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摘要：教育部对普通高中教材及课程，依据社会发展现状，进一步进行了规范。其中高中历史课程在初中历史的基础上增加了高中教育目标任务，使其保持基础性的同时，增加时代元素，构建更加完善的历史课程体系。通过教学大纲的改变，普通高中历史学科的教学在目标与结构、内容等方面均有较大突破。
关键字：高中教育;历史课程体系;高中历史课程变化;时代性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史体系在教育部的指导下进行了不断完善。通过对课程结构的改革以及教学体系的探索，高中历史体系进行编排体制的改变。既有学习模块领域的改变，也有知识重新整合专题构建的改变。其中在必修历史中，更加注重对经济发展以及社会变迁的事实记载与完善。将历史课程中的时序性与整体性以及多样性在课本中加以体现，更加有助于社会主义新人才的培育以及社会建设。
一、普通高中历史体系及学习模块的变化
（一）课堂目标方面
不同于高中历史旧的课堂标准，新体系在对学生的学科素养方面有了较大的完善与提升。在课程目标方面，将知识、能力及学生的思想感情加以结合，融入高中历史学习有助于学生对知识的理解及能力的提升。单纯的政治教育已经不能满足高中历史教学现状。应教育部与国家发展要求，高中历史新变革中将思想，情感，教育与学科素养加以融合，让学生在学习历史的同时，能够不忘初心，明辨是非。课程体系更加完善且明确，学生可从高中历史书籍中针对学习模块以及学习专题进行查漏补缺，使教学体系及历史间的联系更具可操作性。
（二）课程结构方面
课程结构的变革是课堂体系中变革最大的方面。首先将历史知识模块化与具体化，增加历史间的联系有助于学生区分各种史实资料。在学习领域中进行科目与模块的学习，融合历史、地理与思想政治等科目，进行教育目标的培养。教师可根据课堂具体要求不断对课程进行调整。学生也可通过自身能力，进行课程的学习与学习计划的修订[2]。
更加专题化的教学体系将高中历史内容重新整合并加以串联。以树形结构从模块出发进行知识点的分散总结，对时代情况加以补充，增进学生对整个时代空间化的构建。古今中外、历史史实，通过专题的形式融入到高中历史教学体系中。
二、专题型的历史体系优点显著
通过对历史资料及知识的不断丰富总结，高中历史较初中历史更加侧重于难点重点与社会事件的分析。相较于上个世纪的全循环制及直线排列制历史学习体系，新体制下的高中历史采取专题型的结构，避免了与高中历史知识的同质化与结构的重复。
通过对模块内专题的教学以及复习，学生可从政治经济制度等方面全方位多面看待历史发展及其影响[3]。例如阶级斗争及专制，民主与人治法治等历史过程。学生可从模块化的历史书籍中更加全面丰富的了解古今中外各地的基本史实及经济发展。同时，通过对历史事件及其影响的学习，学生可从历史中吸取教训。更加有助于社会主义现代化建设。
新体制下的高中历史教学，为顺应全球化的时代发展潮流，更加注重对学生人文素养的培养。将各个时期的发明与思想文化领域的巅峰成就加以学习，更加有助于学生认识中国传统文化及世界各国文化传统，增强民族自信心与认同感。
从模块内部逻辑联系来看，新体系下的高中历史通过历史发展时序进行排序，保持历史的整体性的同时增加历史的完善性。不同模块中有全局观念，模块内部又像树干分支一般进行经济、政治、文化的补充。
各专题中并不仅仅阐述各时代国家的优异成绩，同时在针对历史方面的叙述中，增加历史趣味性与多样性。将历史活动更加生动形象描述出来，有助于学生理解分析各种政治经济制度的必要性。同时在历史发展的大框架中，让时代更加鲜活，便于学生空间历史体系的构建[1]。
三、课程内容革新与社会进步发展趋势
高中历史体系在注重基础性的同时，更加注重时代性与选择性。通过对历史时间横纵交错确定历史专题的学习体系，对同一时期或同一种制度方式相联系并比较，更加有助于学生历史知识的理解与学习。其中在对历史事件影响分析方面，不再拘泥于片面分析好坏判断，而从各个角度分析利弊。从语言的表达及思想的完善方面反映社会历史与时代的进步。结合新时期历史研究成果，對书中的史实资料不断革新。并且加强学生历史学习与现实社会之间的联系，根据不同学生素养的不同，为其制定合理有效的学习内容，满足不同阶段学生的要求。
从经济全球化及社会争端角度出发，倡导世界和平及世界文化求同存异的思想信念，对学生思想改善与素质的提高有重大意义。
四、结束语
普通高中历史课程体系随社会历史的进步逐步完善，更加注重对历史课程的模块化与时代性。将专题型的教学体系与时代需要的课程相融合，对文化政治经济的分析更加全面且客观。不断修正历史史实，在对史实研究等方面吸收学术最新成果，完成课程变革。新体系与制度的构建，将为全民素质的提高奠定基础。
参考文献
[1]朱汉国. 浅议普通高中历史课程体系的新变化[J]. 历史教学， 2003（10）：12-12.
[2]尚正旺. 浅议普通高中历史课程体系的新变化[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015（14）.
[3]郑琳. 探讨普通高中历史课程体系的新变化[J]. 学周刊：上旬， 2013.
关键字：高中教育;历史课程体系;高中历史课程变化;时代性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史体系在教育部的指导下进行了不断完善。通过对课程结构的改革以及教学体系的探索，高中历史体系进行编排体制的改变。既有学习模块领域的改变，也有知识重新整合专题构建的改变。其中在必修历史中，更加注重对经济发展以及社会变迁的事实记载与完善。将历史课程中的时序性与整体性以及多样性在课本中加以体现，更加有助于社会主义新人才的培育以及社会建设。
一、普通高中历史体系及学习模块的变化
（一）课堂目标方面
不同于高中历史旧的课堂标准，新体系在对学生的学科素养方面有了较大的完善与提升。在课程目标方面，将知识、能力及学生的思想感情加以结合，融入高中历史学习有助于学生对知识的理解及能力的提升。单纯的政治教育已经不能满足高中历史教学现状。应教育部与国家发展要求，高中历史新变革中将思想，情感，教育与学科素养加以融合，让学生在学习历史的同时，能够不忘初心，明辨是非。课程体系更加完善且明确，学生可从高中历史书籍中针对学习模块以及学习专题进行查漏补缺，使教学体系及历史间的联系更具可操作性。
（二）课程结构方面
课程结构的变革是课堂体系中变革最大的方面。首先将历史知识模块化与具体化，增加历史间的联系有助于学生区分各种史实资料。在学习领域中进行科目与模块的学习，融合历史、地理与思想政治等科目，进行教育目标的培养。教师可根据课堂具体要求不断对课程进行调整。学生也可通过自身能力，进行课程的学习与学习计划的修订[2]。
更加专题化的教学体系将高中历史内容重新整合并加以串联。以树形结构从模块出发进行知识点的分散总结，对时代情况加以补充，增进学生对整个时代空间化的构建。古今中外、历史史实，通过专题的形式融入到高中历史教学体系中。
二、专题型的历史体系优点显著
通过对历史资料及知识的不断丰富总结，高中历史较初中历史更加侧重于难点重点与社会事件的分析。相较于上个世纪的全循环制及直线排列制历史学习体系，新体制下的高中历史采取专题型的结构，避免了与高中历史知识的同质化与结构的重复。
通过对模块内专题的教学以及复习，学生可从政治经济制度等方面全方位多面看待历史发展及其影响[3]。例如阶级斗争及专制，民主与人治法治等历史过程。学生可从模块化的历史书籍中更加全面丰富的了解古今中外各地的基本史实及经济发展。同时，通过对历史事件及其影响的学习，学生可从历史中吸取教训。更加有助于社会主义现代化建设。
新体制下的高中历史教学，为顺应全球化的时代发展潮流，更加注重对学生人文素养的培养。将各个时期的发明与思想文化领域的巅峰成就加以学习，更加有助于学生认识中国传统文化及世界各国文化传统，增强民族自信心与认同感。
从模块内部逻辑联系来看，新体系下的高中历史通过历史发展时序进行排序，保持历史的整体性的同时增加历史的完善性。不同模块中有全局观念，模块内部又像树干分支一般进行经济、政治、文化的补充。
各专题中并不仅仅阐述各时代国家的优异成绩，同时在针对历史方面的叙述中，增加历史趣味性与多样性。将历史活动更加生动形象描述出来，有助于学生理解分析各种政治经济制度的必要性。同时在历史发展的大框架中，让时代更加鲜活，便于学生空间历史体系的构建[1]。
三、课程内容革新与社会进步发展趋势
高中历史体系在注重基础性的同时，更加注重时代性与选择性。通过对历史时间横纵交错确定历史专题的学习体系，对同一时期或同一种制度方式相联系并比较，更加有助于学生历史知识的理解与学习。其中在对历史事件影响分析方面，不再拘泥于片面分析好坏判断，而从各个角度分析利弊。从语言的表达及思想的完善方面反映社会历史与时代的进步。结合新时期历史研究成果，對书中的史实资料不断革新。并且加强学生历史学习与现实社会之间的联系，根据不同学生素养的不同，为其制定合理有效的学习内容，满足不同阶段学生的要求。
从经济全球化及社会争端角度出发，倡导世界和平及世界文化求同存异的思想信念，对学生思想改善与素质的提高有重大意义。
四、结束语
普通高中历史课程体系随社会历史的进步逐步完善，更加注重对历史课程的模块化与时代性。将专题型的教学体系与时代需要的课程相融合，对文化政治经济的分析更加全面且客观。不断修正历史史实，在对史实研究等方面吸收学术最新成果，完成课程变革。新体系与制度的构建，将为全民素质的提高奠定基础。
参考文献
[1]朱汉国. 浅议普通高中历史课程体系的新变化[J]. 历史教学， 2003（10）：12-12.
[2]尚正旺. 浅议普通高中历史课程体系的新变化[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015（14）.
[3]郑琳. 探讨普通高中历史课程体系的新变化[J]. 学周刊：上旬， 2013.