论文部分内容阅读
[摘要]师范院校教学必须与中小学课程标准相结合，充分培养学生的自主性学习能力。本文结合高师《现代汉语》教学实际，从学法、教法、用法上具体探讨了如何培养学生的自主性学习能力。
[关键词]自学 自主性学习能力 现代汉语
语文课程标准在我国中小学中已全面实施。在《语文课程标准》中，把关注学生语文学习的方法、过程、转变学生的学习方式作为实施语文课程的重要内容。积极倡导自主、合作、探究的学习方式成为语文教学改革的重点。师范院校是培养师资的重要基地，自主性学习更应是教学的重点。因为大学教学具有中间过渡性特征，这个中间过渡性是指大学教学是学校教学过程的最后一个阶段，这一阶段学习的结束，意味着学生将作为一个独立自主的人进入社会，不再有别人的直接调控和管制，从此，开始独立的社会生活。因此，大学阶段，学生必须养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力。为此，我们也须改变传统的、填鸭式的教学模式。
高师《现代汉语》是一门基础性、知识性、实用性都很强的课程，包括语音、文字、词汇、语法、语用、修辞等方面的基础知识。这些知识贯穿于中小学语文阶段的全过程，而且随着社会生活的变化，语言形式也有新的突破。因此，在《现代汉语》教学中，如何让学生更好地掌握知识、运用知识、培养学生的自主性学习能力，显得尤为重要。
自主学习又称自我调控地学习，指学习者自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。其主要标志是学习的独立性、创造性强，不跟着教材、老师走，有自己的学习方式和方法。本文拟从三个方面论述高师《现代汉语》教学中如何培养学生的这种自主性学习能力。
一、鼓励自学，钻研教材
自学是培养学生主体意识的有效手段，也是学生自主性学习必备的能力。要培养学生自主性学习能力，就必须培养他们的自学能力。教师要突破传统角色，做好自学的引导者和倡导者。教育学生如何自学，如何把握主题，如何掌握细节，如何略读，如何精读
钻研教材，不仅要粗略地了解大概，也要在循序渐进中让学生掌握语言的精细处。比如，在讲词类这一节时，形容词一般可以重叠，表示程度的加深。我给同学们举了下面的例子，让他们体味语言的细微处。（1）她的字写得大大的；（2）他大大的眼睛、黄黄的头发，着实惹人喜爱；（3）眼睛大大的，像个洋娃娃。（1）中形容词重叠作补语，（2）中形容词作定语，（3）中作谓语，则表示轻微、喜爱之义。分析之后，学生明白了语义还与句法位置有联系。形容词一般可受程度副词修饰（如很），表程度加深。我给同学们举了下面的例子，让同学们体味二者的区别：井水很深、树很高，庭院深深、细雨濛濛。二者虽都描述程度的加深，但形容词前加程度副词修饰，表示一种理性的判断；重叠式的形容词宜于描述某种感受，二者不可替换。语言教学，就是让同学们体味语言，感悟语言。通过这些比较，同学們对形容词重叠的意义有了较深的理解，既源于教材，又超出教材。而且这些都是在语言材料的对比中自己体味、总结出来的。
二、善于发现问题并解决问题
教学从矛盾开始，从疑惑入手。传统上，教师是“传道、授业、解惑”者，这些矛盾当然由老师想当然地来揭示。学生不明白哪些，教师就解释哪些。这样一来，学生就被动的接受，参与意识不强，不能充分调动学生的主体意识。教师在课堂上必须运用各种手段引导学生发现问题并能在一定程度上解决问题，才能日积月累地培养学生的自主性学习能力。
在教学中，我总是指导学生把教材内容联系起来思考，形成一个系统。对于学生的提问，不急于回答，放手让学生自己解决问题，适时地向学生提供解决问题的资源，起资源提供者的作用。创造以学生自学为主的课堂气氛，并常常设计一些带有矛盾的问题，诱导同学们的“疑惑”。比如，在讲词汇的构词类型时，讲完单纯词、合成词的概念定义与分类构成，我设计了下面一道题，让同学们自主解决。下列词是否都为双声、叠韵词：蜘蛛、忐忑、仿佛、秋千、宽阔，从容、徘徊、罗嗦、支持。粗略一看，这些词要么声母相同，要么韵母相同，应为双声、叠韵词。仔细审视显然与其它词又不一样，学生发现问题中埋伏着疑难，开始认真思考，积极讨论，从而了解了双声词、叠韵词是单纯词里面的一个小类，加深了单纯词、合成词的概念定义。进而，我以“茫茫、姥姥、姐姐、妈妈”为例，要求学生说出它们的异同，是否均为叠音词。通过此例，学生们真正理解了单纯词、合成词的含义、用法、特征。后来学生们对此又提出很多问题，从而引发了激烈的争论。这就是诱而不发，学生自发，一旦思维的火花点燃，就会有燎原之势。积沙成塔，这种习惯一旦养成，自主性学习的能力也便养成。
三、加强实践性，学以致用
《现代汉语》在高师院校中作为一门母语基础课程，应以全面培养学生的母语使用能力和口语表达能力为目的。教师应及时掌握现代汉语研究的最新成果和新的语言学理论知识，加强实践性、实用性等方面的内容，开阔学生的视野，引导学生关注与日常生活密切相关的语言现象，提高学生的学习兴趣。要加强实践性，首先，课堂上不能一味的传输知识，要讲练并重，以便延展课堂。我在讲主谓谓语句时，就让全班同学以“春天景色宜人，适于户外旅游”为主题，每人说一句主谓谓语句。同学们都很积极，既锻炼了口语表达能力，又加深了课本知识。其次，要有针对性地开设一系列语言实践形式，开展丰富多彩的教学活动。可以组织学生走出校门，开展校园流行语调查，组织学生街头店名调查，互联网络用语调查，方言调查等。开展正字正音、普通话比赛等。另外，为了调动学生对语言实践的重视，教师可以在考试中适量出一些实践运用题，增加“指挥棒”作用。有一次，我设计了下面这道题“幽默短信一般在较小的篇幅内（50字左右），营造幽默的氛围，表达关心与祝福，传递情感。产生幽默的语言手段有语音的手段、语法的手段、语义的手段、语用的手段。新春将至，请选用其中的两种手段，给你的老师设计两篇幽默短信，表达对他们的感谢与祝福。”这道题既考查了学生的语法知识，又极大地锻炼了学生的实践能力，收到了良好的效果。
教学是一门艺术，教师就是导演。教学中，教师要充分阐释语言的实用真谛，充分发挥学生的自主性，才能让学生从关注知识的接受过渡到关注语言的艺术美、价值美，才能进一步提高学生的学习积极性。
参考文献:
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2007，6.
[2]徐进，王娜.高校如何培养学学生的自主学习能力[J].佳木斯大学社会科学报，2004，3.
（作者单位：山东济宁学院）
[关键词]自学 自主性学习能力 现代汉语
语文课程标准在我国中小学中已全面实施。在《语文课程标准》中，把关注学生语文学习的方法、过程、转变学生的学习方式作为实施语文课程的重要内容。积极倡导自主、合作、探究的学习方式成为语文教学改革的重点。师范院校是培养师资的重要基地，自主性学习更应是教学的重点。因为大学教学具有中间过渡性特征，这个中间过渡性是指大学教学是学校教学过程的最后一个阶段，这一阶段学习的结束，意味着学生将作为一个独立自主的人进入社会，不再有别人的直接调控和管制，从此，开始独立的社会生活。因此，大学阶段，学生必须养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力。为此，我们也须改变传统的、填鸭式的教学模式。
高师《现代汉语》是一门基础性、知识性、实用性都很强的课程，包括语音、文字、词汇、语法、语用、修辞等方面的基础知识。这些知识贯穿于中小学语文阶段的全过程，而且随着社会生活的变化，语言形式也有新的突破。因此，在《现代汉语》教学中，如何让学生更好地掌握知识、运用知识、培养学生的自主性学习能力，显得尤为重要。
自主学习又称自我调控地学习，指学习者自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。其主要标志是学习的独立性、创造性强，不跟着教材、老师走，有自己的学习方式和方法。本文拟从三个方面论述高师《现代汉语》教学中如何培养学生的这种自主性学习能力。
一、鼓励自学，钻研教材
自学是培养学生主体意识的有效手段，也是学生自主性学习必备的能力。要培养学生自主性学习能力，就必须培养他们的自学能力。教师要突破传统角色，做好自学的引导者和倡导者。教育学生如何自学，如何把握主题，如何掌握细节，如何略读，如何精读
钻研教材，不仅要粗略地了解大概，也要在循序渐进中让学生掌握语言的精细处。比如，在讲词类这一节时，形容词一般可以重叠，表示程度的加深。我给同学们举了下面的例子，让他们体味语言的细微处。（1）她的字写得大大的；（2）他大大的眼睛、黄黄的头发，着实惹人喜爱；（3）眼睛大大的，像个洋娃娃。（1）中形容词重叠作补语，（2）中形容词作定语，（3）中作谓语，则表示轻微、喜爱之义。分析之后，学生明白了语义还与句法位置有联系。形容词一般可受程度副词修饰（如很），表程度加深。我给同学们举了下面的例子，让同学们体味二者的区别：井水很深、树很高，庭院深深、细雨濛濛。二者虽都描述程度的加深，但形容词前加程度副词修饰，表示一种理性的判断；重叠式的形容词宜于描述某种感受，二者不可替换。语言教学，就是让同学们体味语言，感悟语言。通过这些比较，同学們对形容词重叠的意义有了较深的理解，既源于教材，又超出教材。而且这些都是在语言材料的对比中自己体味、总结出来的。
二、善于发现问题并解决问题
教学从矛盾开始，从疑惑入手。传统上，教师是“传道、授业、解惑”者，这些矛盾当然由老师想当然地来揭示。学生不明白哪些，教师就解释哪些。这样一来，学生就被动的接受，参与意识不强，不能充分调动学生的主体意识。教师在课堂上必须运用各种手段引导学生发现问题并能在一定程度上解决问题，才能日积月累地培养学生的自主性学习能力。
在教学中，我总是指导学生把教材内容联系起来思考，形成一个系统。对于学生的提问，不急于回答，放手让学生自己解决问题，适时地向学生提供解决问题的资源，起资源提供者的作用。创造以学生自学为主的课堂气氛，并常常设计一些带有矛盾的问题，诱导同学们的“疑惑”。比如，在讲词汇的构词类型时，讲完单纯词、合成词的概念定义与分类构成，我设计了下面一道题，让同学们自主解决。下列词是否都为双声、叠韵词：蜘蛛、忐忑、仿佛、秋千、宽阔，从容、徘徊、罗嗦、支持。粗略一看，这些词要么声母相同，要么韵母相同，应为双声、叠韵词。仔细审视显然与其它词又不一样，学生发现问题中埋伏着疑难，开始认真思考，积极讨论，从而了解了双声词、叠韵词是单纯词里面的一个小类，加深了单纯词、合成词的概念定义。进而，我以“茫茫、姥姥、姐姐、妈妈”为例，要求学生说出它们的异同，是否均为叠音词。通过此例，学生们真正理解了单纯词、合成词的含义、用法、特征。后来学生们对此又提出很多问题，从而引发了激烈的争论。这就是诱而不发，学生自发，一旦思维的火花点燃，就会有燎原之势。积沙成塔，这种习惯一旦养成，自主性学习的能力也便养成。
三、加强实践性，学以致用
《现代汉语》在高师院校中作为一门母语基础课程，应以全面培养学生的母语使用能力和口语表达能力为目的。教师应及时掌握现代汉语研究的最新成果和新的语言学理论知识，加强实践性、实用性等方面的内容，开阔学生的视野，引导学生关注与日常生活密切相关的语言现象，提高学生的学习兴趣。要加强实践性，首先，课堂上不能一味的传输知识，要讲练并重，以便延展课堂。我在讲主谓谓语句时，就让全班同学以“春天景色宜人，适于户外旅游”为主题，每人说一句主谓谓语句。同学们都很积极，既锻炼了口语表达能力，又加深了课本知识。其次，要有针对性地开设一系列语言实践形式，开展丰富多彩的教学活动。可以组织学生走出校门，开展校园流行语调查，组织学生街头店名调查，互联网络用语调查，方言调查等。开展正字正音、普通话比赛等。另外，为了调动学生对语言实践的重视，教师可以在考试中适量出一些实践运用题，增加“指挥棒”作用。有一次，我设计了下面这道题“幽默短信一般在较小的篇幅内（50字左右），营造幽默的氛围，表达关心与祝福，传递情感。产生幽默的语言手段有语音的手段、语法的手段、语义的手段、语用的手段。新春将至，请选用其中的两种手段，给你的老师设计两篇幽默短信，表达对他们的感谢与祝福。”这道题既考查了学生的语法知识，又极大地锻炼了学生的实践能力，收到了良好的效果。
教学是一门艺术，教师就是导演。教学中，教师要充分阐释语言的实用真谛，充分发挥学生的自主性，才能让学生从关注知识的接受过渡到关注语言的艺术美、价值美，才能进一步提高学生的学习积极性。
参考文献:
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2007，6.
[2]徐进，王娜.高校如何培养学学生的自主学习能力[J].佳木斯大学社会科学报，2004，3.
（作者单位：山东济宁学院）