【摘 要】探究式学习是以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选擇和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。
　　【关键词】探究式；引导；创设情境；要素；创造
　　物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。
　　那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？
　　一、探究式教学中教师和学生的定位
　　在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。
　　在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、分析和总结，最后教师对学生的研究成果进行评价，引导学生得出正确结论。因此，在探究式教学中，还要求教师要从知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。
　　二、教会学生物理探究要素
　　探究式教学就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。探究式教学是灵活多样的，其主要要素包括：提出问题、猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。
　　三、创设情境，引导学生科学物理探究
　　问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。一个适合探究的问题必须有一定难度，需要向学生解释并且能够为学生所理解的，同时这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。
　　教师可以以语言的方式创设问题情境，也可以以实验的方式创设问题情境，可以利用多媒体，创设问题情境，也可以利用其他教具，创设问题情境。
　　四、营造探究式教学的条件，引导学生进行物理探究
　　探究式教学的本质特征是问题性、实践性、参与性和开放性，为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，教师必须激发学生探究问题的欲望，为学生提供探究问题的空间、自主的学习空间、多维互动的交流空间等。
　　五、引导学生进行物理实验的探究，培养探究能力、实践能力和创新能力
　　教师要开放探究实验的思路，实现探究实验教学的多元化；要开放实验管理，把合作权利和方法交给学生；要将研究方法贯穿于实验教学的始终；要变演示为探究，培养学生创新能力；还要增强实践性实验教学活动。
　　六、将问题的探究廷续到课外和后续过程
　　作为一种学习或学习方式，科学物理探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。课外实验活动即学生的实践活动，内容是丰富多彩的。它是课堂教学的延伸和扩展，课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，由于有了课外实验活动而得到补充和完善。可以是以实验探究为主的实践活动，教师引导学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识，解决问题，在实践中学会学习。以实验探究为主的实践活动，选择课题范围要小一些，研究和实验操作性要强一些。1.由教师设计一些课题或学生提出自己感兴趣的课题，例如：学习了摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”，来说明这一结论的准确性；观察音乐厅的墙壁结构，对声音的传播有什么好处？探究不同材料的物体吸音效果的强弱；探究自行车用到的物理知识等。2.可以引导学生开展以设计和动手制作为主的实践活动。例如：自制潜望镜；自制不倒翁；自制电动竞赛车；自制潜水艇模型；自制望远镜；自制有透镜的照相机等。