，但是整体的研究成果却在世界上都取得了巨大的进展，在国际上的影响巨大，为人类未来的生物发展道路扫清了障碍，中国开始逐渐走上了可持续发展的道路。国家在生物领域上的成就以及技术可以说让学生群体由衷的感受到了祖国的强大，不断激发着学生对祖国的自豪之情。
四、 为学生进行挫折教育
在生物学科中，为学生进行挫折教育的机会不少，历来不少伟大的科学家几乎都是敢于与命运抗争的英雄人物，例如，人教版的《遗传与变异》中便对孟德尔科学家发现生物遗传学规律的背景进行了重点的介绍，让学生看到了一位不屈不挠、认真执着的伟大科学家在追求真理上的精神，虽然孟德尔研究在当时并没有得到世人的理解与重视，但孟德尔并没有因为外界的打击而灰心放弃。这一环节的学习过程中，任课教师应该在为学生讲解豌豆遗传特性的同时，为学生进行挫折教育，让学生明白到在追求人生理想以及目标的阶段，不应该为外界的批评或是质疑就是轻易的动摇，对自己的人生应该有明确的规划，在学习生活中如果遇到问题，一味的逃避永远都不是最好的解决办法，应该想尽一切办法，努力的克服生活中的障碍，以孟德尔面对挫折的态度来正面的激励学生，帮助学生能够正确的看待问题，看待挫折，学生应该明白学习的过程就跟科学家们发现科学真理的过程是一样的，都不可能是一帆风顺的，想要取得好的成绩，有一个好的结果，那么就必须经历过无数的风雨，克服过无数的困难，才能实现自我价值，让学生相信，困难就像弹簧，我们强大起来了，困难也就弱了，只有在逆境中成长起来的人，最后才能收获更多更宝贵的人生财富。
五、 结束语
高中生物教学过程中，任课的教师不能只是思考如何将自然科学知识传播下去，更重要的是利用生物学科的特点，为学生展示出更为广阔的价值观，让学生得以身心更为全面的发展，塑造出健全的三观理念，加强对自身以及外界的责任感。
参考文献：
[1]邬昌红.新课改下高中生物教学中德育渗透探略[J].考试周刊，2018（3）：160.
[2]熊硕.高中生物学教学中德育的实施体系构建[J].教育科学论坛，2018，436（22）：19-22.
[3]谢婉英.浅谈高中物理教学中如何进行德育渗透[J].中国农村教育，2018（2）：40.
[4]邓小玲.浅议高中生物教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2014（36）：254-255.
[5]孙香媛.高中生物教学中德育教育的渗透[J].吉林教育，2014（19）：101.
作者简介：
杨欢，江西省南昌市，江西省南昌市豫章中学。
关键词：高中生物;教学实践;德育教育
一、 引言
过去在我国高中阶段的教育体系中，主要重视的是学生的学科成绩，对学生群体的思想品德一类的德育素质教育培养工作较为薄弱，而主要的原因是学校一直将升学作为首要任务，对德育教育工作并不是很重视，教师团队对教育工作重视程度也不够，并没有想过要重点关注于学生的德育类素质教育的培养，而高中生物是一门专门研究生命现象以及生命活动规律的自然学科，随着教育理念的转变，如何在高中生物教育中渗透德育教育已成为了教育从业者需要关注的重点问题。
二、 高中生物中的德育素质工作
在高中生物整体的教育阶段中，开展德育类素质教育逐渐成为了教育工作的重心工作，而德育一直都是素质教育中的重要组成部分，并且已经渗透到了学生全面的发展中，在实际的教学过程中，素质教育并不应该只是单纯的对有过失或者有问题的学生进行口头说教，教育工作者思考的应该是如何将德育教育渗透到课堂内的教学过程中去，换言之，也就是如何与课堂内容进行有机的结合，在教学开展的阶段，教育從业人员必须把控好教学原则、精心设计出学科内容，这样只有才有可能能够达到预期的教学目的，德育教育必须要注意教育落实的方法，尤其是在实际的生物教学工作，必须思考如何通过适时自然的教学手法开展针对学生的爱国主义教育、辩证唯物主义教育以及面向社会的责任感教育。
在现实中生物教学阶段，教育从业者应该注意遵循生物教学的规律，不断的扩大、巩固学生群体的生物知识，利用生物学科的学习过程来培养学生对事物的观察理解能力以及基础知识运用能力，与此同时，也要注意将思想品德教育落实到生物教学工作中，让德育素质教育与生物教学工作相辅相成。
生物科学在漫长的发展岁月里，不光是可以向学生展示自然界生物发展的生命规律，更重要的是可以让学生感悟到中外伟大的科学家为了全人类的生物技术事业而进行了奋斗与抗争，让学生能够在学习生物知识的同时，体会到更多的人生启迪，逐渐找到自己的人生目标，明白何为实现自己的人生价值，并在未来生活工作中为社会大集体发光发热。
三、 为学生实施爱国主义教育
对学生进行爱国主义教育并不是生物学科独有的，但是如何在生物学科中对学生进行爱国主义的素质教育还是需要教育工作者以及科任老师需要注意的事。
生物老师应该认真研究课本上的内容，再科学合理地与爱国主义教育内容结合，然后针对学生群体的特点进行正确的引导，以此来激发学生对祖国的热爱之情，达到高效的育人目的。
例如，在人教版的生物学科任务中，针对《遗传与变异》这环节的知识点上，已经不在单纯的是为学生讲解自然科学中的知识内容，任课老师应该依据教材资料上重点的知识，向学生介绍我国为“人类基因组技术”作出的科技贡献，并为展示了我国在遗传方面上的研究成果，尤其是在分子领域的研究水平，让学生深刻感受虽然我国在生物技术方面起步较晚，但是整体的研究成果却在世界上都取得了巨大的进展，在国际上的影响巨大，为人类未来的生物发展道路扫清了障碍，中国开始逐渐走上了可持续发展的道路。国家在生物领域上的成就以及技术可以说让学生群体由衷的感受到了祖国的强大，不断激发着学生对祖国的自豪之情。
四、 为学生进行挫折教育
在生物学科中，为学生进行挫折教育的机会不少，历来不少伟大的科学家几乎都是敢于与命运抗争的英雄人物，例如，人教版的《遗传与变异》中便对孟德尔科学家发现生物遗传学规律的背景进行了重点的介绍，让学生看到了一位不屈不挠、认真执着的伟大科学家在追求真理上的精神，虽然孟德尔研究在当时并没有得到世人的理解与重视，但孟德尔并没有因为外界的打击而灰心放弃。这一环节的学习过程中，任课教师应该在为学生讲解豌豆遗传特性的同时，为学生进行挫折教育，让学生明白到在追求人生理想以及目标的阶段，不应该为外界的批评或是质疑就是轻易的动摇，对自己的人生应该有明确的规划，在学习生活中如果遇到问题，一味的逃避永远都不是最好的解决办法，应该想尽一切办法，努力的克服生活中的障碍，以孟德尔面对挫折的态度来正面的激励学生，帮助学生能够正确的看待问题，看待挫折，学生应该明白学习的过程就跟科学家们发现科学真理的过程是一样的，都不可能是一帆风顺的，想要取得好的成绩，有一个好的结果，那么就必须经历过无数的风雨，克服过无数的困难，才能实现自我价值，让学生相信，困难就像弹簧，我们强大起来了，困难也就弱了，只有在逆境中成长起来的人，最后才能收获更多更宝贵的人生财富。
五、 结束语
高中生物教学过程中，任课的教师不能只是思考如何将自然科学知识传播下去，更重要的是利用生物学科的特点，为学生展示出更为广阔的价值观，让学生得以身心更为全面的发展，塑造出健全的三观理念，加强对自身以及外界的责任感。
参考文献：
[1]邬昌红.新课改下高中生物教学中德育渗透探略[J].考试周刊，2018（3）：160.
[2]熊硕.高中生物学教学中德育的实施体系构建[J].教育科学论坛，2018，436（22）：19-22.
[3]谢婉英.浅谈高中物理教学中如何进行德育渗透[J].中国农村教育，2018（2）：40.
[4]邓小玲.浅议高中生物教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2014（36）：254-255.
[5]孙香媛.高中生物教学中德育教育的渗透[J].吉林教育，2014（19）：101.
作者简介：
杨欢，江西省南昌市，江西省南昌市豫章中学。