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打造高素质教师队伍，是幼儿园优质发展的前提。园本培训以其能够紧密联系教育教学实际，尊重教师专业发展需求和学习特点，成为教师专业成长的重要途径之一。多年来，河北省沧州市第二幼儿园不断创新园本培训模式，收到了良好的效果。
一、共读一本书，成长路上我们同行
读书，是穿越时间和空间与大师的对话，是教师成长过程中成本最低、效果最好的一种策略。但是，在现实工作和生活中，教师往往要承担多重角色下的繁杂事务，能够做到主动阅读的教师并不多。为了帮助教师养成阅读习惯，我园每个学期都会开展读书沙龙活动。
学期初，我们会根据教学改革的需要，确定一个读本，视书本的厚度确定每周的阅读进度，如20～30页/周，以每周阅读5天计算，每天的阅读量为4～6页，大约用时30分钟。化整为零之后，阅读便不再是负担，教师们将书放置在自己的办公桌或是床头柜上，每天拿出来读一读，日积月累便是沉甸甸的收获。
每个月最后一周，我们会组织教师开展一次读书分享。教师们围坐在一起，分享阅读的收获、解答阅读的困惑、做专题发言。
通过读书，教师们能够感受到自己的成长，一位教师说道：“我们过去经常控制孩子们说话，想尽一切办法让孩子们安静，以至于厕所成了孩子们最好的聊天去处。读了《捕捉儿童敏感期》才知道，0～6岁是儿童语言敏感期，幼儿会对语言表达产生尝试和学习的热情，也就是说，爱说话是孩子的天性使然，控制孩子正常说话就是在跟孩子的天性对抗，用我们辛苦的工作制约着孩子的发展。我们应该做的是顺应而不是对抗，给孩子们提供一个想说、喜欢说、并可以得到积极应答的同伴语言交流环境，才是教师应该努力的方向。读了《爱和自由》，我们知道了一个人生命成长的根本动力是成为自己，而成为自己的前提是获得自主的能力，要获得自主的能力首先要给孩子自主的机会。”
随着教师逐渐放手，孩子们也随之呈现了他们应有的真实的生命状态：眉目舒展，音量适中，活动顺畅，交往自然，教室里秩序井然。不再费力管控孩子的教师们有了更多的时间去观察孩子、支持孩子。教师们发自内心地说：“没有了和孩子们的对抗，孩子们舒服，我们也舒服。这种感觉太美好了！”
二、打造参与式工作坊，激活教师的头脑
参与式工作坊就是一二十名教师，围坐在一起，针对一项或是多项议题发表自己的意见， 这种培训方式非常适合幼儿教师。
比如，过去我们一直要求教师写观察记录，可是，我们发现，教师交上来的观察记录大多是“应付差事”。針对这一现象，我们组织了一系列以“观察”为主题的工作坊。例如，主持人给教师们播放了一段幼儿在建构区做游戏的视频，主持人抛出了一系列的问题：“你发现了什么？”“你若是教师，当下应该如何应对？”“你的理论依据是什么？”结合主持人的问题，教师们开始七嘴八舌地发表自己的观点。在这个过程中，教师们知道了“观察”不仅仅是“看见”，更重要的是发现、思考和跟进，不仅仅要“带眼睛”，还要“带耳朵”“带头脑”“带嘴巴”。在这样的学习中，教师们明确了方向、厘清了思路、获得了成长。
三、走进心理学，让教师听得见孩子的内在感受
2014年，教师们接受了三天萨提亚心理学培训，第一次接触到了冰山、潜意识、原生家庭等概念，知道了0～6岁对一个人一生发展的重要性，“看见”了别人，更“看见”了自己。教师们迷上了心理学。许多教师开始自费参加心理学的学习，先后有42名教师考取了国家二级心理咨询师证书。
学习了心理学，教师们不但提升了教育水平，也改善了困扰自己多年的亲子关系、夫妻关系、婆媳关系、同事关系等问题。教师们开始兼任家长学校的讲师，通过专题报告、家长读书沙龙、家庭教育工作坊等形式，将幸福家庭经营策略、先进的教育理念、教育方法传递给家长，和家长结成了紧密的教育共同体。
四、建立会诊机制，帮助教师在研究中成长
每一位教师都有可能遇到自己教育不了的孩子。2014年，我们建立了“问题儿童会诊制度”，以此作为教师学习提升的一种尝试。参加会诊的人员共同观察、制订教育方案。对于问题比较复杂的孩子，我们还会成立专门的研究小组，通过查阅资料、家庭访问、咨询专家等方式找到问题的症结。参与会诊的教师会查阅大量的资料，带着问题进行学习，每一个问题的解决，都会帮助教师们在走向专家型教师的道路上迈出坚实的一步。
五、进行教育短剧录播，为新入职教师提供鲜活的经验素材
对新入职教师系统规范的培训是打造高素质教师队伍、保障园所优质且可持续发展的重要举措，也是幼儿园园本培训的重要组成部分。过去新教师的培训，大多以专题讲座、师带徒的形式完成。但是这两种形式都有其一定的局限性。为了让新入职教师培训取得更好的效果，我们又采取了一项新的做法，就是教育剧录播。
在幼儿园日常工作中，会经常呈现一些优秀的教育案例。教师们会将这些案例写成教育随笔，成为自己经验的积淀。应该说，这些优秀的案例是一笔宝贵的教育财富，仅仅将其作为个人的工作经验存留实在是巨大的浪费。为了发掘这些教育案例的功能，从2017年开始，我们尝试将这些案例分类别改写成剧本，并由教师们表演、录制下来，为新入职教师培训提供鲜活的素材，收到了很好的效果。
比如，我们曾以“幼儿冲突的解决”为主题，共录制教育短剧24个，将这些视频播放给新入职教师观看，教师们很快就理解并掌握了“冷静地接近，放置伤害行为;认可幼儿的情感;收集信息;重述问题;寻找解决方法;准备给予进一步支持”解决幼儿冲突六步法的意义和技巧。
蒙台梭利曾经说过：“我听到了，我忘记了;我看到了，我记住了;我做过了，我理解了。”教育短剧的录播，帮助新入职教师达到“我看到了，我记住了”这一层次，缩短了培训时间，提高了培训效果。
（作者单位：河北省沧州市第二幼儿园）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com
一、共读一本书，成长路上我们同行
读书，是穿越时间和空间与大师的对话，是教师成长过程中成本最低、效果最好的一种策略。但是，在现实工作和生活中，教师往往要承担多重角色下的繁杂事务，能够做到主动阅读的教师并不多。为了帮助教师养成阅读习惯，我园每个学期都会开展读书沙龙活动。
学期初，我们会根据教学改革的需要，确定一个读本，视书本的厚度确定每周的阅读进度，如20～30页/周，以每周阅读5天计算，每天的阅读量为4～6页，大约用时30分钟。化整为零之后，阅读便不再是负担，教师们将书放置在自己的办公桌或是床头柜上，每天拿出来读一读，日积月累便是沉甸甸的收获。
每个月最后一周，我们会组织教师开展一次读书分享。教师们围坐在一起，分享阅读的收获、解答阅读的困惑、做专题发言。
通过读书，教师们能够感受到自己的成长，一位教师说道：“我们过去经常控制孩子们说话，想尽一切办法让孩子们安静，以至于厕所成了孩子们最好的聊天去处。读了《捕捉儿童敏感期》才知道，0～6岁是儿童语言敏感期，幼儿会对语言表达产生尝试和学习的热情，也就是说，爱说话是孩子的天性使然，控制孩子正常说话就是在跟孩子的天性对抗，用我们辛苦的工作制约着孩子的发展。我们应该做的是顺应而不是对抗，给孩子们提供一个想说、喜欢说、并可以得到积极应答的同伴语言交流环境，才是教师应该努力的方向。读了《爱和自由》，我们知道了一个人生命成长的根本动力是成为自己，而成为自己的前提是获得自主的能力，要获得自主的能力首先要给孩子自主的机会。”
随着教师逐渐放手，孩子们也随之呈现了他们应有的真实的生命状态：眉目舒展，音量适中，活动顺畅，交往自然，教室里秩序井然。不再费力管控孩子的教师们有了更多的时间去观察孩子、支持孩子。教师们发自内心地说：“没有了和孩子们的对抗，孩子们舒服，我们也舒服。这种感觉太美好了！”
二、打造参与式工作坊，激活教师的头脑
参与式工作坊就是一二十名教师，围坐在一起，针对一项或是多项议题发表自己的意见， 这种培训方式非常适合幼儿教师。
比如，过去我们一直要求教师写观察记录，可是，我们发现，教师交上来的观察记录大多是“应付差事”。針对这一现象，我们组织了一系列以“观察”为主题的工作坊。例如，主持人给教师们播放了一段幼儿在建构区做游戏的视频，主持人抛出了一系列的问题：“你发现了什么？”“你若是教师，当下应该如何应对？”“你的理论依据是什么？”结合主持人的问题，教师们开始七嘴八舌地发表自己的观点。在这个过程中，教师们知道了“观察”不仅仅是“看见”，更重要的是发现、思考和跟进，不仅仅要“带眼睛”，还要“带耳朵”“带头脑”“带嘴巴”。在这样的学习中，教师们明确了方向、厘清了思路、获得了成长。
三、走进心理学，让教师听得见孩子的内在感受
2014年，教师们接受了三天萨提亚心理学培训，第一次接触到了冰山、潜意识、原生家庭等概念，知道了0～6岁对一个人一生发展的重要性，“看见”了别人，更“看见”了自己。教师们迷上了心理学。许多教师开始自费参加心理学的学习，先后有42名教师考取了国家二级心理咨询师证书。
学习了心理学，教师们不但提升了教育水平，也改善了困扰自己多年的亲子关系、夫妻关系、婆媳关系、同事关系等问题。教师们开始兼任家长学校的讲师，通过专题报告、家长读书沙龙、家庭教育工作坊等形式，将幸福家庭经营策略、先进的教育理念、教育方法传递给家长，和家长结成了紧密的教育共同体。
四、建立会诊机制，帮助教师在研究中成长
每一位教师都有可能遇到自己教育不了的孩子。2014年，我们建立了“问题儿童会诊制度”，以此作为教师学习提升的一种尝试。参加会诊的人员共同观察、制订教育方案。对于问题比较复杂的孩子，我们还会成立专门的研究小组，通过查阅资料、家庭访问、咨询专家等方式找到问题的症结。参与会诊的教师会查阅大量的资料，带着问题进行学习，每一个问题的解决，都会帮助教师们在走向专家型教师的道路上迈出坚实的一步。
五、进行教育短剧录播，为新入职教师提供鲜活的经验素材
对新入职教师系统规范的培训是打造高素质教师队伍、保障园所优质且可持续发展的重要举措，也是幼儿园园本培训的重要组成部分。过去新教师的培训，大多以专题讲座、师带徒的形式完成。但是这两种形式都有其一定的局限性。为了让新入职教师培训取得更好的效果，我们又采取了一项新的做法，就是教育剧录播。
在幼儿园日常工作中，会经常呈现一些优秀的教育案例。教师们会将这些案例写成教育随笔，成为自己经验的积淀。应该说，这些优秀的案例是一笔宝贵的教育财富，仅仅将其作为个人的工作经验存留实在是巨大的浪费。为了发掘这些教育案例的功能，从2017年开始，我们尝试将这些案例分类别改写成剧本，并由教师们表演、录制下来，为新入职教师培训提供鲜活的素材，收到了很好的效果。
比如，我们曾以“幼儿冲突的解决”为主题，共录制教育短剧24个，将这些视频播放给新入职教师观看，教师们很快就理解并掌握了“冷静地接近，放置伤害行为;认可幼儿的情感;收集信息;重述问题;寻找解决方法;准备给予进一步支持”解决幼儿冲突六步法的意义和技巧。
蒙台梭利曾经说过：“我听到了，我忘记了;我看到了，我记住了;我做过了，我理解了。”教育短剧的录播，帮助新入职教师达到“我看到了，我记住了”这一层次，缩短了培训时间，提高了培训效果。
（作者单位：河北省沧州市第二幼儿园）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com