小学阶段，是儿童进入写作、学习写作的起步阶段，正确有效的引领是打开小学生写作之窗的钥匙。因此，避免学生对写作产生畏难情绪，让他们爱上写作，乐于表达，是我们每一个小学语文教育工作者都值得深思的问题。如何激发和培养小学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，也是当今小学语文作文教学亟待探讨和解决的问题。
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的事物都能吸引他们的注意力，如果在他们学习写作的开始教师就花心思把他们的注意力集中在这一点上，让他们自然而然地想要表达，畅所欲言，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。那么，如何集中小学生的写作注意力，从而培养写作兴趣呢？多年的教学经验告诉我，模仿在学生学习写作的初始阶段是比较行之有效的方法。我国现代教育家叶圣陶先生说过：课文无非是例子，也是习作的例子。学习课文时，认为优美的句子可仿写，认为优美的片段可仿写，教会学生发现常见的文路构思，并有意识地引导学生联系自己的生活实际，举例说明写什么可用这种方法。这样，抛砖引玉，举一反三，循序渐进，久而久之，由于充分利用课文给学生做样，调动起学生的写作兴趣，消除他们的畏惧心理，从而使学生喜欢上作文。
　　学生有了习作兴趣，而如何能写出好文章呢？
　　我认为，首先教师要适时适地，创设情境，选择贴近学生生活、学生感兴趣的题材让学生去写。游戏和活动是走进儿童的最佳方式，也是打开儿童言语和心灵的两把极其重要的钥匙。一场有趣的游戏，可以给学生创设一个轻松活泼的习作情景，寓玩于写，寓写于乐。一次有意义的活动，可以一下子打开学生的感官，让每一个学生情不自禁地进入动眼看、动耳听、动手做、动嘴说的境地，习作素材、习作动机悄然而生。
　　其次，学生学习一篇课文或读一篇文章，要学会思考，哪一段或哪些句子写得美，美在哪里？养成写读书笔记的习惯，将自己认为有价值的美文分类摘录下来，并时常翻看背诵。如果每天都能坚持下来，久而久之，自己写作时，文字就会清新自然地流入笔端，收到“下笔如有神”的效果。一些大师怎么那么会写作呢？他们的作品语言运用精炼而丰富，写人简而传神，语言音韵琅琅，自然和美，是因为他们有深厚的古文化底蕴。因此，教师还要引导学生背诵古诗文精华，吸取古诗文的精髓，品味古诗文的魅力；读中外文学名著、科学名著，增益智慧，陶冶情操，提高语文素养，自然也就会写出好文章。
　　第三，教师要引导学生善于观察，做生活的有心人，写自己想说的话，鼓励自由表达和有创意的表达。
　　社会是一个大家庭，也是一个大课堂。随着学生年龄的增长，教师要鼓励学生走出校门，放眼社会，观察生活细节，从吃穿住行每一件小事中体会，品味成长中的快乐与责任，认识生活。只有这样，才能让学生在熟视无睹的生活中发现耳熟能详的故事，获得捕捉素材的洞察力，体会写文与做人之间的必然联系。新学期开学，长春市教育局和新华社吉林分社联合打造的中小学生时事新闻课，为孩子们打开了了解国情世情和各类热点事件的窗户。作为一名优秀的语文老师，定能抓住一切契机，在组织学生观看新闻事件的同时，引导学生深入了解重大事件本质并做出正确的价值判断，认识社会的发展和变化，及时向学生传递正能量，鼓励学生抓住自己感兴趣的新闻事件，写出自己的真实感受。
　　第四，要用教师的有效评价细心呵护小学生脆弱的写作信心，让每一个学生都看到自己的进步，享受写作的快乐。
　　成功就像一支兴奋剂，让学生自信，让学生保持强烈的求知欲，激励他们积极进取。评价小学生的作文，特别是基础素养相对较差的孩子的习作，教师要采用纵向评价的方式，即该生的这一篇作文与他的上一篇作文比，善于发现学生的新优点，大加赞赏，让学生看到写作的希望，从而增强下一次写作的勇气。对于不得不说的毛病，要正面引导，教他如何改进，切忌挖苦讽刺。正如一位名师所说：孩子们的作文是哄出来的，哄出来的作文是快乐的，有话可说慢慢就会写了。
　　总之，写作对一个成人来说，是一项艰辛的脑力劳动；而对一个孩子来说，必须是一项简单而容易实现的有趣游戏。因为小学生对写作的认识刚刚建立，写作的动力需要日积月累地蓄积。执教者要让孩子觉得：我怎么想就怎么写，我怎么说就怎么写，写作原来就是将自己想的、自己说的、自己做的写下来，做一个习作者、当一个小“作家”原来就这么容易！这样的写作每个孩子都可以达成，这样的写作每个孩子都可以尝试，这样的写作每一个孩子都有信心。