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摘 要： 初中文言文教学往往注重字词的落实而远离学生的生活体验、忽视学生的人文素养和精神世界。而初中入选的文言文都是经典，既有规范人行为道德的伦理价值观念，又有中国式的智慧，蕴涵着传统文化的基因，在传承文化中具有不可替代的地位和作用
关键词： 初中语文 文言文教学 优秀文化
文言文是传承古代文化的载体。学好文言文是传承文明的需要，也是中学生修身明理的需要。所以，在文言文教学中，要挖掘文章的深层内涵，让学生感受作品的魅力，从而受到文化素养的熏陶。这样才能真正地提高中学生对古文学作品的兴趣，有效培养他们阅读文言文的能力，提升他们的文学鉴赏品位，继承和发展优秀的文化传统。
一、加强阅读提高审美情趣
中学语文的教学目的是培养学生的听、说、读、写能力。其中，读是听说写的基础。这里的读指的是对文言文的全方位阅读，但其中朗读与背诵是关键，是提高学生阅读能力的重要方法。古人也同样提倡吟咏，重视诵读的作用。韩愈说过，口不绝吟于六艺之文。是的，诵读的目的就是在于提高学生对文章的敏锐感受力。通过吟咏融入情感，感受就会更加的深刻。“读书百遍，其义自见”也是说明反复朗读、吟咏以至于达到熟读成诵的作用，反复诵读就会对文章理解更加深刻，阅读能力也会随之提高。在朗读和背诵中，学生能深刻地感受到文章的形式美与语言美。例如：在教学《岳阳楼记》时，通过诵读就会感受到文中那优美的语言、明快的节奏和高远的立意，让学生陶醉其中。而文章中的这种美唯有通过诵读才会有深切的感受。通过反复诵读可以把文章的内容、思路和语言都转化为自己所有。如果能够达到这种境界，文中的内容情感就会潜移默化地影响我们，就更加有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生的情操，有利于提高学生的综合素养。
二、体验作者所表达的真善美
新课标指出：语文教学要关心当代文化生活，尊重文化的多元化，不断汲取人类优秀文化的营养，以提高人的文化素养。语文课从本质上就是“立人”之课，它具有浓厚的人文精神，语文教学的最终目的就在于解放人、充实人、提升人。回归生命的本源，不仅出自个体的内在需要，而且是语文学科所蕴含的价值的所在。在初中语文课本中，作品也以各种形式阐述了这一生命宣言，如果教师能够让语文教学真正走进学生的生命过程中，那些宣言就能够深深地扎根在学生心底。例如：在教学《陋室铭》时，在指导学生美读美诵后，继而引导学生充分发挥想象，想象那陋室的自然环境：那青苔是如何应了他的心意，一点一点、一坡一坡慢慢地爬上斑驳的石阶？那“草色”又是如何受了青苔的感染，聚到一块绕过窗帘然后飘入室内？在完成对这些问题的探究后接着提出：大家能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？整个课堂立足于文本，结合现实，引导学生对真善美的体验和认知，引发学生个体内在的天赋，凸显了课堂生命的灵动，充满了人文关怀。
三、指导学生掌握文言文常识
古文化源远流长，仅凭借教师的讲解是永远也讲不完的，这就要求教给学生学习文言文的方法，培养其学习能力，使之借助工具自己探索学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，可指导学生对所学文言知识进行归纳，使之系统化。例如：在教学《马说》与《爱莲说》后，要对“说”进行归纳说明，它是中国古代的一种文体，是议论文的分支。同时还要引导学生做好文言现象的归纳与整理，如：通假字、一词多义、古今异义、特殊句式等，促使学生掌握的文言知识条理化、系统化，并由此及彼地领悟与联想，能够举一反三、触类旁通，从而提高文言文的自学能力。初中语文课本中常见的文言现象有“一词多用义，词类活用，通假字和古今异义”等。它需要老师指导学生学会归类，因为现在的考试中不会直接出现课本上的原题，但答案却在课内，要想掌握它，就一定要牢固掌握课本上的基础知识，唯一的方法便是分类与归纳。例如：在《送东阳马生序》一课中，文中一词多义现象非常多，如：“以”、“之”、“而”等。这些文言词语很容易记混，指导学生总结、归纳、分类记忆，就能取得事半功倍的效果。
四、理解作者所要表达的主旨
学生在朗读的过程中，可以一边读一边勾画出课文中关键的词语及名言警句等，还可以结合语境从句子结构和上下文，去深入理解疑难词语和句子的含义，把握文章表现出来的作者的观点、态度与思想倾向。其次，对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，避免机械重复的读。要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复阅读的次数越多，记得就越牢，例如：在教学《爱莲说》一课时，首先就要求学生熟读课文，然后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，如“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，再对学生进行提问，不妨提问学生文中能表现出作者高标傲世、独步于尘俗之外的美好情操之意的句子有哪些？如果学生能回答：“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，就说明学生已掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生出一份试题进行自测。这种方法不但能让学生巩固知识，还能提高学生的记忆力。
参考文献：
［1］张必锟.把诵读放到文言文学习的首位上来［J］.中学生阅读，2011，（12）.
［2］赵志伟.学会学习文言文［J］.中学语文教学，2009，（6）.
［3］余映潮.余映潮阅读教学艺术［M］.西安：陕西师范大学出版社，2009.
关键词： 初中语文 文言文教学 优秀文化
文言文是传承古代文化的载体。学好文言文是传承文明的需要，也是中学生修身明理的需要。所以，在文言文教学中，要挖掘文章的深层内涵，让学生感受作品的魅力，从而受到文化素养的熏陶。这样才能真正地提高中学生对古文学作品的兴趣，有效培养他们阅读文言文的能力，提升他们的文学鉴赏品位，继承和发展优秀的文化传统。
一、加强阅读提高审美情趣
中学语文的教学目的是培养学生的听、说、读、写能力。其中，读是听说写的基础。这里的读指的是对文言文的全方位阅读，但其中朗读与背诵是关键，是提高学生阅读能力的重要方法。古人也同样提倡吟咏，重视诵读的作用。韩愈说过，口不绝吟于六艺之文。是的，诵读的目的就是在于提高学生对文章的敏锐感受力。通过吟咏融入情感，感受就会更加的深刻。“读书百遍，其义自见”也是说明反复朗读、吟咏以至于达到熟读成诵的作用，反复诵读就会对文章理解更加深刻，阅读能力也会随之提高。在朗读和背诵中，学生能深刻地感受到文章的形式美与语言美。例如：在教学《岳阳楼记》时，通过诵读就会感受到文中那优美的语言、明快的节奏和高远的立意，让学生陶醉其中。而文章中的这种美唯有通过诵读才会有深切的感受。通过反复诵读可以把文章的内容、思路和语言都转化为自己所有。如果能够达到这种境界，文中的内容情感就会潜移默化地影响我们，就更加有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生的情操，有利于提高学生的综合素养。
二、体验作者所表达的真善美
新课标指出：语文教学要关心当代文化生活，尊重文化的多元化，不断汲取人类优秀文化的营养，以提高人的文化素养。语文课从本质上就是“立人”之课，它具有浓厚的人文精神，语文教学的最终目的就在于解放人、充实人、提升人。回归生命的本源，不仅出自个体的内在需要，而且是语文学科所蕴含的价值的所在。在初中语文课本中，作品也以各种形式阐述了这一生命宣言，如果教师能够让语文教学真正走进学生的生命过程中，那些宣言就能够深深地扎根在学生心底。例如：在教学《陋室铭》时，在指导学生美读美诵后，继而引导学生充分发挥想象，想象那陋室的自然环境：那青苔是如何应了他的心意，一点一点、一坡一坡慢慢地爬上斑驳的石阶？那“草色”又是如何受了青苔的感染，聚到一块绕过窗帘然后飘入室内？在完成对这些问题的探究后接着提出：大家能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受？整个课堂立足于文本，结合现实，引导学生对真善美的体验和认知，引发学生个体内在的天赋，凸显了课堂生命的灵动，充满了人文关怀。
三、指导学生掌握文言文常识
古文化源远流长，仅凭借教师的讲解是永远也讲不完的，这就要求教给学生学习文言文的方法，培养其学习能力，使之借助工具自己探索学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，可指导学生对所学文言知识进行归纳，使之系统化。例如：在教学《马说》与《爱莲说》后，要对“说”进行归纳说明，它是中国古代的一种文体，是议论文的分支。同时还要引导学生做好文言现象的归纳与整理，如：通假字、一词多义、古今异义、特殊句式等，促使学生掌握的文言知识条理化、系统化，并由此及彼地领悟与联想，能够举一反三、触类旁通，从而提高文言文的自学能力。初中语文课本中常见的文言现象有“一词多用义，词类活用，通假字和古今异义”等。它需要老师指导学生学会归类，因为现在的考试中不会直接出现课本上的原题，但答案却在课内，要想掌握它，就一定要牢固掌握课本上的基础知识，唯一的方法便是分类与归纳。例如：在《送东阳马生序》一课中，文中一词多义现象非常多，如：“以”、“之”、“而”等。这些文言词语很容易记混，指导学生总结、归纳、分类记忆，就能取得事半功倍的效果。
四、理解作者所要表达的主旨
学生在朗读的过程中，可以一边读一边勾画出课文中关键的词语及名言警句等，还可以结合语境从句子结构和上下文，去深入理解疑难词语和句子的含义，把握文章表现出来的作者的观点、态度与思想倾向。其次，对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，避免机械重复的读。要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复阅读的次数越多，记得就越牢，例如：在教学《爱莲说》一课时，首先就要求学生熟读课文，然后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，如“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，再对学生进行提问，不妨提问学生文中能表现出作者高标傲世、独步于尘俗之外的美好情操之意的句子有哪些？如果学生能回答：“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，就说明学生已掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生出一份试题进行自测。这种方法不但能让学生巩固知识，还能提高学生的记忆力。
参考文献：
［1］张必锟.把诵读放到文言文学习的首位上来［J］.中学生阅读，2011，（12）.
［2］赵志伟.学会学习文言文［J］.中学语文教学，2009，（6）.
［3］余映潮.余映潮阅读教学艺术［M］.西安：陕西师范大学出版社，2009.