论文部分内容阅读
摘要：写作是表达，是人的一种内心要求与心理需求。小学高段学生已经学习与积累了一定的字词量，进行了一定的写作学习和训练，但是实际教学活动中，仍然有许多学生感觉到作文写作无从下手，写出的文章没有逻辑性可言，或者以自己主观感受进行写作，内容与表达方式非常随意。基于此，本文就从几个方面对小学高段语文作文教学策略进行了探讨。
关键词：小学高段语文;作文教学;指导策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
语文学科知识学习是一个不断积累的过程，尤其是在写作教学中，学生只有积累了丰富的写作素材以及优美词句，学习并掌握写作技能才能在写作过程中有话可写，有情可抒。在小学语文教学大纲中明确要求小学高段语文作文教学活动的开展中，教师要研读教学内容以及有效教学方法，并基于教材中的课本特征让学生在语文课堂中了解更多写作技巧，提升写作能力。因此，针对小学高段语文作文教学指导方法探讨是十分有必要的。
一、增加阅读量，积累写作素材。
在小学语文教材中收录了许多优秀的名作名篇，这些广泛流传的优秀文学作品中都表达出了作者深刻情感，运用的词藻寓意丰厚，值得细细品读与推敲。阅读是写作的基础，是学生收集写作素材，学习写作手法的重要途径。在小学高段语文作业教学活动中，教师可引导学生进行有效阅读，并通过增加阅读量积累起丰富写作素材。例如在课堂教学活动中，教师要引导学生对文章结构进行掌握，并组织学生对文章中的主题思想进行概括，对文章进行精读，并筛选文章中的优秀句子与词语进行摘录，分析文章中的写作方法以及写作风格等写作要素，在写作中合理运用学习到的新句式以及新词汇，通过将阅读与写作结合起来，优化学生写作能力，促进阅读水平与写作能力的同步提升。
除了课堂阅读之外，还要组织学生进行丰富的课外阅读，如通过对丑小鸭的故事阅读，学生在写作中才可以适时的运用丑小鸭经过努力会变成白天鹅的道理，阅读过《三国演义》，才能在写作时合理运用“乌合之众”“死心塌地”“虚张声势”等成语，这就需求教师基于小学高年级学生的阅读能力进行阅读指导，帮助学生拓宽阅读面。如选择《三毛流浪记》《格列佛游记》等故事性的文章，让学生在放松、愉快的阅读活动中积累写作素材，在写作过程中才能做到文思泉涌。
二、 创造情境，激发学生写作兴趣
小学高年级阶段学生基本上都具备了一定写作能力，但是少数学生不愿意动笔写作，写作训练中过于被动，写作的内容十分应付，水平不高。基于小学高年级学生的这种现状，教师在写作教学活动中要将写作兴趣的激发作为首要教学任务，改变给学生一个要求，让学生自由去写的写作教学模式，通过为学生创造良好的写作情境，激发学生写作兴趣。例如在進行描写一种动物的写作教学时，教师可以运用多媒体设备为学生展示出各种动物，鼓励学生大胆表达自己喜欢的动物种类，喜欢的理由。随后，再过渡到具体的写作内容指导，如不同的动物在外形上、动作上、叫声上有怎样的特点，如何进行观察等等，通过写作情境创造使学生有物可写，兴趣浓厚，写作效率更好。
三、 运用多种训练手法提升学生写作技巧
首先，从生活出发指导学生写作。小学阶段学生具有强烈的好奇心，对于新鲜、喜爱的事物具有积极的探究欲望，同时，小学阶段的学生思维发散，在他们的头脑中有五颜六色的鲜花，也有各种奇怪的建筑，连天空中的云朵都可以想像成为各种生动的形象。因此，在小学高年级作文写作指导中，教师要基于小学生的思维特点，基于生活中处处可见的写作素材鼓励学生进行创作。生活中的丰富内容就像是源水的源头，只要源头不枯竭，写作的内容就像源源不断的泉水一般流淌出来。通过尊重学生的天性，引导学生基于生活经验自主创作内容，使小学生的思维得到发散，写出有灵魂有情感的优秀作文。
其次，指导学生进行仿写与拓写训练。小学高年级阶段学生已经掌握了一定的词汇量，积累了一定素材，在进行写作教学时，教师除了指导学生自主进行文章创作外，还可指导学生进行仿写与拓写训练，例如在课堂教学结束后，教师可以指导学生仿照课文中的比喻手法进行创作，在今后的写作过程中这些比喻手法的应用使文章内容更加精彩。除此之外，带领学生对课本中的内容进行拓写甚至改编，例如在部编版五年级上册的《桂花雨》这一课文学习之后，教师首先引导学生学习阅读散文的方法，关注散文文体特征，关了解到文章作者“借物抒情”的写作方法，在课堂结束之后，指导学生运用本文第三自然段的表达特征回忆童年快乐，仿写童年的乐事。除此之外，还可以指导学生尝试运用比喻、夸张等写作手法改编课文，创作出风格截然不同的“桂花雨”作品。通过引导学生改写与扩写，丰富学生的思维空间，体会到语言的魅力，在潜移默化之中获得写作能力提升。
四、结语
综上所述，新课改下的小学高段语文作文教学活动中，教师要引导学生养成留心观察事物的习惯，发现生活中的丰富多彩，珍视个人的独特感受，力求有创意的进行表达。基于小学阶段学生身心发展特征以及实际写作能力进行有效的作文教学指导，提升学生写作兴趣，规范写作格式，养成良好写作习惯。
参考文献
[1]冯兴.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].课程教育研究，2019（48）：91.
[2]朱晨来.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2019（36）：114.
[3]张玉瑛.如何指导小学中年级学生写好情景作文[J].学周刊，2019（34）：99.
关键词：小学高段语文;作文教学;指导策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
语文学科知识学习是一个不断积累的过程，尤其是在写作教学中，学生只有积累了丰富的写作素材以及优美词句，学习并掌握写作技能才能在写作过程中有话可写，有情可抒。在小学语文教学大纲中明确要求小学高段语文作文教学活动的开展中，教师要研读教学内容以及有效教学方法，并基于教材中的课本特征让学生在语文课堂中了解更多写作技巧，提升写作能力。因此，针对小学高段语文作文教学指导方法探讨是十分有必要的。
一、增加阅读量，积累写作素材。
在小学语文教材中收录了许多优秀的名作名篇，这些广泛流传的优秀文学作品中都表达出了作者深刻情感，运用的词藻寓意丰厚，值得细细品读与推敲。阅读是写作的基础，是学生收集写作素材，学习写作手法的重要途径。在小学高段语文作业教学活动中，教师可引导学生进行有效阅读，并通过增加阅读量积累起丰富写作素材。例如在课堂教学活动中，教师要引导学生对文章结构进行掌握，并组织学生对文章中的主题思想进行概括，对文章进行精读，并筛选文章中的优秀句子与词语进行摘录，分析文章中的写作方法以及写作风格等写作要素，在写作中合理运用学习到的新句式以及新词汇，通过将阅读与写作结合起来，优化学生写作能力，促进阅读水平与写作能力的同步提升。
除了课堂阅读之外，还要组织学生进行丰富的课外阅读，如通过对丑小鸭的故事阅读，学生在写作中才可以适时的运用丑小鸭经过努力会变成白天鹅的道理，阅读过《三国演义》，才能在写作时合理运用“乌合之众”“死心塌地”“虚张声势”等成语，这就需求教师基于小学高年级学生的阅读能力进行阅读指导，帮助学生拓宽阅读面。如选择《三毛流浪记》《格列佛游记》等故事性的文章，让学生在放松、愉快的阅读活动中积累写作素材，在写作过程中才能做到文思泉涌。
二、 创造情境，激发学生写作兴趣
小学高年级阶段学生基本上都具备了一定写作能力，但是少数学生不愿意动笔写作，写作训练中过于被动，写作的内容十分应付，水平不高。基于小学高年级学生的这种现状，教师在写作教学活动中要将写作兴趣的激发作为首要教学任务，改变给学生一个要求，让学生自由去写的写作教学模式，通过为学生创造良好的写作情境，激发学生写作兴趣。例如在進行描写一种动物的写作教学时，教师可以运用多媒体设备为学生展示出各种动物，鼓励学生大胆表达自己喜欢的动物种类，喜欢的理由。随后，再过渡到具体的写作内容指导，如不同的动物在外形上、动作上、叫声上有怎样的特点，如何进行观察等等，通过写作情境创造使学生有物可写，兴趣浓厚，写作效率更好。
三、 运用多种训练手法提升学生写作技巧
首先，从生活出发指导学生写作。小学阶段学生具有强烈的好奇心，对于新鲜、喜爱的事物具有积极的探究欲望，同时，小学阶段的学生思维发散，在他们的头脑中有五颜六色的鲜花，也有各种奇怪的建筑，连天空中的云朵都可以想像成为各种生动的形象。因此，在小学高年级作文写作指导中，教师要基于小学生的思维特点，基于生活中处处可见的写作素材鼓励学生进行创作。生活中的丰富内容就像是源水的源头，只要源头不枯竭，写作的内容就像源源不断的泉水一般流淌出来。通过尊重学生的天性，引导学生基于生活经验自主创作内容，使小学生的思维得到发散，写出有灵魂有情感的优秀作文。
其次，指导学生进行仿写与拓写训练。小学高年级阶段学生已经掌握了一定的词汇量，积累了一定素材，在进行写作教学时，教师除了指导学生自主进行文章创作外，还可指导学生进行仿写与拓写训练，例如在课堂教学结束后，教师可以指导学生仿照课文中的比喻手法进行创作，在今后的写作过程中这些比喻手法的应用使文章内容更加精彩。除此之外，带领学生对课本中的内容进行拓写甚至改编，例如在部编版五年级上册的《桂花雨》这一课文学习之后，教师首先引导学生学习阅读散文的方法，关注散文文体特征，关了解到文章作者“借物抒情”的写作方法，在课堂结束之后，指导学生运用本文第三自然段的表达特征回忆童年快乐，仿写童年的乐事。除此之外，还可以指导学生尝试运用比喻、夸张等写作手法改编课文，创作出风格截然不同的“桂花雨”作品。通过引导学生改写与扩写，丰富学生的思维空间，体会到语言的魅力，在潜移默化之中获得写作能力提升。
四、结语
综上所述，新课改下的小学高段语文作文教学活动中，教师要引导学生养成留心观察事物的习惯，发现生活中的丰富多彩，珍视个人的独特感受，力求有创意的进行表达。基于小学阶段学生身心发展特征以及实际写作能力进行有效的作文教学指导，提升学生写作兴趣，规范写作格式，养成良好写作习惯。
参考文献
[1]冯兴.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].课程教育研究，2019（48）：91.
[2]朱晨来.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2019（36）：114.
[3]张玉瑛.如何指导小学中年级学生写好情景作文[J].学周刊，2019（34）：99.