传统的《网页设计》课程教学方式,存在着若干弊端,比如,学生计算机基础水平存在差异,教师在操作的时间安排上很难控制,基础好的学生能较快的掌握知识点,然基础差的学生会花费较多的时间,造成课堂的进度拖沓,部分学生在后来的学习中就相对被动。对以上问题,笔者进行了探索。
　　一、如何在《网页设计》课堂激发学生的学习兴趣?
　　笔者在经过实践后,发现联系生活例子,创设问题情景是一种比较奏效的方法。
　　教师组织教学中,围绕教学内容,联系生活中的例子,创设一定的问题情景,把学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中,从而激发学生的求知欲,调动学生的思维积极性,发现疑问,就能引发学生探索问题的热情。
　　二、改变教学方式,引导学生开展小组合作学习
　　1.小组合作学习是什么?
　　小组合作学习是指在班级授课制背景上的一种教学方式,小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。它被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革!”
　　2.实施“小组合作学习”的教学过程
　　小组合作学习只是多种学习方式中的一种,并没有固定的操作模式。笔者在教学中,常常是这样引导学生开展小组合作学习的:
　　三、科学合理地选择教学内容
　　《网页设计》内容广泛,并不是所有的教学内容都适用于该种方法,教师需根据教材的重、难点,选择合适的内容设计“小组合作学习”,或者可以让学习先自学,对于质疑的问题,无法独立完成的内容采用“小组合作学习”。这样可以避免教师在教学方式上,盲于从事,流于形式,真正使得学生收获成果。
　　四、明确教学目标,合理设计学习任务
　　在整个教学过程中,任务不是目标,任务只是手段而已,教师在设计任务时,首先要有明确的教学目标,当存在多任务时,任务难度应设计的从易到难,逐级加深。其次,“小组合作学习”关键词是“合作”,设计的总任务应该是能分解成小组内不同素质能力的学生都能独立完成的分任务,并根据小组成员的需要,让任务的完成必须通过小组内全部成员的共同协作努力。再次,还需要考虑到学生的认知结构和学习特点,以及学生的基础素质的高低,在一个班级中按能力素质分成优等生、中等生、和学习困难生三层次,根据此,对于不同层次的学生教学目标定位也有不同。
　　例如1:教《网页设计》超链接这节,在老师的指导下制定以下训练目标:
　　(1)了解超链接的概念。
　　(2)掌握同一站点内不同网页间超链接的制作方法。
　　(3)掌握电子邮件超链接的制作方法。
　　(4)掌握同一网页内书签超链接的制作方法。
　　(5)合理布局网页,做到美观实用。
　　在制定这五项训练目标时,为中等生制定1、2、3、5四项教学目标,为学习困难生制定1、2、3三项教学目标。
　　例如2:教《网页设计》超链接——同一站点内不同网页间超链接知识点时,教师提出问题:“你认为在制作本班级网站站点时,需要哪几张网页,分别是什么主题内容?”学生通过思考,回答出例如班级介绍、学生介绍主题。再次提出问题:“这些网页之间的关系是什么,层次关系如何?”请学生了解主页和其他相关页面之间的关系。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的,学生通过思考和讨论参与到教师引导的情境中,这时老师向学生们提出本节课的学习任务。
　　五、合理分组,提高效率
　　在《网页设计》机房课堂,需根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,按“组内异质、组间同质”的原则,把全班学生搭配成若干异质学习小组,一般4至6人为一组,座位领近。让每个小组搭配不同基础的学生,这样组与组之间水平大致相当。
　　六、分工协作,自主探索,责任到人
　　在教师布置好教学任务,并 对相关知识点进行教授后,就进入分工协作阶段。该阶段是课堂教学的主要部分,占的时间也是最多的。学生不仅要做好已分工的任务,而且还要积极的协助他人完成任务,这种“积极”,非同于平时学习中的帮助,而是协同大家的力量去完成一个共同的目标,因为在小组合作学习中,没有个人的成功,只有小组共同的成功。
　　七、开展交流、评价
　　交流在制作作品时候有遇到哪些困难,自己是怎么解决的,解决后有什么感觉,有没有进一步改进的想法和做法?通过交流学生不仅能增进理解,联络感情,达到默契,而且还能提高个人的交际能力,增强了团队的竞争力。
　　对作品评价环节可以采用自评、互评、教师点评等方法,使得学生对于各自作品的优缺点,作品的改进和提高有进一步的认识。小组合作学习的评价一般要体现学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价;对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,侧重于对小组集体的评价。
　　(作者单位:浙江省杭州市余杭区技工学校)