伴随着社会的不断发展与进步，人们对教育活动给予了越来越高的关注。作为传统教育理念之中“主科”小学数学，更是如此。但是，面对着目前许多竭泽而渔的数学教育理念、教育方法，我认为加强小学数学教学基本原则的探讨具有着重要意义。下面我就结合我自己的小学数学教育实践，对小学数学教学基本原则总结与归纳。
　　第一，深入浅出原则。根据儿童发展心理学的相关研究成果，我们可以看出，小学生正处于身心发展的关键时期。其逻辑思维能力的发展与成人具有着较大的差异。因此，小学数学教育工作者在进行小学数学教学时，应当注重对于自己的教学理念、教学方法进行“简化”，甚至可以“儿童化”。将相对复杂的数学基本知识与基本技能简化为与儿童生活相关的数量关系的探讨，这便是遵循深入浅出的原则。儿童对于所接受的数学知识与生活无异，则会减少其数学学习的障碍，进而更好的提升小学数学的整体教学效果。
　　第二，兴趣性原则。众所周知，兴趣是最好的老师。对于这条原则的遵循，甚至直接关系到小学数学教育的成败。首先，小学生跨入小学教育阶段，与幼儿园教育阶段相比，无论是知识的难度以及知识的数量都有了本质的区别。大量的相对于小学生而言较为复杂的数学知识如果没有学生的兴趣支持，则很难取得实质的教学效果。从目前我国所采用的新课程理念的小学数学教材来看，大量的直观的与学生生活紧密相关的教学内容被量化到学生的教材之中，这直接加强了小学生对于教材的可读性。同时，小学数学教育工作者要能够从自身出发，调控整个班级的教学氛围，进而积极促进学生健康兴趣的培养，积极引导学生，使其养成良好的数学学习习惯。
　　第三，因材施教原则。因材施教，最早可追溯至《论语?为政》之中的“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”简言之，即为“根据不同学生的特点，进行针对性教育”。小学数学教学也应当遵循因材施教育原则。相似年龄的学生虽然具有着一定的相似生，但是，却不同由此抹杀学生的个性特征。作为小学数学教育工作者，在数学教学过程之中，要能够根据不同的学生选择不同的教学方法，而不能够仅仅专注于讲台，仅仅专注于自己所讲述的教学内容，而忽视台下的学生。
　　综上所述，以上教学原则是我在小学数学教学之中的教学经验的总结。我认为为了更好的促进我国小学数学教学实效性的提升，作为新时期的小学数学教育工作者，应当经常加强对小学数学教学规律的归纳与总结。