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摘要：初中物理是初中生的必学课程之一，也是中考的必考科目之一.物理的学习也能够培养初中生的科学思维能力、分析解决问题能力、物理应用能力、实验探究能力等.这些能力有利于初中生提高自身在物理学科学习中的综合素质，促进初中生在物理学科中更高效的学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究新课改下初中物理力学的教学方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改下;初中物理;力学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-157
引言
在初中物理教学中，力学教学是物理教学的基础，也是最重要的内容之一，新课标和素质教育的发展为物理力学教学设置了更严格的教学标准，对物理教师和学生也提出了更多的要求。教师要改变传统的教学思想和观念，引入适合当代学生的教学方法和模式，有效提高物理力学教学质量。力学教学质量的有效提升能促进学生独立思考能力、自主解决问题的能力以及创新思维能力的培养，还能使学生在力学实验教学中提升探究能力、动手操作能力，从而促进学生的全面发展，真正体验出物理学科的教育价值。
一、学好力学的重要性
力学作为初中物理的基础，只有学生对力学知识有充足的掌握才能够为更高层次知识的学习提供有力帮助，而且初中力学知识涉及的定律相对较多，包括牛顿定律、能量守恒定律等，都是具备代表性的基础理论，学生只有对其有着充足的了解，并合理的将其运用到解题与学习当中，才能够发挥一定的作用，避免学生对理论知识掌握不够透彻，而无法正确地解答力学知识。
二、新课改下初中物理力学的教学方法
（一）注重实践教育，开展实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学，在物理教学中，实验占据着不可替代的位置。实验教学是帮助学生形成物理概念、理解和掌握物理知识和规律时不可缺少的内容，实验可以把抽象复杂的物理知识生动形象地展示在学生面前，使学生容易理解和掌握。演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，教师应充分利用实验给学生创设一个直观的学习情境，给学生以感性认识，为学生形成物理概念、得出物理规律奠定良好的基础。在物理教学中，教师可以让学生进行操作实验，锻炼学生的操作能力，培养他们的观察能力、思维能力。经历了物理实验的操作后，学生会形成属于自己的实验探究思路和实验解读方法，这样学生的物理学科核心素养也就得到有效提升。
（二）激发學生的好奇心，注重新课程的引入
物理作为初中学生新接触的一门学科，部分学生对物理知识一无所知。所以，在此环节开展教学的过程中，教师需要充分利用学生的好奇心，并合理地将新鲜事物融入课堂教学当中，使得学生对物理产生一定的兴趣，从而为日后的物理教学打下良好基础。而且在新课导入过程中，教师需要注重多样化教学方法的运用，其中比较常见的有故事引入法、实验引入法等，而针对力学这一部分教学来讲，其与人们的生活有着密不可分的关系，所以教师在开展课程导入的过程中，需要选择与学生生活相关的事件，这样能够使得学生集中注意力听讲，并主动回答教师所提出的问题，提高课堂教学的有效性。
（三）运用物理实验，加深学生对知识的理解
初中物理知识对于学生来说是抽象且深奥的，不易理解和吸收。而在物理教学中，设置演示实验，能帮助学生更好地理解力学的规律和原理。教师可以为学生创造一定的条件，使学生有机会通过实际动手实验探究力学知识。若是条件不允许，也可以通过现代多媒体视频向学生展示相关力学原理的实验过程，进行课堂辅助教学。常言道：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生通过动手实验，再结合教师的引导和自身已有的基础理论，能使抽象的力学知识形象化、具体化，能加深对知识的理解和巩固。如在教学浮力的相关知识时，学生对浮力的概念及作用认知寥寥，所以教师可以通过浮力实验向学生直观地展示浮力的特点。相同重量的铝块和铁块放入同一装有水的容器中，观察物体的下沉变化，记录该实验现象。很明显的，学生可以发现铁块下沉的速度比铝块要快。通过这一实验现象，学生了解到在同一液体中，物体的体积越大，受到的浮力也越大。这一过程既验证了学生所学的力学知识，也加深了学生对浮力相关知识的理解。
（四）注重教学资源的创新，拓展教材知识
在传统初中物理力学教学的过程中，由于物理教师过于注重依赖课本，导致在实际教学的过程中受到一定的限制，不仅无法创新课本教学，而且学生的思维能力也会受到局限，使得学生没有积极主动思考问题，无法养成良好的学习习惯。因此，为了能够解决这一不足，教师需要遵循课本教学，并注重创新课本，合理地将与力学相关的习题融入课本教学当中，并引导学生主动观察生活，动手完成力学实验，加强课本与生活的联系，拓展学生的思维，弥补传统教学模式的不足。
结束语
总之，力学是一门深奥难学但又非常实用的课程。教师在进行力学教学时，要引导学生发散思维，从不同的角度思考和分析问题，多观察和探究物体在不同的条件和状态下的变化特征，多总结物理现象的本质。要通过课堂上的有效提问和实验演示，加深学生对力学知识的理解，锻炼学生的动手操作能力。要结合实际生活中的力学运用现象，提升学生的知识应用能力。最后要对教学过程和结果进行有效性评价，提高力学教学的有效性。
参考文献
[1]何永宏.初中物理力学教学中探究式教学的有效性研究[J].科技资讯，2019，17（15）：120-121.
[2]盛玉萍，郭万新.初中物理力学三大实验的整合与创新[J].湖南中学物理，2019，34（05）：71-72.
[3]胡振会.初中物理力学有效教学方法研究[J].科普童话，2019（19）：70.
关键词：新课改下;初中物理;力学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-157
引言
在初中物理教学中，力学教学是物理教学的基础，也是最重要的内容之一，新课标和素质教育的发展为物理力学教学设置了更严格的教学标准，对物理教师和学生也提出了更多的要求。教师要改变传统的教学思想和观念，引入适合当代学生的教学方法和模式，有效提高物理力学教学质量。力学教学质量的有效提升能促进学生独立思考能力、自主解决问题的能力以及创新思维能力的培养，还能使学生在力学实验教学中提升探究能力、动手操作能力，从而促进学生的全面发展，真正体验出物理学科的教育价值。
一、学好力学的重要性
力学作为初中物理的基础，只有学生对力学知识有充足的掌握才能够为更高层次知识的学习提供有力帮助，而且初中力学知识涉及的定律相对较多，包括牛顿定律、能量守恒定律等，都是具备代表性的基础理论，学生只有对其有着充足的了解，并合理的将其运用到解题与学习当中，才能够发挥一定的作用，避免学生对理论知识掌握不够透彻，而无法正确地解答力学知识。
二、新课改下初中物理力学的教学方法
（一）注重实践教育，开展实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学，在物理教学中，实验占据着不可替代的位置。实验教学是帮助学生形成物理概念、理解和掌握物理知识和规律时不可缺少的内容，实验可以把抽象复杂的物理知识生动形象地展示在学生面前，使学生容易理解和掌握。演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，教师应充分利用实验给学生创设一个直观的学习情境，给学生以感性认识，为学生形成物理概念、得出物理规律奠定良好的基础。在物理教学中，教师可以让学生进行操作实验，锻炼学生的操作能力，培养他们的观察能力、思维能力。经历了物理实验的操作后，学生会形成属于自己的实验探究思路和实验解读方法，这样学生的物理学科核心素养也就得到有效提升。
（二）激发學生的好奇心，注重新课程的引入
物理作为初中学生新接触的一门学科，部分学生对物理知识一无所知。所以，在此环节开展教学的过程中，教师需要充分利用学生的好奇心，并合理地将新鲜事物融入课堂教学当中，使得学生对物理产生一定的兴趣，从而为日后的物理教学打下良好基础。而且在新课导入过程中，教师需要注重多样化教学方法的运用，其中比较常见的有故事引入法、实验引入法等，而针对力学这一部分教学来讲，其与人们的生活有着密不可分的关系，所以教师在开展课程导入的过程中，需要选择与学生生活相关的事件，这样能够使得学生集中注意力听讲，并主动回答教师所提出的问题，提高课堂教学的有效性。
（三）运用物理实验，加深学生对知识的理解
初中物理知识对于学生来说是抽象且深奥的，不易理解和吸收。而在物理教学中，设置演示实验，能帮助学生更好地理解力学的规律和原理。教师可以为学生创造一定的条件，使学生有机会通过实际动手实验探究力学知识。若是条件不允许，也可以通过现代多媒体视频向学生展示相关力学原理的实验过程，进行课堂辅助教学。常言道：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生通过动手实验，再结合教师的引导和自身已有的基础理论，能使抽象的力学知识形象化、具体化，能加深对知识的理解和巩固。如在教学浮力的相关知识时，学生对浮力的概念及作用认知寥寥，所以教师可以通过浮力实验向学生直观地展示浮力的特点。相同重量的铝块和铁块放入同一装有水的容器中，观察物体的下沉变化，记录该实验现象。很明显的，学生可以发现铁块下沉的速度比铝块要快。通过这一实验现象，学生了解到在同一液体中，物体的体积越大，受到的浮力也越大。这一过程既验证了学生所学的力学知识，也加深了学生对浮力相关知识的理解。
（四）注重教学资源的创新，拓展教材知识
在传统初中物理力学教学的过程中，由于物理教师过于注重依赖课本，导致在实际教学的过程中受到一定的限制，不仅无法创新课本教学，而且学生的思维能力也会受到局限，使得学生没有积极主动思考问题，无法养成良好的学习习惯。因此，为了能够解决这一不足，教师需要遵循课本教学，并注重创新课本，合理地将与力学相关的习题融入课本教学当中，并引导学生主动观察生活，动手完成力学实验，加强课本与生活的联系，拓展学生的思维，弥补传统教学模式的不足。
结束语
总之，力学是一门深奥难学但又非常实用的课程。教师在进行力学教学时，要引导学生发散思维，从不同的角度思考和分析问题，多观察和探究物体在不同的条件和状态下的变化特征，多总结物理现象的本质。要通过课堂上的有效提问和实验演示，加深学生对力学知识的理解，锻炼学生的动手操作能力。要结合实际生活中的力学运用现象，提升学生的知识应用能力。最后要对教学过程和结果进行有效性评价，提高力学教学的有效性。
参考文献
[1]何永宏.初中物理力学教学中探究式教学的有效性研究[J].科技资讯，2019，17（15）：120-121.
[2]盛玉萍，郭万新.初中物理力学三大实验的整合与创新[J].湖南中学物理，2019，34（05）：71-72.
[3]胡振会.初中物理力学有效教学方法研究[J].科普童话，2019（19）：70.