PISA视域下的非连续性文本阅读教学研究

来源 :作文成功之路(中) | 被引量 : 0次 | 上传用户:pangyaoyu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新课标中非连续性文本概念的提出,给我国语文教育带来了新的活力,拓宽了语文学科背景下的文本阅读新视野,使语文教育更贴近生活。非连续性文本是在国际PISA阅读测试中出现的一种文本格式,本文主要是从PISA测试的视域下对非连续性文本阅读教学进行研究。
其他文献
对岷江上游干旱河谷荒坡植物群落结构及其多样性进行研究,结果表明:岷江上游干旱河谷荒坡植物群落物种贫乏,α多样性指数波动幅度均较小,各样地植物群落在物种组成和结构上差异均
【摘 要】  我们在进行低年级语文教学时,要合理地利用书本中的有利资源——插图。运用插图能培养观察力;利用插图能培养理解能力;巧用插图能培养想象力和丰富的情感;活用插图还可以培养语言表达和写作能力。  【关键词】  低年级 插图 语文  在小学低年级语文教材中,每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图具有形象、直观性,趣味性,启迪性等特点,有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时,这种图文并茂的教材编排
2013年8月31日5.9级地震的震中地区位于川滇菱形块体西北边界附近,地质构造复杂,近SN向的金沙江断裂带与NW向的德钦-中甸-大具断裂在此交会。野外地质、地貌调查结果表明,金
土地非农化是我国城市化进程中一个客观存在的现实问题,并且未来农地非农化的速度将会加快。现有文献研究了农地非农化的现状、存在问题和原因以及改进的方案,但存在向农民利
一、关于“1+X”联读“1+X”联读教学中的“1”指基于教材内一篇课文,根据联读议题,加上“X”,即与课文相匹配的一篇或多篇文章进行阅读教学。与传统的单篇课文教学相比,“1+
2009年7月7日,在广东省农业厅黄斌民调研员带领下,省植物保护总站、种子管理总站、土壤肥料总站、农作物技术推广总站等相关领导一行到访省农科院科技情报研究所,就《广东种植业
随着“大语文”观念的渐行渐盛和阅读分析题比重的不断加大,如何提高后进生解答阅读分析题的能力,已经成为广大语文教师亟待解决的一个实验课题.结合本人的教学实践,浅谈提高
红河断裂带南段(元江-元阳-带)穿经盆地内的“中谷断裂”,是一条新构造期明显活动的主平移断裂。它的新近活动将中新世红河盆地一分为二,右旋切错至倮头山-大曼迷一带。与此相伴,
【摘 要】  让学生在生活大课堂中用心去看、去听、去感受,丰富想象,捕捉生活素材,同时要通过多读课外书籍扩大知识面,坚持写日记、练笔,充实写作材料,作文时便会“文思泉涌,得心应手”。创设表演、写作一体化的作文情境,引导学生触景生情、有感而发,乐在写作。  【关键词】  作文兴趣 生活素材 积累材料 鼓励点评  新的《语文课程标准》对小学习作提出了新的要求:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐
【摘 要】  高中语文新版教材采用主题单元化方式,将高中语文知识分为多个板块,便于学生理解语文知识,抓住重点,形成系统化的语文理念。语文知识进行系统化思考和处理具有一定的难度,需要教师改变教学方法和教学理念,根据教学事业发展的潮流进行有效改革,促进教育事业的进一步发展。本文从系统思维的定义入手,深入分析系统思维在单元教学活动中的作用,指出开展教学活动的措施,以期为教育工作者带来新的教学方向。  【