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【摘 要】目前的英语课由于受到传统教育理念的束缚,更重视知识的传授,而忽视学生语言实际应用能力的培养,这显然滞后于社会发展,本文就英语课堂教学中如何开展情境教学进行了研究,从而在提高高中生阅读能力的同时,加强学生听说能力的培养,提高学生英语综合运用能力。
【关键词】英语 情境教学 综合能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2012)10-0114-02
随着经济全球化时代的到来,信息速度的不断加快,对公民的英语素质提出了更高的要求。除了要有扎实的英语书面表达能力,还要有良好的听说能力,且这种能力越来越为社会所重视。但是,长期以来,出于应试教育及考级教育的思考,英语课教学过分注重语法和词汇的学习,而不注重学生听说能力的培养,导致学生可以考得不错,读得可以,写得很好,但在听说方面却无法进行交际和沟通,有悖于英语语音的交际性。新课标的实施对传统的课堂教学提出了新的挑战和更高的要求,需要学生进一步发挥自身的主体性,更需要教师通过思考与努力,改变传统“填鸭式”的课堂和教学“课内损失课外补”的现象,让课堂教学“活”起来,让学生愉快地学习,提高教学质量。
情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识,从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,有助于学生理解所传递的信息,触景生情,激活思维,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面,提高教学质量。怎样创设良好的英语教学情境呢?笔者经过几年的实践和思考,认为可从以下几个方面去做。
一、利用英语歌曲烘托、创设一种轻松愉悦的情境
在教学中调动学生积极性是非常重要的。我们可以在课前播放一些英语歌曲,在这种气氛中,学生易进入最佳学习状态,身体适度放松,头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明,音乐能帮助学习者放松,并能加快信息收集,增强记忆。中学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲,并且多数与教学内容相关。基于这一点,我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体,创设有声语言环境,能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来,感受学习的乐趣,提高学习效率。每节上课之前,我都安排一首与前一节课学习内容或即将学习的知识有关的歌曲,与同学们随录音机共同歌唱。这缓解了学生的紧张情绪,不知不觉进入英语语境,同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所学内容能得以复习。
二、巧设情境,贴近生活展现情境。
贴近生活展现情境就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解,古人读书,“虚心涵泳。切己体察”就是这个意思。如,教学初步学习打电话的简单用语。T:Hi, everybody! Is there a telephone at home? S:Yes\No. T:Very good. Can you call in English? S:No, we can’t. T:Today I am going to teach you how to make telephone calls in English.如教学购物的一些常用表达。T:Good morning, everyone. How are you? S:Fine, thank you. And you? T:I am not fine. Because I’m hungry. I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat? S: I will. T:Thank you. But who can do this in English? S:Noboby. T:No problem. We will learn how to do this in English.以上两个教例,都是联系我们周围的生活而创设的教学情境,把教材所写的生活场景与学生的生活贴近,使学生产生共鸣,类似这样的例子还有很多,如运动会、野外郊游、看病等。但无论如何,联系生活展现情境对英语教学来说是十分必要的,它既给学生“导流”,加深对课文的理解;又给学生“开源”,促进学生对生活的感受。
三、运用多媒体手段,感受情境。
要改变以往英语教学枯燥无味的局面,教师要注意课堂的趣味性,做到生动活泼,多用直观教具、电教设备来调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,变“苦学”为“乐学”。由此可见,要想调动学生的学习积极性,让学生从良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感,教师应根据不同的教学内容采取不同的教学方法。语言实践总是在一定的语言环境中,课堂教学毕竟不是真正的社会语言交际与实践。多媒体为我们解決了这一难题。录音机、幻灯片尤其是录像、投影仪、电脑等,可以把语言、人物、环境紧密地结合起来,形成声像和语言组成的“三维式”立体教学,学生怀着轻松、愉悦的心情积极参加,眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动。有时,可在学生翻书之前,先放两遍录音,训练他们的听力,让他们对会话内容有一个初步了解,然后开始放录音,但把声音消掉,利用暂停键,让学生根据录像画面,也就是人物的表情、动作来给录像配音。这样,学生就像身临其境,更容易理解和接受了。所以,恰当地运用多媒体会收到令人满意的效果。
四、扮演角色,体会情境。
学生学习英语主要是在英语课上,而在英语课上缺少应用英语的环境和场所。因此,教师要在课堂上努力提供情景让学生操练的机会。表演能使学生熟练掌握所学内容,增强运用学过的问句的通力。为了使教学情境真切地展示在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文。由于学生的心理换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解,让学生感到轻松。扮演角色体会情境,可按以下步骤来完成:①分角色朗读。指定学生以课文中的角色来朗读,这样学生可以听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增加对课文的理解。这一方法在起始阶段最常用,因为英语是一种交际语言,而初学阶段一般都是简单的对话,因而最适宜用此方法。②直接表演。课本中的一些对话、课文,可组织学生分角色扮演。教完课文后,让学生分角色扮演短剧,这样,既活跃了课堂气氛,又巩固了所学知识。比如,The millon bank note 一课就是戏剧的节选片段,教师在教学这一单元时就可以让学生扮演课文中的角色,分组表演,这样既锻炼了学生的口语表达能力,又深刻体会到了其中的情境,从而更好地理解了课文的内容。 五、巧设问题,创造情境。
英语学习应以词汇为基础,以语境为核心,而不是空洞单调的学习,应让学生学会在情境中应用,比如,在教学if 虚拟条件句时,首先我给学生设置这样的情境:If you won a lottery of 100,000,000 dollars, what would you do? 学生很感兴趣,气氛也一下子活跃起来,他们给出各种各样的答案,If I were a millionaire, I would travel around the world. If I were a millionaire, I would marry a beautiful girl. If I were a millionaire, I would buy a big house and lots of food to share with my family. What’s more, I would buy many things for my mother and take her along to travel around the world. If I were a millionaire, I would donate some of my money to the poor children so that they could go to school.從这次实践中深刻感悟到情境的创设激发了学生的思维,调动了学生学习语法的积极性。情境的创设要因地制宜,恰倒好处。这样,学生就可以在虚拟的世界中畅游并学到知识。
总之,在新课改的理念下,创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围,能激发学生的英语学习兴趣,使学生插上愉悦的翅膀,带着渴望的心情,步入英语语言的交流与学习中,进而提高他们的英语综合能力。把课堂还给学生,让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与学习,已成为英语老师所追求的目标。要做好这一点,教师需要准确地把握教学的目标和内容,运用正确的教育理论和心理学理论,根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整教学策略。灵活运用各种教学技巧和方法,并不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为研究型的教师。
参考文献
1 英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001
2 刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语,2009(5)
3 孙书霞、王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理,2004(4)
【关键词】英语 情境教学 综合能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2012)10-0114-02
随着经济全球化时代的到来,信息速度的不断加快,对公民的英语素质提出了更高的要求。除了要有扎实的英语书面表达能力,还要有良好的听说能力,且这种能力越来越为社会所重视。但是,长期以来,出于应试教育及考级教育的思考,英语课教学过分注重语法和词汇的学习,而不注重学生听说能力的培养,导致学生可以考得不错,读得可以,写得很好,但在听说方面却无法进行交际和沟通,有悖于英语语音的交际性。新课标的实施对传统的课堂教学提出了新的挑战和更高的要求,需要学生进一步发挥自身的主体性,更需要教师通过思考与努力,改变传统“填鸭式”的课堂和教学“课内损失课外补”的现象,让课堂教学“活”起来,让学生愉快地学习,提高教学质量。
情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识,从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,有助于学生理解所传递的信息,触景生情,激活思维,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面,提高教学质量。怎样创设良好的英语教学情境呢?笔者经过几年的实践和思考,认为可从以下几个方面去做。
一、利用英语歌曲烘托、创设一种轻松愉悦的情境
在教学中调动学生积极性是非常重要的。我们可以在课前播放一些英语歌曲,在这种气氛中,学生易进入最佳学习状态,身体适度放松,头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明,音乐能帮助学习者放松,并能加快信息收集,增强记忆。中学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲,并且多数与教学内容相关。基于这一点,我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体,创设有声语言环境,能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来,感受学习的乐趣,提高学习效率。每节上课之前,我都安排一首与前一节课学习内容或即将学习的知识有关的歌曲,与同学们随录音机共同歌唱。这缓解了学生的紧张情绪,不知不觉进入英语语境,同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所学内容能得以复习。
二、巧设情境,贴近生活展现情境。
贴近生活展现情境就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解,古人读书,“虚心涵泳。切己体察”就是这个意思。如,教学初步学习打电话的简单用语。T:Hi, everybody! Is there a telephone at home? S:Yes\No. T:Very good. Can you call in English? S:No, we can’t. T:Today I am going to teach you how to make telephone calls in English.如教学购物的一些常用表达。T:Good morning, everyone. How are you? S:Fine, thank you. And you? T:I am not fine. Because I’m hungry. I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat? S: I will. T:Thank you. But who can do this in English? S:Noboby. T:No problem. We will learn how to do this in English.以上两个教例,都是联系我们周围的生活而创设的教学情境,把教材所写的生活场景与学生的生活贴近,使学生产生共鸣,类似这样的例子还有很多,如运动会、野外郊游、看病等。但无论如何,联系生活展现情境对英语教学来说是十分必要的,它既给学生“导流”,加深对课文的理解;又给学生“开源”,促进学生对生活的感受。
三、运用多媒体手段,感受情境。
要改变以往英语教学枯燥无味的局面,教师要注意课堂的趣味性,做到生动活泼,多用直观教具、电教设备来调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,变“苦学”为“乐学”。由此可见,要想调动学生的学习积极性,让学生从良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感,教师应根据不同的教学内容采取不同的教学方法。语言实践总是在一定的语言环境中,课堂教学毕竟不是真正的社会语言交际与实践。多媒体为我们解決了这一难题。录音机、幻灯片尤其是录像、投影仪、电脑等,可以把语言、人物、环境紧密地结合起来,形成声像和语言组成的“三维式”立体教学,学生怀着轻松、愉悦的心情积极参加,眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动。有时,可在学生翻书之前,先放两遍录音,训练他们的听力,让他们对会话内容有一个初步了解,然后开始放录音,但把声音消掉,利用暂停键,让学生根据录像画面,也就是人物的表情、动作来给录像配音。这样,学生就像身临其境,更容易理解和接受了。所以,恰当地运用多媒体会收到令人满意的效果。
四、扮演角色,体会情境。
学生学习英语主要是在英语课上,而在英语课上缺少应用英语的环境和场所。因此,教师要在课堂上努力提供情景让学生操练的机会。表演能使学生熟练掌握所学内容,增强运用学过的问句的通力。为了使教学情境真切地展示在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文。由于学生的心理换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解,让学生感到轻松。扮演角色体会情境,可按以下步骤来完成:①分角色朗读。指定学生以课文中的角色来朗读,这样学生可以听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增加对课文的理解。这一方法在起始阶段最常用,因为英语是一种交际语言,而初学阶段一般都是简单的对话,因而最适宜用此方法。②直接表演。课本中的一些对话、课文,可组织学生分角色扮演。教完课文后,让学生分角色扮演短剧,这样,既活跃了课堂气氛,又巩固了所学知识。比如,The millon bank note 一课就是戏剧的节选片段,教师在教学这一单元时就可以让学生扮演课文中的角色,分组表演,这样既锻炼了学生的口语表达能力,又深刻体会到了其中的情境,从而更好地理解了课文的内容。 五、巧设问题,创造情境。
英语学习应以词汇为基础,以语境为核心,而不是空洞单调的学习,应让学生学会在情境中应用,比如,在教学if 虚拟条件句时,首先我给学生设置这样的情境:If you won a lottery of 100,000,000 dollars, what would you do? 学生很感兴趣,气氛也一下子活跃起来,他们给出各种各样的答案,If I were a millionaire, I would travel around the world. If I were a millionaire, I would marry a beautiful girl. If I were a millionaire, I would buy a big house and lots of food to share with my family. What’s more, I would buy many things for my mother and take her along to travel around the world. If I were a millionaire, I would donate some of my money to the poor children so that they could go to school.從这次实践中深刻感悟到情境的创设激发了学生的思维,调动了学生学习语法的积极性。情境的创设要因地制宜,恰倒好处。这样,学生就可以在虚拟的世界中畅游并学到知识。
总之,在新课改的理念下,创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围,能激发学生的英语学习兴趣,使学生插上愉悦的翅膀,带着渴望的心情,步入英语语言的交流与学习中,进而提高他们的英语综合能力。把课堂还给学生,让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与学习,已成为英语老师所追求的目标。要做好这一点,教师需要准确地把握教学的目标和内容,运用正确的教育理论和心理学理论,根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整教学策略。灵活运用各种教学技巧和方法,并不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为研究型的教师。
参考文献
1 英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001
2 刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语,2009(5)
3 孙书霞、王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理,2004(4)