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摘要：研究生教育作为我国国民教育体系中最高层次的教育，其质量的好坏直接反映我国高等教育水平的高低。随着研究生规模逐年扩大由于长期的教育实践、社会思潮的冲突、高校培养模式以及研究生自身的重视程度等多方面因素造成国内研究生人文素质有待进一步加强。贵州省自“十一五”以来，高等教育取得了快速发展，但相较于全国其他省份仍然存在一定差距。要使研究生适应社会发展需求，为国家贡献力量，较强研究能力一定人文精神，应成为贵州高校研究生培养的最终目标。
关键词：贵州高校；研究生；人文素质；现状；对策
新形势下为培养适应现代社会的综合型人才，综合素质和创新能力成为了考量的关键指标，人文素质教育的重要性和必然性逐渐得到教育界一致认同。在我国研究生教育作为国民教育体系中的最高层次，其质量的好坏直接反映我国高等教育水平的高低，决定我国在人才竞争中的软实力。但是目前我国的教育体系决定了研究生教育是在经历本科教育后进入的更偏重于专业知识、更深入的研究学习阶段。在此阶段专业素质和科研能力会有更进一步的提升，人文素质的培养却有所忽视。自“十一五”以来，随着科教兴黔战略和西部大开发战略的实施，贵州的高等教育取得了快速发展，但相较于全国其他省份仍然存在一定差距。要使研究生适应社会发展需求，为国家贡献力量，较强研究能力一定人文精神，应成为贵州高校研究生培养的最终目标。在目前贵州高校大多以专业知识和科研能力为主导的研究生教育理念中，加强研究生的人文素质培养便显得尤为迫切。
一、研究生人文素质的内涵
人文素质从字面上看是“人文”和“素质”两个概念的结合，但这一结合并不是两者概念间的简单累加。综合学界的研究成果可归纳人文素质即：指由知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，通过道德情操、文化修养、言谈举止和为人处事等不知不觉的外露展示出来。是一个人外在精神风貌和内在精神气质所共同作用的综合表现。其范畴较为广泛，主要包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神几个方面。
对研究生而言，专业素质与人文素质的结合便可检验其综合素质。其中前者注重的是专业技能，是对客观规律的认识和把握的能力；而后者注重的是指导这种专业技能运用的思想，需要发挥人的主观能动性并体现人的品质与素养。在以往的研究生教育实践中，贵州高校大多侧重学生专业素质的培养，忽视了人文素质的教化。在专业素质保障的同时，加强人文素质的培养，让研究生成为拥有较强专业素质一定人文素质的复合型人才在笔者认为研究生培养最为理想的状态。
二、贵州高校研究生人文素质培养现状
贵州的研究生教育是提升和优化贵州人口素质结构，发展经济文化的强大人才支撑。为了全面掌握第一手数据和资料，了解贵州高校研究生人文素质教育状况，课题组制作了调查问卷，于2014年1月起实地调查了贵州省目前开设硕士点的六所高校即：贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵阳医学院、遵义医学院。通过访谈和数据分析，发现贵州省研究生人文素质培养的现状不容乐观，结合贵州高校研究生的培养实践，总结归纳出目前主要存在的问题：
（一）学校对研究生人文素质培养重视度有待提高
在校期间，学校对研究生的行为及思想的影响是至关重要的。高校在研究生培养中，大多认为研究生主要是专业知识和科研能力，人文素质的培养属于本科阶段的内容，因此并未引起重视。总体上学校人文素质的培养力度和举措略有成效，但要让学生满意还需要引起较大的重视和采取相关措施。其一，学校人文环境方面，包括校园环境、校风、学风等，高校都认识到学校不仅是学习和生活的地方，更是陶冶情操、提升精神、培养人才的场所。但是研究生缺少了在人文氛围中熏陶以无形提升人文精神的途径；其二，硬件设施配备方面，问卷通过图书馆这个最典型也最重要的硬件设施，反映出高校对文化设施建设需要渗透人文精神的理念还没有到位，大多根据学校的整体性质赋予文化硬件设施以理念精神；其三，在课程设置上，几乎所有专业在研一年级都开设人文课程。但在对人文课程的设置的科学性、教学形式的灵活多样性、教学效果的评估上并未达到理想效果。
（二）研究生人文知识有待积累
人文知识主要指人文领域的历史、政治、文学、艺术、哲学、宗教、道德、语言等。人文知识是人文素质形成的基础和理论来源。只有一定的人文知识积累，才能培养人文思维，长期的内化为人文精神。贵州高校的研究生尤其是医学类、财经类、理工科的学生本来人文知识基础薄弱，在研究生阶段也未得到进一步的学习和培养，致使人文知识积累较少。从“对自己民族的风俗了解情况”题中了解到仅有17.6%的研究生对自己民族的风俗习惯了解较多，绝大多数只是了解一点，但不清楚风俗的来源。贵州共有56个民族成分，18个民族为贵州世居民族，是一个多民族的文化汇集的省份。这对少数民族文化的传承和发扬是极为不利的。
由此反映出，当前贵州高校研究生的人文知识的长期積累，是提升人文素质的关键。
（三）研究生思想道德素质有待提高
一方面部分研究生在对待违反道德、诚信、纪律、法律的行为态度较为宽松，有不少学生抱“事不关已高高挂起”心态，甚至还有少数持理解态度，这也反映出研究生道德、法纪意识的强化显得刻不容缓。另一方面，大多数研究生缺乏坚定的理想信念，对自己的前途缺乏明确的规划和打算，即使有理想但是缺乏为之奋斗的行动。
（四）创新能力和心理素质亟待进一步加强
较强的创新能力和过硬的心理素质是培养较强专业能力一定人文素质研究生的重要因素。在贵州高校的研究生群体中，还有部分学生学习目标只求拿到毕业证和学位证，在专业学习上对自己要求不高，缺乏学习的主动性和钻研性，只满足于完成本专业知识的学习任务，对本学科及其他门类知识缺乏主动开拓、积极创新的精神。这也是缺乏创新能力的根本原因。当然还有教育体制和培养模式、导师队伍、传统观念、办学条件等多方面的多方面原因。 同时，部分研究生心理素质差，心理适应能力弱，挫折承受度太小，不能合理调控情绪和应付压力以及正确处理人际关系。这些现状给研究生提升心理素質，不断调整个体心理与外界环境相适应，以积极顺应社会发展提出了较高的要求。
（五）部分研究生缺乏理想信仰及正确的价值观
部分研究生存在价值取向的实用化和功利化，只图顺利毕业获取研究生学历，精力不在于学习，对研究生期间没有明确的规划。不能科学地看待人生的意义、理想和价值等问题，价值取向功利化、拜金主义、个人主义凸显，盲目攀比消费现象在部分研究生中存在。同时，普遍存在个人主义凸显，以自我价值的实现作为其社会行为的标准，学习深造的重点是个人利益的满足，价值取向实用化和功利化。
三、加强贵州省研究生人文素质培养的对策建议
素质的培养不是一蹴而就的快速工程，需要长期系统地积累与内化。要想切实提高研究生的人文素质，为学校培养指明方向提供可参考价值，需结合贵州的实际情况进行探索，笔者拟从以下方面给予加强贵州省研究生的人文素质培养的对策建议。
（一）转变教育观念，重视研究生人文素质培养
思想观念是指导人行动的先导，因此，要加强贵州省研究生人文素质的培养，转变教育观念。正确认识人文素质教育的重要性，是解决问题的前提。那么，教育观念的转变首先要确定以培养较强专业能力，一定人文素质的研究生为目标。这一方面要求学校对研究生的人文素质现状有正确客观的认识，另一方面需要对惯常研究生以专业学术为标准的培养模式观念做调整。同时，培养要坚持“以人为本”，促进研究生自由全面发展。研究生都拥有自我实现的需要，高校应给予研究生在实施自我确立目标的时候，得到应有的尊重和关怀，满足他们的需要和存在。因此，贵州的高校教育应本着服务于学生，服务于教育的理念，多一些人性化的管理和情感给予，帮助和促进研究生实现去自由全面发展。
（二）充分发挥研究生主观能动性，注重可迁移技能的培养
在研究生期间，我们力求培养具有较强专业能力和一定人文素质的适应社会发展需求的人才。何为适应社会发展的人才？加强研究生的自我教育、自我管理能力和可迁移技能培养是适应新时期社会发展的重要趋势。研究生都拥有自己设计、管理自己生活的能力，不能发挥主观能动性，主动去学习人文知识，内化人文精神，外界的影响再大也难以起到实效。
在有人文知识的积累下，积极实践培养可迁移技能同样也可以学到人文知识，树立人文思想，掌握人文方法，强化人文精神，通过不断的内化、渗透使人文素质在无形中得到提升。这是一个长期的、持续的、有效的可以培养人文素质的方法和途径。在校期间研究生可以通过多种方式培养这种可迁移技能，其一，通过研究生团体多组织有目的、有计划、有组织的多开展活动，在活动中培养可迁移技能，培养人文素质。其二，鼓励研究生多参与到社会实践中，根据自己的爱好，今后的就业发展方向等积极方面为方向，学校的管理部门、导师也应该给研究生多提供机会。其三，丰富教学内容，创新教学方法。
（三）拓宽校园文化领域，注重人文环境的感染作用
校园环境既包含物质环境的建设更注重精神环境的优化。教育设施是否齐全、学校人文气息是否浓厚等都对学生的人文素质影响和熏陶，对研究生个性品质的形成有重要的熏陶和感染作用。贵州近几年正在打造的“花溪高校聚集区”，目前，六所高校的扩建、重建基本到位，在此过程中学校更应注重学校风格、校园布局、建筑风格、绿化环境、人文景观是够能培养人文情怀的作用，使广大师生受到美的熏陶。同时，更应注重优化校园精神环境，营造良好的人文氛围。一方面，学校可以开办经济、人文、科技讲座及论坛，定期开展各类博士沙龙和讨论，帮助和指导研究生提高自身的人文素质，通过对人文知识的理解与讨论，为研究生人文素质建设搭建更高的平台；同时，鼓励研究生参与到本科生的各种活动中参与文化生活，发展自己的特产，放松身心。另一方面，要完善研究生培养的教学资源及校园其他基础设施建设。
（四）弘扬社会主义人文精神与传统文化
人文精神是人文素质的核心，当前高校的人文素质教育就是以人文精神的教育和培养作为载体和中介的。要使其取得实效，家庭、社会、学校“三位一体”的合力必不可少，在研究生人文素质的培养中家庭教育仍然是基石，社会教育是重要的影响因素。同时，处于信息时代的研究生，健康的网络环境是培养研究生人文素质的保障。
（五）建立制度管理与人文关怀并存的管理体制
学校管理既要制度管理这种“硬”手段，也需要实施人文关怀这种“软”方式，只有“软硬皆施”才能有机统一起来形成一套行之有效的管理体制，这理论对研究生人文素质的培养同样适用。
第一，改革课程设置和教学方法，课堂是传授人文知识的重要阵地，课程的结构决定了研究生的知识结构，在贵州省高校的课程设置中，一方面要根据不同专业的特点设置人文课程，可以开设所有专业必须共同认知的课程，但同时也要区分专业特点结合人才需求分别开设；另一方面，课程的开设可以带有贵州特色的人文、社会科学必修课如贵州省情、酒文化、茶文化、民族文化等，利用学科的交叉教学，在专业学习中渗透人文精神。贵州是一个经济社会发展欠发达的地区，但其丰富的民族文化、优良的生态资源、茶酒文化是有悠久历史也是国家文化的重点，应充分利用贵州省特有的文化资源开展教育。同时，应充分了解研究生自身对人文知识的兴趣点，学校应在课程开设时，征求学生的意愿。
第二，落实“导师负责制”。研究生学习期间，贵州高校目前所采取的管理方式是“导师负责制”，也称“导师制”是由导师对研究生在校期间的学习、科研、思想道德及生活各方面进行指导和全面负责。这也充分反映了导师在研究生培养中的地位与作用，导师的职权范围关系到研究生制度的各项环节，是引导学术的研究者，也是研究生成才的管理者，自始至终起着引路、指导、督促的作用。那么，导师的“负责”不仅是在学习和科研上，还包括思想道德和生活各方面。据了解，在教育实践中有不少同学反映导师在专业学习、科研及论文时会予以指导，其他在道德情操、思想方法、为人处世、婚恋情感、人际关系、生活态度上很少关心，甚至有的研究生觉得导师有和没有都一样，一年也见不了几次面。导师是研究生在校期间的关键人物。为了培养高质量的研究生加强对研究生的管理，学校应建立专门的导师负责制权责体制，导师应发挥其应有作用，除对学生学术、科研能力的指导外，也应该负责教会学生做人做事，引导他们的人生价值观，培养其人文素质，使其成为适应社会需求的综合性人才。 第三，建立贵州省高校研究生人文素质教育评价指标体系。一方面，能检验贵州省高校研究生人文素质培养的质量，提升学校及研究生自身加强人文素质培养的意识在应建立对贵州高校研究生的人文素质评价指标体系；另一方面，可以充分发挥导师在研究生培养中的主要地位，促使导师重视研究生的人文素质培养同时制定高校研究生导师人文素质教育评价指标。这样便于对人文素质发展变化及构成其变化的诸多因素进行价值评判，依据国家研究生的教育方针、教育目标，通过“以评促改，以评促建”的手段，来提高研究生人文素质培养水平。
在教育实践中如何将人文素质教育落到实处，不断提高教育水平，任务还十分艰巨。高校应丰富和发展高校人文素质培养的理论研究，进一步挖掘人文素质培养的方法，采取积极有效的措施，使研究生的综合素质得到全方位的提升，才能顺应社会发展对人才的需求。（作者单位：贵州财经大学）
（本文为贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目中硕士点项目，编号：13SSD006的阶段性成果）
参考文献：
[1]唐英，卜洁，张气永，江铮编著.人文科学与人文素质学论[M].西南交通人学出版社，2004.18
[2]中共贵州省委教育工作委员会组编.贵州省情教程.第四版[M].清华大学出版社，2012.
[3]石亚军.人文素质论[M].北京：中国人民人学出版社，2008
[4]黎琳.“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”述评[J].高等理科教育，2001（02）：13-18
[5]王为民.人的素质问题研究述评[J].社会科学动态，2000（11）：4-6
[6]余曉莹.贵州省研究生教育的现状与思考[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2000（05）：104-105
[7]周静.浅析大学生人文素质培养的意义和途径[J].黑龙江科技信息，2007（11）：215
[8]杨首乐，张志萍，宋志伟.高职人才培养实施综合技能与人文素质教育融合的研究[J].河南农业，2008（08）：3-4
[9]王为民.人的素质问题研究述评[J].社会科学动态，2000（11）：4-6
[10]陈闻.硕士研究生人文素质教育几个问题的思考[J].广西高教研究，2001（06）：31-34
[11]吉丹如.论研究生人文素质的培养[J].扬州大学学报（高教研究版），2013（12）：51-52
关键词：贵州高校；研究生；人文素质；现状；对策
新形势下为培养适应现代社会的综合型人才，综合素质和创新能力成为了考量的关键指标，人文素质教育的重要性和必然性逐渐得到教育界一致认同。在我国研究生教育作为国民教育体系中的最高层次，其质量的好坏直接反映我国高等教育水平的高低，决定我国在人才竞争中的软实力。但是目前我国的教育体系决定了研究生教育是在经历本科教育后进入的更偏重于专业知识、更深入的研究学习阶段。在此阶段专业素质和科研能力会有更进一步的提升，人文素质的培养却有所忽视。自“十一五”以来，随着科教兴黔战略和西部大开发战略的实施，贵州的高等教育取得了快速发展，但相较于全国其他省份仍然存在一定差距。要使研究生适应社会发展需求，为国家贡献力量，较强研究能力一定人文精神，应成为贵州高校研究生培养的最终目标。在目前贵州高校大多以专业知识和科研能力为主导的研究生教育理念中，加强研究生的人文素质培养便显得尤为迫切。
一、研究生人文素质的内涵
人文素质从字面上看是“人文”和“素质”两个概念的结合，但这一结合并不是两者概念间的简单累加。综合学界的研究成果可归纳人文素质即：指由知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，通过道德情操、文化修养、言谈举止和为人处事等不知不觉的外露展示出来。是一个人外在精神风貌和内在精神气质所共同作用的综合表现。其范畴较为广泛，主要包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神几个方面。
对研究生而言，专业素质与人文素质的结合便可检验其综合素质。其中前者注重的是专业技能，是对客观规律的认识和把握的能力；而后者注重的是指导这种专业技能运用的思想，需要发挥人的主观能动性并体现人的品质与素养。在以往的研究生教育实践中，贵州高校大多侧重学生专业素质的培养，忽视了人文素质的教化。在专业素质保障的同时，加强人文素质的培养，让研究生成为拥有较强专业素质一定人文素质的复合型人才在笔者认为研究生培养最为理想的状态。
二、贵州高校研究生人文素质培养现状
贵州的研究生教育是提升和优化贵州人口素质结构，发展经济文化的强大人才支撑。为了全面掌握第一手数据和资料，了解贵州高校研究生人文素质教育状况，课题组制作了调查问卷，于2014年1月起实地调查了贵州省目前开设硕士点的六所高校即：贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵阳医学院、遵义医学院。通过访谈和数据分析，发现贵州省研究生人文素质培养的现状不容乐观，结合贵州高校研究生的培养实践，总结归纳出目前主要存在的问题：
（一）学校对研究生人文素质培养重视度有待提高
在校期间，学校对研究生的行为及思想的影响是至关重要的。高校在研究生培养中，大多认为研究生主要是专业知识和科研能力，人文素质的培养属于本科阶段的内容，因此并未引起重视。总体上学校人文素质的培养力度和举措略有成效，但要让学生满意还需要引起较大的重视和采取相关措施。其一，学校人文环境方面，包括校园环境、校风、学风等，高校都认识到学校不仅是学习和生活的地方，更是陶冶情操、提升精神、培养人才的场所。但是研究生缺少了在人文氛围中熏陶以无形提升人文精神的途径；其二，硬件设施配备方面，问卷通过图书馆这个最典型也最重要的硬件设施，反映出高校对文化设施建设需要渗透人文精神的理念还没有到位，大多根据学校的整体性质赋予文化硬件设施以理念精神；其三，在课程设置上，几乎所有专业在研一年级都开设人文课程。但在对人文课程的设置的科学性、教学形式的灵活多样性、教学效果的评估上并未达到理想效果。
（二）研究生人文知识有待积累
人文知识主要指人文领域的历史、政治、文学、艺术、哲学、宗教、道德、语言等。人文知识是人文素质形成的基础和理论来源。只有一定的人文知识积累，才能培养人文思维，长期的内化为人文精神。贵州高校的研究生尤其是医学类、财经类、理工科的学生本来人文知识基础薄弱，在研究生阶段也未得到进一步的学习和培养，致使人文知识积累较少。从“对自己民族的风俗了解情况”题中了解到仅有17.6%的研究生对自己民族的风俗习惯了解较多，绝大多数只是了解一点，但不清楚风俗的来源。贵州共有56个民族成分，18个民族为贵州世居民族，是一个多民族的文化汇集的省份。这对少数民族文化的传承和发扬是极为不利的。
由此反映出，当前贵州高校研究生的人文知识的长期積累，是提升人文素质的关键。
（三）研究生思想道德素质有待提高
一方面部分研究生在对待违反道德、诚信、纪律、法律的行为态度较为宽松，有不少学生抱“事不关已高高挂起”心态，甚至还有少数持理解态度，这也反映出研究生道德、法纪意识的强化显得刻不容缓。另一方面，大多数研究生缺乏坚定的理想信念，对自己的前途缺乏明确的规划和打算，即使有理想但是缺乏为之奋斗的行动。
（四）创新能力和心理素质亟待进一步加强
较强的创新能力和过硬的心理素质是培养较强专业能力一定人文素质研究生的重要因素。在贵州高校的研究生群体中，还有部分学生学习目标只求拿到毕业证和学位证，在专业学习上对自己要求不高，缺乏学习的主动性和钻研性，只满足于完成本专业知识的学习任务，对本学科及其他门类知识缺乏主动开拓、积极创新的精神。这也是缺乏创新能力的根本原因。当然还有教育体制和培养模式、导师队伍、传统观念、办学条件等多方面的多方面原因。 同时，部分研究生心理素质差，心理适应能力弱，挫折承受度太小，不能合理调控情绪和应付压力以及正确处理人际关系。这些现状给研究生提升心理素質，不断调整个体心理与外界环境相适应，以积极顺应社会发展提出了较高的要求。
（五）部分研究生缺乏理想信仰及正确的价值观
部分研究生存在价值取向的实用化和功利化，只图顺利毕业获取研究生学历，精力不在于学习，对研究生期间没有明确的规划。不能科学地看待人生的意义、理想和价值等问题，价值取向功利化、拜金主义、个人主义凸显，盲目攀比消费现象在部分研究生中存在。同时，普遍存在个人主义凸显，以自我价值的实现作为其社会行为的标准，学习深造的重点是个人利益的满足，价值取向实用化和功利化。
三、加强贵州省研究生人文素质培养的对策建议
素质的培养不是一蹴而就的快速工程，需要长期系统地积累与内化。要想切实提高研究生的人文素质，为学校培养指明方向提供可参考价值，需结合贵州的实际情况进行探索，笔者拟从以下方面给予加强贵州省研究生的人文素质培养的对策建议。
（一）转变教育观念，重视研究生人文素质培养
思想观念是指导人行动的先导，因此，要加强贵州省研究生人文素质的培养，转变教育观念。正确认识人文素质教育的重要性，是解决问题的前提。那么，教育观念的转变首先要确定以培养较强专业能力，一定人文素质的研究生为目标。这一方面要求学校对研究生的人文素质现状有正确客观的认识，另一方面需要对惯常研究生以专业学术为标准的培养模式观念做调整。同时，培养要坚持“以人为本”，促进研究生自由全面发展。研究生都拥有自我实现的需要，高校应给予研究生在实施自我确立目标的时候，得到应有的尊重和关怀，满足他们的需要和存在。因此，贵州的高校教育应本着服务于学生，服务于教育的理念，多一些人性化的管理和情感给予，帮助和促进研究生实现去自由全面发展。
（二）充分发挥研究生主观能动性，注重可迁移技能的培养
在研究生期间，我们力求培养具有较强专业能力和一定人文素质的适应社会发展需求的人才。何为适应社会发展的人才？加强研究生的自我教育、自我管理能力和可迁移技能培养是适应新时期社会发展的重要趋势。研究生都拥有自己设计、管理自己生活的能力，不能发挥主观能动性，主动去学习人文知识，内化人文精神，外界的影响再大也难以起到实效。
在有人文知识的积累下，积极实践培养可迁移技能同样也可以学到人文知识，树立人文思想，掌握人文方法，强化人文精神，通过不断的内化、渗透使人文素质在无形中得到提升。这是一个长期的、持续的、有效的可以培养人文素质的方法和途径。在校期间研究生可以通过多种方式培养这种可迁移技能，其一，通过研究生团体多组织有目的、有计划、有组织的多开展活动，在活动中培养可迁移技能，培养人文素质。其二，鼓励研究生多参与到社会实践中，根据自己的爱好，今后的就业发展方向等积极方面为方向，学校的管理部门、导师也应该给研究生多提供机会。其三，丰富教学内容，创新教学方法。
（三）拓宽校园文化领域，注重人文环境的感染作用
校园环境既包含物质环境的建设更注重精神环境的优化。教育设施是否齐全、学校人文气息是否浓厚等都对学生的人文素质影响和熏陶，对研究生个性品质的形成有重要的熏陶和感染作用。贵州近几年正在打造的“花溪高校聚集区”，目前，六所高校的扩建、重建基本到位，在此过程中学校更应注重学校风格、校园布局、建筑风格、绿化环境、人文景观是够能培养人文情怀的作用，使广大师生受到美的熏陶。同时，更应注重优化校园精神环境，营造良好的人文氛围。一方面，学校可以开办经济、人文、科技讲座及论坛，定期开展各类博士沙龙和讨论，帮助和指导研究生提高自身的人文素质，通过对人文知识的理解与讨论，为研究生人文素质建设搭建更高的平台；同时，鼓励研究生参与到本科生的各种活动中参与文化生活，发展自己的特产，放松身心。另一方面，要完善研究生培养的教学资源及校园其他基础设施建设。
（四）弘扬社会主义人文精神与传统文化
人文精神是人文素质的核心，当前高校的人文素质教育就是以人文精神的教育和培养作为载体和中介的。要使其取得实效，家庭、社会、学校“三位一体”的合力必不可少，在研究生人文素质的培养中家庭教育仍然是基石，社会教育是重要的影响因素。同时，处于信息时代的研究生，健康的网络环境是培养研究生人文素质的保障。
（五）建立制度管理与人文关怀并存的管理体制
学校管理既要制度管理这种“硬”手段，也需要实施人文关怀这种“软”方式，只有“软硬皆施”才能有机统一起来形成一套行之有效的管理体制，这理论对研究生人文素质的培养同样适用。
第一，改革课程设置和教学方法，课堂是传授人文知识的重要阵地，课程的结构决定了研究生的知识结构，在贵州省高校的课程设置中，一方面要根据不同专业的特点设置人文课程，可以开设所有专业必须共同认知的课程，但同时也要区分专业特点结合人才需求分别开设；另一方面，课程的开设可以带有贵州特色的人文、社会科学必修课如贵州省情、酒文化、茶文化、民族文化等，利用学科的交叉教学，在专业学习中渗透人文精神。贵州是一个经济社会发展欠发达的地区，但其丰富的民族文化、优良的生态资源、茶酒文化是有悠久历史也是国家文化的重点，应充分利用贵州省特有的文化资源开展教育。同时，应充分了解研究生自身对人文知识的兴趣点，学校应在课程开设时，征求学生的意愿。
第二，落实“导师负责制”。研究生学习期间，贵州高校目前所采取的管理方式是“导师负责制”，也称“导师制”是由导师对研究生在校期间的学习、科研、思想道德及生活各方面进行指导和全面负责。这也充分反映了导师在研究生培养中的地位与作用，导师的职权范围关系到研究生制度的各项环节，是引导学术的研究者，也是研究生成才的管理者，自始至终起着引路、指导、督促的作用。那么，导师的“负责”不仅是在学习和科研上，还包括思想道德和生活各方面。据了解，在教育实践中有不少同学反映导师在专业学习、科研及论文时会予以指导，其他在道德情操、思想方法、为人处世、婚恋情感、人际关系、生活态度上很少关心，甚至有的研究生觉得导师有和没有都一样，一年也见不了几次面。导师是研究生在校期间的关键人物。为了培养高质量的研究生加强对研究生的管理，学校应建立专门的导师负责制权责体制，导师应发挥其应有作用，除对学生学术、科研能力的指导外，也应该负责教会学生做人做事，引导他们的人生价值观，培养其人文素质，使其成为适应社会需求的综合性人才。 第三，建立贵州省高校研究生人文素质教育评价指标体系。一方面，能检验贵州省高校研究生人文素质培养的质量，提升学校及研究生自身加强人文素质培养的意识在应建立对贵州高校研究生的人文素质评价指标体系；另一方面，可以充分发挥导师在研究生培养中的主要地位，促使导师重视研究生的人文素质培养同时制定高校研究生导师人文素质教育评价指标。这样便于对人文素质发展变化及构成其变化的诸多因素进行价值评判，依据国家研究生的教育方针、教育目标，通过“以评促改，以评促建”的手段，来提高研究生人文素质培养水平。
在教育实践中如何将人文素质教育落到实处，不断提高教育水平，任务还十分艰巨。高校应丰富和发展高校人文素质培养的理论研究，进一步挖掘人文素质培养的方法，采取积极有效的措施，使研究生的综合素质得到全方位的提升，才能顺应社会发展对人才的需求。（作者单位：贵州财经大学）
（本文为贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目中硕士点项目，编号：13SSD006的阶段性成果）
参考文献：
[1]唐英，卜洁，张气永，江铮编著.人文科学与人文素质学论[M].西南交通人学出版社，2004.18
[2]中共贵州省委教育工作委员会组编.贵州省情教程.第四版[M].清华大学出版社，2012.
[3]石亚军.人文素质论[M].北京：中国人民人学出版社，2008
[4]黎琳.“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”述评[J].高等理科教育，2001（02）：13-18
[5]王为民.人的素质问题研究述评[J].社会科学动态，2000（11）：4-6
[6]余曉莹.贵州省研究生教育的现状与思考[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2000（05）：104-105
[7]周静.浅析大学生人文素质培养的意义和途径[J].黑龙江科技信息，2007（11）：215
[8]杨首乐，张志萍，宋志伟.高职人才培养实施综合技能与人文素质教育融合的研究[J].河南农业，2008（08）：3-4
[9]王为民.人的素质问题研究述评[J].社会科学动态，2000（11）：4-6
[10]陈闻.硕士研究生人文素质教育几个问题的思考[J].广西高教研究，2001（06）：31-34
[11]吉丹如.论研究生人文素质的培养[J].扬州大学学报（高教研究版），2013（12）：51-52