论文部分内容阅读
摘 要伴随着国内电子信息技术的迅猛发展，教育事业的建设也逐渐朝着信息化的方向不断推进。在当下微时代的网络环境之下，高职院校如何借助网络资源更好地开展教学工作已经成为了亟待教育者解决的问题。而就英语学科教学模式的构建而言，由于微時代网络环境下英语教学模式的多元化、教学模式的不断开发，能够打破传统英语教学模式的限制。由此，我们可以借助微时代网络技术的高效性，以更加便捷的方式构建起完善的微时代英语教学模式，以此来提高英语教学的实际成效。
【关键词】微时代；高职院校；英语教学；教学模式
根据调查不难得出，高职院校智能设备普及程度极高，尤其以智能手机的普及最为广泛，近乎人手一部。由此，依托于现今微时代的电子信息技术，开展高职院校英语网络的辅助教学有着广阔的应用与发展前景。借助网络信息技术进行英语教学，能够有效调动学生的主观动能，能够为学生提供随时随学习英语的条件基础，同时还能够改善传统教学模式的课堂限制，因此依托微时代背景构建英语教学模式势在必行。
1 微时代定义分析
就狭义的来看，微时代的起源主要依托于微博等网络应用程序与网络平台，它们能够以短小精炼的文字、言简意赅的信息载体来传播信息资料，网络上也有“博客说大事，微博讲小事”的俗语，而微博在高职院校学生的生活中也占据了极大的比重。而就广义来讲，笔者认为微时代其实是当下网络信息时代的缩影，代表了全新的信息传播方式。微时代具有信息传播速度快、传播内容更具有冲击力与震撼力的实际特征，再加上其广阔的应用前景，因此以此为依托，开发高职院校英语教学模式是有着极高可行性的。
2 构建微时代英语教学模式的优势分析
在微时代网络背景之下，英语教学能够突破传统课堂教学模式的限制，而其教学资源、教学模式与教学成效评估方法也能够以多元化的方式呈现。依托网络教学平台，能够充分利用起学生的课余时间，能够有效调动学生自主学习的积极性。另外，教育者也能够适时的对学生网络英语学习的情况进行及时监控。大多数高职院校的网络平台都具备监控功能，能够对学生的动向加以系统的检测评估。教育者也能够通过网络平台系统的反馈制定接下来课堂教学的内容，及时转变培养目标与教学模式，能够以动态的方式开展教学工作，大幅度改善了由于以往沟通与反馈不通畅、不及时所带来的教学盲目之感，这对于英语教学成效的提高是有着极大帮助的。
依托于网络技术，构建起全新的英语教学模式能够有效激发学生的兴趣，由于其生活性与便利性的特点也易于被学生多认可，例如现今的“慕课”、“句改网”等等，都是极好的教育平台，且学习人数也以指数型增长模式不断增加。另外，由于网络资源的丰富性与便利性，教育者可以在其中寻找一些短小精悍的英语知识点，让学生能够以类似微博的方式进行接收，由于其知识点较为简单且短小，因此学生大多都能够极快的掌握，再以传统教学模式加以巩固，高职院校学生的英语水平自然也就能够得以大幅度提高。
3 微时代高职院校英语教学模式的构建
微时代高职英语教学模式的构建并不是简单的以各类“微”应用程序等进行英语教学，而应该在充分借助当下网络信息传播优势的基础之上，结合英语学科特点进行课上、课下并行的英语教学，以调动学生主观英语学习动能为主，将传统教学模式与网络教学模式进行有机结合，打破传统英语授课环境与模式的禁锢，让学生能够以受教育主体的地位自主地进行英语学习。
构建微时代网络环境下的英语教学模式并不代表让学生漫无目的地在网络中搜寻英语资源，而应该以学校内网为依托构建起课堂英语教学补充的各类因英语知识，必须要让教育者与学生都充分认识到其在全新教学模式下的角色分工。教育者仍然需要发挥出其作为学生引航者的教学作用，合理借助网络资源，引导学生进行网络学习，并且以网络为媒介及时为学生解决各项疑难问题。而学生也需要对自身作为受教育主体的重要地位加以充分认知，改变传统的英语学习模式，认真完成教育者所布置的任务，明确自身在英语学习中所需要承担起的重要责任，以自主学习的方式来提高英语学习成效。
而教育则也需要合理借助基于校园内网的网络学习平台，一方面致力于教学内容与培养方案的重新制定，另一方面也需要以更加生动形象的方式将英语资源推送到校园英语教学平台之中。除此之外，教育者还可以依托于慕课与微课网络平台，为学生提供丰富且具有较高实用性的英语学习资源，让学生能够在课下时间进行多方位、多维度的英语学习。
英语的学习主要包括听、说、读、写、译，而其中的听说学习更是英语学习的重点。根据调查分析不难得出，大部分高职院校学生的听说能力都有着极大的提升空间，甚至于出现了某些学生惧怕英语听说的尴尬局面。由此，可以依托于当下的网络平台，让学生能够自主的进行听说训练，并且参考标准发音提高自身的听说能力，这也能够避免由于学生讲不好英语而带来的尴尬情绪。另外，在阅读教学的过程中，可以依托于网络平台为学生推送丰富且符合学生认知能力水平的阅读材料，让学生进行自主阅读，并且完成相应的练习题目。这不光能够有效增加学生阅读词汇量，还能够及时将自身的实际阅读水平反馈给教师，进而为教育者教学工作的开展给以一定的方向。另外，在英语习作练习教学的过程中，可以依托于批改网平台，在教学之后让学生进行自主练习，参考其中智能检测所给的提示对自己的错误进行修改，而解决不了的错误再统一反馈给教育者，以在节约课堂教学时间的同时，让教育者进行有针对性地英语习作教学。
4 结语
总而言之，在微时代网络背景之下，教育者应该充分借助现有的教学资源，结合高职院校学生英語的实际学生展开有针对的教学，构建起较为完善的课上课下英语教学模式，为学生提供丰富的英语学习资源，在满足学生多元化学习需求的同时，进一步提高其英语水平。
参考文献
[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（05）.
[2]张贝贝.基于网络教学平台的高职高专英语自主学习策略研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（15）.
[3]黄一平.移动网络环境下教学模式改革的探讨[J].现代交际，2016（13）.
[4]李彩霞.浅谈网络教学模式的实施[J].新校园（中旬），2015（11）.
作者简介
赵洪石（1979-），女，汉族，山东省淄博市人。文学硕士学位。现为日照市高职技术学院讲师。研究方向为语言学、教育学。
作者单位
日照市高职技术学院 山东省日照市 276826
【关键词】微时代；高职院校；英语教学；教学模式
根据调查不难得出，高职院校智能设备普及程度极高，尤其以智能手机的普及最为广泛，近乎人手一部。由此，依托于现今微时代的电子信息技术，开展高职院校英语网络的辅助教学有着广阔的应用与发展前景。借助网络信息技术进行英语教学，能够有效调动学生的主观动能，能够为学生提供随时随学习英语的条件基础，同时还能够改善传统教学模式的课堂限制，因此依托微时代背景构建英语教学模式势在必行。
1 微时代定义分析
就狭义的来看，微时代的起源主要依托于微博等网络应用程序与网络平台，它们能够以短小精炼的文字、言简意赅的信息载体来传播信息资料，网络上也有“博客说大事，微博讲小事”的俗语，而微博在高职院校学生的生活中也占据了极大的比重。而就广义来讲，笔者认为微时代其实是当下网络信息时代的缩影，代表了全新的信息传播方式。微时代具有信息传播速度快、传播内容更具有冲击力与震撼力的实际特征，再加上其广阔的应用前景，因此以此为依托，开发高职院校英语教学模式是有着极高可行性的。
2 构建微时代英语教学模式的优势分析
在微时代网络背景之下，英语教学能够突破传统课堂教学模式的限制，而其教学资源、教学模式与教学成效评估方法也能够以多元化的方式呈现。依托网络教学平台，能够充分利用起学生的课余时间，能够有效调动学生自主学习的积极性。另外，教育者也能够适时的对学生网络英语学习的情况进行及时监控。大多数高职院校的网络平台都具备监控功能，能够对学生的动向加以系统的检测评估。教育者也能够通过网络平台系统的反馈制定接下来课堂教学的内容，及时转变培养目标与教学模式，能够以动态的方式开展教学工作，大幅度改善了由于以往沟通与反馈不通畅、不及时所带来的教学盲目之感，这对于英语教学成效的提高是有着极大帮助的。
依托于网络技术，构建起全新的英语教学模式能够有效激发学生的兴趣，由于其生活性与便利性的特点也易于被学生多认可，例如现今的“慕课”、“句改网”等等，都是极好的教育平台，且学习人数也以指数型增长模式不断增加。另外，由于网络资源的丰富性与便利性，教育者可以在其中寻找一些短小精悍的英语知识点，让学生能够以类似微博的方式进行接收，由于其知识点较为简单且短小，因此学生大多都能够极快的掌握，再以传统教学模式加以巩固，高职院校学生的英语水平自然也就能够得以大幅度提高。
3 微时代高职院校英语教学模式的构建
微时代高职英语教学模式的构建并不是简单的以各类“微”应用程序等进行英语教学，而应该在充分借助当下网络信息传播优势的基础之上，结合英语学科特点进行课上、课下并行的英语教学，以调动学生主观英语学习动能为主，将传统教学模式与网络教学模式进行有机结合，打破传统英语授课环境与模式的禁锢，让学生能够以受教育主体的地位自主地进行英语学习。
构建微时代网络环境下的英语教学模式并不代表让学生漫无目的地在网络中搜寻英语资源，而应该以学校内网为依托构建起课堂英语教学补充的各类因英语知识，必须要让教育者与学生都充分认识到其在全新教学模式下的角色分工。教育者仍然需要发挥出其作为学生引航者的教学作用，合理借助网络资源，引导学生进行网络学习，并且以网络为媒介及时为学生解决各项疑难问题。而学生也需要对自身作为受教育主体的重要地位加以充分认知，改变传统的英语学习模式，认真完成教育者所布置的任务，明确自身在英语学习中所需要承担起的重要责任，以自主学习的方式来提高英语学习成效。
而教育则也需要合理借助基于校园内网的网络学习平台，一方面致力于教学内容与培养方案的重新制定，另一方面也需要以更加生动形象的方式将英语资源推送到校园英语教学平台之中。除此之外，教育者还可以依托于慕课与微课网络平台，为学生提供丰富且具有较高实用性的英语学习资源，让学生能够在课下时间进行多方位、多维度的英语学习。
英语的学习主要包括听、说、读、写、译，而其中的听说学习更是英语学习的重点。根据调查分析不难得出，大部分高职院校学生的听说能力都有着极大的提升空间，甚至于出现了某些学生惧怕英语听说的尴尬局面。由此，可以依托于当下的网络平台，让学生能够自主的进行听说训练，并且参考标准发音提高自身的听说能力，这也能够避免由于学生讲不好英语而带来的尴尬情绪。另外，在阅读教学的过程中，可以依托于网络平台为学生推送丰富且符合学生认知能力水平的阅读材料，让学生进行自主阅读，并且完成相应的练习题目。这不光能够有效增加学生阅读词汇量，还能够及时将自身的实际阅读水平反馈给教师，进而为教育者教学工作的开展给以一定的方向。另外，在英语习作练习教学的过程中，可以依托于批改网平台，在教学之后让学生进行自主练习，参考其中智能检测所给的提示对自己的错误进行修改，而解决不了的错误再统一反馈给教育者，以在节约课堂教学时间的同时，让教育者进行有针对性地英语习作教学。
4 结语
总而言之，在微时代网络背景之下，教育者应该充分借助现有的教学资源，结合高职院校学生英語的实际学生展开有针对的教学，构建起较为完善的课上课下英语教学模式，为学生提供丰富的英语学习资源，在满足学生多元化学习需求的同时，进一步提高其英语水平。
参考文献
[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（05）.
[2]张贝贝.基于网络教学平台的高职高专英语自主学习策略研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（15）.
[3]黄一平.移动网络环境下教学模式改革的探讨[J].现代交际，2016（13）.
[4]李彩霞.浅谈网络教学模式的实施[J].新校园（中旬），2015（11）.
作者简介
赵洪石（1979-），女，汉族，山东省淄博市人。文学硕士学位。现为日照市高职技术学院讲师。研究方向为语言学、教育学。
作者单位
日照市高职技术学院 山东省日照市 276826