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【摘 要】
通过写作，学生可以将已有的语文知识进行综合的运用，从而有效提升学生的语言运用能力。教师借助写作也能够观察出每一位学生在语文学科的不足之处，从而有针对性的进行教学，帮助学生在自身已有的基础上获得语文能力的显著提升。为了进一步提升学生的写作能力，教师需要在已有的写作教学手法上进行创新，扬长避短，最高效率的帮助学生提升自身的写作能力，从而达到帮助学生夯实语文基础的教学目的。
【关键词】
初中作文 写作教学 创新策略 教学效率
作文教学对于初中阶段的学生而言十分重要，关系到学生今后能否在语文道路上走的扎实，走得远。传统写作教学手段的弊端越来越明显，学生不能提起学习的欲望，学习效率自然就不能够得到提升。并且框架式的写作教学模式只能够固定学生的思維，局限学生的认知界限，从而极大程度的限制学生在写作方面能力的增长。为此，教师务必要突破传统教学模式的束缚，运用创新型的教学方法进行写作教学，帮助学生获得写作能力的最大程度的提升。本人结合自身的教学经验就如何进行写作模式的创新阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
一、注重学生创新思维的训练，提升学生的写作能力
思维的创新才能推动写作内容的创新，才可以多角度的解读同一事物。为此，教师在进行写作教学的过程中务必要注重学生思维的创新训练，培养学生以独特视角看待问题的能力。思维创新训练主要有三个方面，逆向思维训练、侧向思维训练以及多项思维训练。教师可以针对同一个写作内容，让学生站在自己的角度构思，作者的角度构思以及路人的角度构思，从而达到训练学生创新思维的目的。
例如，我在讲述和《罗布泊、消失的仙湖》相关的内容的时候，首先从作者的角度看待罗布泊，让学生感受到作者对罗布泊消失是十分痛心疾首的。此时询问学生，站在作者的角度作者希望读者明白什么道理？学生就能够从保护环境的角度进行相关内容的写作。在此之后，我又让学生站在地球数十万年沧海桑田的角度看待罗布泊的消失问题，学生就能够知道地球经历了这么多年，各类环境问题都有出现，但是依旧能够很好的维持自身的寿命，而对于人类不同，保护环境不是保护地球，而是为了自身的生存发展。由此，就可以从另外一个角度进行相应内容的写作。通过引导学生从不同角度看待同一個问题，可以显著提升学生的创新思维能力。
二、教师务必要能够加强课本资源的阅读和运用
每一位学生都会有自己崇拜的偶像，教师要善于运用学生的这一特点，引导学生充分了解自己的偶像，并针对自身偶像经历的不同事件进行不同内容的文章写作，从而帮助学生在具有写作动力的基础上提升自身的写作能力。学生的课本上有很多关于人物的描写，这是学生学会写作的最佳教学资源，教师务必要能够引导学生通读课本，掌握课本上关于人物多角度解读的写作手法，从而能够为自己的写作增添助力。
例如，我在进行和人物特征的相关内容的写作教学过程中，针对人物的性格特征的描写，建议学生学会《邹忌讽齐王纳谏》中关于齐王虚怀若谷的特征的写作手法。关于人物思念某物的描写则会建议学生学会《枣》里的借物喻人的写作手法。而关于人物对于他人的思念之情则会建议学生掌握《背影》中的侧面描写手法。熟练运用课本资源，学生能够最大程度的提升自身的写作能力，并且在描写自身的偶像的过程中还能够激发自身写作欲望。
三、开展创新写作技巧训练，提升学生的创新写作能力
每一篇文章只要能有一处画龙点睛之笔，就能够起到润色作文的效果，使得自身的作文质量上一个台阶。由此，教师不仅要教会学生积累足够的素材，同时还需要教导学生进行写作的技巧，避免学生出现“肚中有货却无法倒出”的窘境。在写作技巧训练中，教师首要教导学生的是以小见大，从小处着笔。描写的事件小，学生就能够描写的细致，挖掘事件的的全部细节，从而能够全面多角度的看待事件，文章就能够达到内容丰富，立意精巧的效果。此外，教师需要教导学生“扣字”技巧以及取名技巧，通过细节的把握学生就能够写出质量上乘的文章。
例如，我在教导学生起文章标题名字的时候，告诉学生有如下技巧：首先可以巧用成语，如《他山之石可以攻玉》；其次，学生可以借助歌词来起名，如《我和春天有个约会》；再者，可以在起名字的时候使用一语双关的方式。多类型的文章名字可以给读者良好的第一印象，从而能够最大程度的提升阅读的欲望。
【结 语】
综上所述，在初中作文教学中，教师需要能够创新教学方法，帮助学生打破思维局限，突破框架的限制，在最短的时间内帮助学生获得写作能力的最大程度的提升，从而达到帮助学生夯实语文基础的教学目的。只有如此，学生才能够保持进行写作的兴趣，在语文学习的道路上走的扎实，走的远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2000
【2】中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）【M】.北京：人民教育出版社，2003
更 正
《作文成功之路》2017年3期“教育前沿”，第87页《也谈小学生作文训练》一文的作者“王海英”应为王海荣。
特此更正。
通过写作，学生可以将已有的语文知识进行综合的运用，从而有效提升学生的语言运用能力。教师借助写作也能够观察出每一位学生在语文学科的不足之处，从而有针对性的进行教学，帮助学生在自身已有的基础上获得语文能力的显著提升。为了进一步提升学生的写作能力，教师需要在已有的写作教学手法上进行创新，扬长避短，最高效率的帮助学生提升自身的写作能力，从而达到帮助学生夯实语文基础的教学目的。
【关键词】
初中作文 写作教学 创新策略 教学效率
作文教学对于初中阶段的学生而言十分重要，关系到学生今后能否在语文道路上走的扎实，走得远。传统写作教学手段的弊端越来越明显，学生不能提起学习的欲望，学习效率自然就不能够得到提升。并且框架式的写作教学模式只能够固定学生的思維，局限学生的认知界限，从而极大程度的限制学生在写作方面能力的增长。为此，教师务必要突破传统教学模式的束缚，运用创新型的教学方法进行写作教学，帮助学生获得写作能力的最大程度的提升。本人结合自身的教学经验就如何进行写作模式的创新阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
一、注重学生创新思维的训练，提升学生的写作能力
思维的创新才能推动写作内容的创新，才可以多角度的解读同一事物。为此，教师在进行写作教学的过程中务必要注重学生思维的创新训练，培养学生以独特视角看待问题的能力。思维创新训练主要有三个方面，逆向思维训练、侧向思维训练以及多项思维训练。教师可以针对同一个写作内容，让学生站在自己的角度构思，作者的角度构思以及路人的角度构思，从而达到训练学生创新思维的目的。
例如，我在讲述和《罗布泊、消失的仙湖》相关的内容的时候，首先从作者的角度看待罗布泊，让学生感受到作者对罗布泊消失是十分痛心疾首的。此时询问学生，站在作者的角度作者希望读者明白什么道理？学生就能够从保护环境的角度进行相关内容的写作。在此之后，我又让学生站在地球数十万年沧海桑田的角度看待罗布泊的消失问题，学生就能够知道地球经历了这么多年，各类环境问题都有出现，但是依旧能够很好的维持自身的寿命，而对于人类不同，保护环境不是保护地球，而是为了自身的生存发展。由此，就可以从另外一个角度进行相应内容的写作。通过引导学生从不同角度看待同一個问题，可以显著提升学生的创新思维能力。
二、教师务必要能够加强课本资源的阅读和运用
每一位学生都会有自己崇拜的偶像，教师要善于运用学生的这一特点，引导学生充分了解自己的偶像，并针对自身偶像经历的不同事件进行不同内容的文章写作，从而帮助学生在具有写作动力的基础上提升自身的写作能力。学生的课本上有很多关于人物的描写，这是学生学会写作的最佳教学资源，教师务必要能够引导学生通读课本，掌握课本上关于人物多角度解读的写作手法，从而能够为自己的写作增添助力。
例如，我在进行和人物特征的相关内容的写作教学过程中，针对人物的性格特征的描写，建议学生学会《邹忌讽齐王纳谏》中关于齐王虚怀若谷的特征的写作手法。关于人物思念某物的描写则会建议学生学会《枣》里的借物喻人的写作手法。而关于人物对于他人的思念之情则会建议学生掌握《背影》中的侧面描写手法。熟练运用课本资源，学生能够最大程度的提升自身的写作能力，并且在描写自身的偶像的过程中还能够激发自身写作欲望。
三、开展创新写作技巧训练，提升学生的创新写作能力
每一篇文章只要能有一处画龙点睛之笔，就能够起到润色作文的效果，使得自身的作文质量上一个台阶。由此，教师不仅要教会学生积累足够的素材，同时还需要教导学生进行写作的技巧，避免学生出现“肚中有货却无法倒出”的窘境。在写作技巧训练中，教师首要教导学生的是以小见大，从小处着笔。描写的事件小，学生就能够描写的细致，挖掘事件的的全部细节，从而能够全面多角度的看待事件，文章就能够达到内容丰富，立意精巧的效果。此外，教师需要教导学生“扣字”技巧以及取名技巧，通过细节的把握学生就能够写出质量上乘的文章。
例如，我在教导学生起文章标题名字的时候，告诉学生有如下技巧：首先可以巧用成语，如《他山之石可以攻玉》；其次，学生可以借助歌词来起名，如《我和春天有个约会》；再者，可以在起名字的时候使用一语双关的方式。多类型的文章名字可以给读者良好的第一印象，从而能够最大程度的提升阅读的欲望。
【结 语】
综上所述，在初中作文教学中，教师需要能够创新教学方法，帮助学生打破思维局限，突破框架的限制，在最短的时间内帮助学生获得写作能力的最大程度的提升，从而达到帮助学生夯实语文基础的教学目的。只有如此，学生才能够保持进行写作的兴趣，在语文学习的道路上走的扎实，走的远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2000
【2】中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）【M】.北京：人民教育出版社，2003
更 正
《作文成功之路》2017年3期“教育前沿”，第87页《也谈小学生作文训练》一文的作者“王海英”应为王海荣。
特此更正。