[摘 要]英语教学中，训练学生默写一定量的英文文章，可提高学生的听、说、读、写能力和英语综合能力。具体做法有：合理地选用默写文章，对学生的要求逐步提高和分层次进行，评价时采用分层次区别对待，采用教师批阅与学生对改、学生自改相结合的方式进行检测等。
　　[关键词]英语教学；默写；检测
　　古人云：“读书百遍，其义自见。”可见背诵文章对学习语言的重要作用。对于学习英语来说，背诵固然有效，但默写的功效更加有效。因为许多学生会读、会背，但动起笔来时漏洞百出，错误连篇，究其原因，就是动笔太少。为了提高学生英语综合能力，多年来，笔直一直探索解决方法，发现让学生默写一定量的英文文章，效果很好，可以全面提高学生的听、说、读、写能力。具体做法如下：
　　一、合理地选用默写文章
　　为激发学生默写的兴趣和积极性，文章的选用显得尤为重要。如果选得太难、太长、太偏、太乏味，学生很容易厌倦。所以，在选材时要做到：
　　1.默写的文章是学生能充分理解的或熟悉的。对于学生较熟悉的内容，学生就能记得快、记得好，准确率高，自然他们就有成就感，积极性与兴趣就会较高。
　　2.文章要有代表性。这里所指的是文章中的语法、句型、词汇有代表性，尽可能每次默写的文章中不要出现太多的重复以致浪费时间。笔者一般选用每单元中的Section A中的3 A短文。因为3 A中的短文往往是一个单元的语法、句型、重点词汇的集中体现，具有一定的代表性，通过默写，学生就可以对本单元的重要知识点进行巩固，起到一举两得的效果。
　　3.选用精彩段落与篇章，遇到课文中有些不太适合的3A文章时，笔者会在其它刊物或杂志中挑选一些学生感兴趣、语言优美的文章让学生先背后默。
　　二、对学生的要求逐步提高和分层次进行
　　1.刚开始尝试时，让学生可以对照中文句子去写句子，相当于逐句进行翻译的做法。到了一定的时候，让优生不准看中文提示进行，而其他学生仍然可以对照中文去写。大概到了全班大多数学生可以脱离中文写的时候，才进行全默写形式。
　　2.所选文章与篇幅从短到长慢慢加量。如果一开始就强迫学生默写较长的文章的话，学生不能完成，影响活动的继续。
　　三、分层次区别对待
　　对于成绩优秀者，要求相对高些，要求他们默写出的文章几乎无错词、错句，只允许他们有少量的语法错误，而其他学生出错时，多采取鼓励、表扬的形式，即使有个别学生只会写上开头的几句，也尽量加以鼓励与表扬，树立他们的自信心。
　　四、多种批改方式结合
　　可采用教师批阅与学生对改、学生自改相结合的方式进行检测。
　　1.在学生默写之后，教师可以全部收上来检查，并给予一定鼓励性的评语或表扬，树立他们的自信心，同时掌握学生默写的真实情况。
　　2.如果学生普遍感到不对的话，让学生自己对改。在对改过程中，提醒学生应该注意自己错在哪里，应该怎样注意下次不再出现同样的错误。
　　3.当教师感到自己批阅难度大时，可以让同桌的学生互相对改。这样学生之间也能够注意到他们常错的地方，加以改正，有利于自我提高。
　　五、贵在坚持
　　让学生默写一定量的英语文章，要想取得较好的教学效果，贵在坚持。教师千万不要担心花时间太多，或者学生默写成绩不理想。刚开始时，或许会出现不理想的默写成绩，但久而久之，只要坚持几个星期，就会发现，绝大多数的学生几乎能把整篇文章从头到尾地默写下来。到那时，他们特别有成就感，而且听、说、读、写能力能得到整体提高，考试成绩也能大幅度地提高。
　　责任编辑 许雅健