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【摘 要】新课程改革后，不仅要求学生掌握知识与技能，同时还要注重对学生进行教学的过程与方法，对学生的价值观和情感态度也要加强教育和培养。而多种教学方法并用就能够实现这一点，在教学活动中能调动学生的积极性，发挥学生的创造性，满足学生对学习的欲望，从而实现自主学习的目的。
【关键词】多种教学方法;初中;道德与法治
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0078-01
初中道德與法治课程是一门德育和智育相结合的课程，纵使各个学科都涉及到智育知识，但道德与法治课程又不同与其他学科，它不仅使学生学到知识，同时还对学生的情感加以指导和培养。在初中道德与法治课程中实施多种教学方法教学，不仅可以培养学生的探究能力和实践能力，同时可以提高学生间的交流能力，让学生把所学的知识运用到生活中去，实现了学以致用的目的。鉴于此，本文笔者根据自身教育教学经验，从生活化教学法、小组合作学习、德育实践活动、引导认识情绪四个方面，浅谈下多种教学方法在初中道德与法治课堂中的应用。
一、生活化教学法，提升学生学习理解
生活化教学的概念是基于“生活教育理论”的，这一概念的代表有美国教育学家杜威的“教育即生活”以及我国教育家陶行知的“生活即教育”，它的提出旨在帮助教师构建一个轻松欢快而科学的生活化教学平台，并以贴近生活的案例结合教材内容为导入，使课堂知识可以更加具体化、形象化，同时还可以通过结合生活中的实例来引导学生自主探究能力的培养，从而使得学生随时能以最佳的学习状态进入到课堂的学习当中。
例如，在教学《和朋友在一起》这一节课相关内容时，为了让学生了解到交友的好处，认识到友谊的力量，并且在情感和态度上懂得尊重他人、珍视友谊，能够在交友过程中不断提升自己的道德品质，笔者便以生活中的事例为导入，让学生尝试一段时间之内不去和自己的朋友进行交流会有什么样的感受，或者尝试着去和一个陌生的同学之间进行相互了解，并感受由此带来的一系列“化学反应”最后教师以总结的方式进行引导，让学生在感悟到友谊的奇妙之处后学会自主思考如何处理交友中遇到的各种现实问题，从而使学生的情商更加丰富起来，使学生在生活化的教学中，更加理解了本节课堂教学的内涵和意义，充分发挥了生活化教学模式构建的最初理念。
二、小组合作学习，提升学生探究能力
小组合作探究是当前一种十分有效的教学方法，尤其是在初中道德与法治课程中，由于这门课中很多知识都是一些开放性的问题，并没有固定的答案，所以可以让学生对一些问题进行讨论，从而在小组合作探究中拓宽学生的思路，使学生对教学内容有更加全面的认识。此外，将小组合作探究方法应用于道德与法治的教学当中，还可以充分发挥学生的课堂主体作用，从而有效提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《网络改变世界》这一课相关内容时，为了有效提高学生的自主学习能力，笔者首先让学生进行自主阅读，在学生对于教材内容有了初步的了解之后，笔者向学生提出了一个问题：目前网络技术快速发展，请大家联系教材内容和实际生活，谈一谈网络的利弊，然后，笔者便根据这个问题引导学生进行了小组讨论活动，在小组讨论中，学生都积极发言，最终对这一节的内容有了较为深刻的理解，而且通过小组合作探究的方式，也有效提升了学生的自主学习能力。
三、德育实践活动，加强学生德育感悟
实践是检验真理的唯一途径，对于知识的学习，初中时期的学生，最需要的便是以实践的方式加强积累和认知。基于此，我们可以通过开展与德育相关的实践活动，使学生通过亲身的体验，加强学生对“德育”的进一步感悟，让德育教育真正的落实到位。
例如，在教学《服务社会》这一课相关内容时，笔者便通过组织学生参与“服务社会”的相关实践活动，帮助学生学习和体会了践行服务社会和奉献社会所带来的人生意义和价值，进一步加强了学生的德育感悟。如：笔者组织学生在某社区内进行了“爱护环境，不随意丢弃垃圾”的主题宣传活动，并准备了“签名单”，让人们在此签下自己的名字，从而加深宣传的效果。经过这一活动之后，学生对于“服务社会”的理念认识也更加深刻，体验了志愿者“服务”所带来的人生价值，大大的促进了学生的德育感悟。
四、引导认识情绪，培养理性处事态度
初中阶段的学生，受到青春期叛逆心理的影响，因此情绪善变，易怒、焦躁等导致学生不能理性客观的去处理生活或成长中遇到的一些问题，久而久之对学生性格的形成有着极大的负面影响。鉴于此，我们应当积极挖掘教材资源，引导学生去科学的认识情绪，并掌握情绪的规律，从而能够达到熟练调节情绪，以成熟、理性的态度去生活和学习。
例如，在教学《情绪的管理》这一课相关内容时，笔者便借助相关内容时，向学生介绍了如果不能有效控制情绪，理性对待事情的后果，以此来促进学生对自我情绪的深入认识。如：著名的“误杀忠犬”的故事，一位年轻的小伙子为了在上班期间，使自己年幼丧母的孩子不至于无人照顾，便训练了一条聪明的大狗以保护自己孩子的安全。然而某天年轻人下班回家，发现屋子里到处充满血迹，孩子也不见了，看到狗嘴里满是血，一味是狗兽性发作将自己的孩子吃了，因此勃然大怒杀死了自己的狗。后来却发现狗是为了保护孩子，与闯入房间的狼进行了殊死搏斗才出现了自己回家看到的那一幕。然而后悔已晚，已经造成了不可挽回的后果，年轻人只得含泪将狗埋葬。通过这一故事的导入，学生初步了解了“情绪”的具体概念，知道了情绪对于我们处理各种现实问题所产生的不同的效果等等，从而使得学生的理性、客观的品格得到了有效的激发和培养，从而使得心理健康教育得到了更加深入的渗透。
总而言之，依法治国和建设社会主义法治国家是我国的基本方略，是维护人民民主专政的根本保证。而德育教育于道德与法治的课堂教学之间是有着十分密切的联系性的，德育在其教学中的渗入和实施方法也多种多样，我们只有做到对教材的深入理解和灵活掌握，才能为学生创设出高效的学习平台来。所以，教师在教学时，要加强学生法治与德育精神的培养，让他们成为德才兼备的优秀公民，进而为国家的建设做出更大的贡献，提高祖国的国际地位。
参考文献
[1]董甜甜.活动教学法在初中道德与法治课程中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
[2]邢晶.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
作者简介：李明根（1978.03-），男，安徽省当涂县，浙江省湖州市环渚学校，中小学一级，研究方向，初中社会.法治教育。
【关键词】多种教学方法;初中;道德与法治
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0078-01
初中道德與法治课程是一门德育和智育相结合的课程，纵使各个学科都涉及到智育知识，但道德与法治课程又不同与其他学科，它不仅使学生学到知识，同时还对学生的情感加以指导和培养。在初中道德与法治课程中实施多种教学方法教学，不仅可以培养学生的探究能力和实践能力，同时可以提高学生间的交流能力，让学生把所学的知识运用到生活中去，实现了学以致用的目的。鉴于此，本文笔者根据自身教育教学经验，从生活化教学法、小组合作学习、德育实践活动、引导认识情绪四个方面，浅谈下多种教学方法在初中道德与法治课堂中的应用。
一、生活化教学法，提升学生学习理解
生活化教学的概念是基于“生活教育理论”的，这一概念的代表有美国教育学家杜威的“教育即生活”以及我国教育家陶行知的“生活即教育”，它的提出旨在帮助教师构建一个轻松欢快而科学的生活化教学平台，并以贴近生活的案例结合教材内容为导入，使课堂知识可以更加具体化、形象化，同时还可以通过结合生活中的实例来引导学生自主探究能力的培养，从而使得学生随时能以最佳的学习状态进入到课堂的学习当中。
例如，在教学《和朋友在一起》这一节课相关内容时，为了让学生了解到交友的好处，认识到友谊的力量，并且在情感和态度上懂得尊重他人、珍视友谊，能够在交友过程中不断提升自己的道德品质，笔者便以生活中的事例为导入，让学生尝试一段时间之内不去和自己的朋友进行交流会有什么样的感受，或者尝试着去和一个陌生的同学之间进行相互了解，并感受由此带来的一系列“化学反应”最后教师以总结的方式进行引导，让学生在感悟到友谊的奇妙之处后学会自主思考如何处理交友中遇到的各种现实问题，从而使学生的情商更加丰富起来，使学生在生活化的教学中，更加理解了本节课堂教学的内涵和意义，充分发挥了生活化教学模式构建的最初理念。
二、小组合作学习，提升学生探究能力
小组合作探究是当前一种十分有效的教学方法，尤其是在初中道德与法治课程中，由于这门课中很多知识都是一些开放性的问题，并没有固定的答案，所以可以让学生对一些问题进行讨论，从而在小组合作探究中拓宽学生的思路，使学生对教学内容有更加全面的认识。此外，将小组合作探究方法应用于道德与法治的教学当中，还可以充分发挥学生的课堂主体作用，从而有效提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《网络改变世界》这一课相关内容时，为了有效提高学生的自主学习能力，笔者首先让学生进行自主阅读，在学生对于教材内容有了初步的了解之后，笔者向学生提出了一个问题：目前网络技术快速发展，请大家联系教材内容和实际生活，谈一谈网络的利弊，然后，笔者便根据这个问题引导学生进行了小组讨论活动，在小组讨论中，学生都积极发言，最终对这一节的内容有了较为深刻的理解，而且通过小组合作探究的方式，也有效提升了学生的自主学习能力。
三、德育实践活动，加强学生德育感悟
实践是检验真理的唯一途径，对于知识的学习，初中时期的学生，最需要的便是以实践的方式加强积累和认知。基于此，我们可以通过开展与德育相关的实践活动，使学生通过亲身的体验，加强学生对“德育”的进一步感悟，让德育教育真正的落实到位。
例如，在教学《服务社会》这一课相关内容时，笔者便通过组织学生参与“服务社会”的相关实践活动，帮助学生学习和体会了践行服务社会和奉献社会所带来的人生意义和价值，进一步加强了学生的德育感悟。如：笔者组织学生在某社区内进行了“爱护环境，不随意丢弃垃圾”的主题宣传活动，并准备了“签名单”，让人们在此签下自己的名字，从而加深宣传的效果。经过这一活动之后，学生对于“服务社会”的理念认识也更加深刻，体验了志愿者“服务”所带来的人生价值，大大的促进了学生的德育感悟。
四、引导认识情绪，培养理性处事态度
初中阶段的学生，受到青春期叛逆心理的影响，因此情绪善变，易怒、焦躁等导致学生不能理性客观的去处理生活或成长中遇到的一些问题，久而久之对学生性格的形成有着极大的负面影响。鉴于此，我们应当积极挖掘教材资源，引导学生去科学的认识情绪，并掌握情绪的规律，从而能够达到熟练调节情绪，以成熟、理性的态度去生活和学习。
例如，在教学《情绪的管理》这一课相关内容时，笔者便借助相关内容时，向学生介绍了如果不能有效控制情绪，理性对待事情的后果，以此来促进学生对自我情绪的深入认识。如：著名的“误杀忠犬”的故事，一位年轻的小伙子为了在上班期间，使自己年幼丧母的孩子不至于无人照顾，便训练了一条聪明的大狗以保护自己孩子的安全。然而某天年轻人下班回家，发现屋子里到处充满血迹，孩子也不见了，看到狗嘴里满是血，一味是狗兽性发作将自己的孩子吃了，因此勃然大怒杀死了自己的狗。后来却发现狗是为了保护孩子，与闯入房间的狼进行了殊死搏斗才出现了自己回家看到的那一幕。然而后悔已晚，已经造成了不可挽回的后果，年轻人只得含泪将狗埋葬。通过这一故事的导入，学生初步了解了“情绪”的具体概念，知道了情绪对于我们处理各种现实问题所产生的不同的效果等等，从而使得学生的理性、客观的品格得到了有效的激发和培养，从而使得心理健康教育得到了更加深入的渗透。
总而言之，依法治国和建设社会主义法治国家是我国的基本方略，是维护人民民主专政的根本保证。而德育教育于道德与法治的课堂教学之间是有着十分密切的联系性的，德育在其教学中的渗入和实施方法也多种多样，我们只有做到对教材的深入理解和灵活掌握，才能为学生创设出高效的学习平台来。所以，教师在教学时，要加强学生法治与德育精神的培养，让他们成为德才兼备的优秀公民，进而为国家的建设做出更大的贡献，提高祖国的国际地位。
参考文献
[1]董甜甜.活动教学法在初中道德与法治课程中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
[2]邢晶.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
作者简介：李明根（1978.03-），男，安徽省当涂县，浙江省湖州市环渚学校，中小学一级，研究方向，初中社会.法治教育。