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吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
——题记（摘自《师说》）
“要让自己的生命焕发亮丽的光彩”，1988年，我从无锡师范三二分段大专班毕业，就是带着对未来这样的憧憬，走进了位于濠河之畔的百年老校——南通师范第一附属小学。在通师一附这个美丽的启秀园里，刚走上工作岗位的我，发现工作并不是我想象中的简单，一切都是崭新的，一切都是陌生的。我渴望得到上帝的眷顾，渴望得到命运的垂青，然而上帝很忙，他无暇眷顾每一个生灵的命运。于是，我自己寻找上帝。在这里，我找到了无数的上帝——老师。
睁大双眼，同事都是老师。
像一条小河，
流淌着激情四溢的执著；
似一株新苗，
怀抱着枝繁叶茂的梦想。
我一路追梦，忽然发现，同事们都是当年师范学校的佼佼者，而自己的所学是那么肤浅，甚至有些脱离实际。有些小学生的题目，我自己都拿不到满分，学生该养成哪些好习惯？怎样去培养？……我心里都没底。向周围的同事学习，便是我提升自我的主要方法。心中有了疑惑，就常常拎起电话求教。胡校长、戚书记等许多老前辈经常在电话中不厌其烦地给我讲解；捧着书本去问同年级的老教师，他们常常耐心地给我解惑。给予我帮助的不仅仅是比我年长的老师，还有年轻的小姐妹。记得刚工作的时候，和陆晖老师搭班教一年级，她虽然比我还年轻，但是教一年级、当班主任却比我多了一年的经验。新生入学排座位，能干的她亲自动手，我就在旁边观察，看她排座位的窍门，虽然书记路过时责备我不该旁观，应该一起干，但是我觉得“磨刀不误砍柴工”，用心揣摩一样重要；轮到她上课时，我就在教室旁听，思考她每一种做法的意图。新生入学一个月的时候，有一次，陆晖老师对我说，学生不定神。我听了觉得很奇怪：上课的时候孩子们坐得挺端正，眼睛也看着前面呢，怎么会不定神呢？陆老师说：“坐得端正、看着前面不等于在专心听，更不等于在动脑筋。仔细观察，从眼神中就能发现学生是在开小差还是在动脑筋。”后来，照着陆老师的话一留心，还真的发现了课堂上许多学生“人到心没有到”的问题，从此以后，课堂上。我知道不能只顾陶醉于自己讲解了，还要把注意分配出一些，去观察学生的学习状态，及时提醒学生，及时调整自己的教学方法去吸引学生。
人们常说：发现一个问题比解决一个问题更有价值。下课后回办公室时，会经过邻班教室门口，我就留心观察他们班级教室的状况，我会思考：他们班有哪些地方做得比我班好。有时候，我会发现邻班的地面、讲台比我班干净，卫生洁具摆放得比我班整洁美观；有时候我会发现邻班的学生纪律比我班好；有时候我会发现，邻班的学生发言比我班踊跃，且有质量……细细比较，就能发现许多差距。知道了问题所在，我就常常思考：造成落后的原因在哪里，怎样解决这些问题？就是这样，周围的每一个同事都成了我的老师，我博采众长，善于思考，很快适应了工作，成了一个优秀的老师、优秀的班主任，得到了家长和学校领导的肯定、学生的喜爱。
用心感受，学生也是老师。
跳着舞过黯淡的日子，
让我飞翔的是我的学生。
如同心理学上的那个高原现象，工作多年的我似乎进入了提高的高原区。记得那次我接了一个比较特别的三年级班：常规、学习成绩、最简单的做人道理……他们似乎都比同年级孩子差一大截，还有近十个有先天性缺陷的孩子……从来没有见过这样的班级。补拼音、补认字、培养上课及作业习惯……一个个琐碎的日子里，一件件琐碎的事情，消耗了我大量的精力，我心里并不好受。
开学第五天的课间，我把小煌留了下来。他在每节课上都捣蛋。虽然才十多岁的孩子，又高又壮的他个子却快赶上我了，听我叫他到我身边来，他眼睛斜着，一副不服气的样子。我搬来张凳子请他坐下，请他谈谈他的想法。他眼睛四处飘忽，我提醒他：对话时眼睛望着对方，那是礼貌。他忽然说：“老师和学生就像猫和老鼠。”我一愣，问：“什么意思？你能说明白吗？”他说：“猫和老鼠是天敌啊！老师和学生也是天敌。”我忽然想起他妈妈开学第一天流着泪跟我说的话：曾经有老师叫同学们不要和小煌玩，说他会把别的孩子带坏。原来，他在课上捣蛋是故意的！我真诚地告诉他：“老师和学生是朋友，是亲人！老师和父母一样希望孩子能快乐、健康地成长，成为出色的学生。董老师还期待着你长大成才后的一天，来看老师呢！怎么能说是天敌呢？”这时，他的眼神柔和了，开始注视我了。
这天放学时，我问他：“小煌，今天你最大的收获是什么？”他说：“我今天最大的收获是知道了老师和学生还可以成为朋友和亲人！”我的心一动：多么淳朴、可爱的孩子！以后的日子，虽然他小错不断，但是，我每次首先肯定他的点滴进步，肯定他的上进心，然后再指出他的问题，帮他出谋划策，我发现：他的眼神友好了，他和我越来越亲近了，他把我当成良师益友了……后来的每一个节日：教师节、我的生日、过新年、三八妇女节……同学们都会悄悄地计划、送上热烈的祝福，而小煌总是最积极的一个。老师们都感叹：你们班孩子的情商真高！在学校组织的调查问卷中，有这么一题：你最喜欢哪个老师？你最喜欢哪个学科？班上的学生几乎不约而同地写道：我最喜欢董老师，最喜欢她的语文课。在原因一栏中，孩子们这样写道：她爱我们，她总是那么善解人意，她的每一句话都说到我们的心坎里，跟她在一起我们十分快乐，……她的课有意思极了，我们要是能早一点遇到董老师该多好啊……
我心里温暖极了！学生教我懂得了：教师只有迫切的求好之心是不够的，生活中应该多一些欣赏，欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通和理解，只有能走进学生的内心世界的人，才能触动他们的心弦！我要对孩子们说：“谢谢你们给老师上了生动的一课!你们让老师懂得‘当你微笑时，整个世界都在和你一起微笑’。郁结在心里的冰顿时化作漫天杏花烟雨，静静地飘落。于是，读懂学生，成了我永远也读不完的一本书。
学生还教我提高课堂教学艺术。每一次到外班听课，都是我向外班学生学习的一次极好机会。记得有一次去听同年级老师的课，发现学生的发言给我带来的是震撼：从来没有发现哪个班级的学生发言那么精彩，学生一个个出口成章，妙语如珠，对文本的理解准确，见解深刻独到，水平远高于其他试教过的班，远高于我所教的班，经过和这班同学交流，才发现了奥秘：他们的周洁老师不是追求课堂上肤浅的热闹，而是常常让孩子静思、写自己独特感受。孩子们在周老师的建议下，连练习册上的阅读分析的小文章都不放过，孩子们会品读文章，学语言，学表达方法，不是把文章后的题目做做就算了，孩子们的收获当然就大了。我恍然大悟。孩子，感谢你们，是你们教我飞翔！
把握机会，大师竟成我师。
每一个日子，平凡
每一道工序，琐碎
我要寻找，
那完美宇宙合唱中的
一个个必然的音符。
2006年的一天，我有幸被遴选为南通市名师第一梯队的一员，和赫赫有名的祝禧、王笑梅等名师坐在了同一个课堂里，聆听着他们对“文化语文”、“生命语文”的介绍，看到了李吉林、朱嘉耀等老一辈教育专家“不知老之将至”的达观、“朝闻道，夕死可矣”的坚执和不断超越昨日之我的大勇。我忽然明白，我过去的日子过于琐碎，高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”我应该向往更高的天空，应该做一名有思想的教育者，我们应该追求卓越。
于是，我一次次地向专家们请教：朱嘉耀、唐铁生、严清、施建平……他们是那么平易近人，和蔼可亲，他们一次次地坐下来，专门为我研究、确定专业发展方向。当我自作主张地把他们的讲话做了录音回家慢慢品味时，师傅们不但没有责怪，反而大加鼓励，以致使我更加“肆无忌惮”……
一天，李吉林老师得知我正在备《望月》一课，走过来柔声说：小董，学习要主动，需要我帮助时你来约我哟！”我愣住了。一个蜚声国内外的我们仰慕已久的教育家对我这样的无名小辈竟是这样的亲切、谦和、热心。她是那么高大，让我们须仰望才见！而此时，李老师就这么近距离地在我的面前，那么平易近人，那么和蔼可亲，我幸福得有点晕眩。我当然不会放弃这请教的好机会。和李老师相约，我来到了她的办公室，李老师正在忙碌着，却立刻放下手中的稿子为我倒上茶，还不住地歉意地说没为我准备好吃的。很快我们进入正题，她认真地为我讲教材，专注地倾听我对教学设计的想法，不放过一个细节。当我说到“请两个同学演小外甥和舅舅的对诗”时，李老师说：“你可以这样创设情境：请这两个同学站到屏幕前——现在你们就站在轮船甲板上，望着江水和明月，吟诵着关于月亮的诗呢。”这样一个小小的细节，使我的眼前顿时出现了“月下江上吟诗”的画面。课堂上，孩子们在这样的情境下吟诵得有滋有味，场面情趣盎然，给听课者留下了很深的印象。我不禁想：原来，真正的大家就是这样谦逊、可亲的，原来情境创设并不是那么高深莫测的，教育家就是这样不放过每一个细节的，原来每一个细微处都是值得研究的。
随后是试教，李老师亲自帮我联系、安排好试教班级、地点、多媒体设备等。从那以后，我成了李老师办公室的常客，幸福地成为李老师的学生。
在大师们的指导下，课堂上，我更用心地融入教学互动中去，融入孩子的快乐中去。我追求的“和润课堂”日渐清晰。每当孩子们对我说：老师，这节课过得可真快呀!我们都会会心地一笑，快乐就环绕身边。当一份份平凡的快乐如甘泉沁入我的心田时，教育的美如橄榄回甘似地弥漫我心中。
把握机会，大师竟成我师！把握机会，一切皆有可能！感谢一位位大师，是你们使宇宙合唱中的旋律日渐美妙清晰。
回顾成长之路，我想说：这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。只要不畏目标的高远,只要有追寻的勇气、热情和执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去,就会惊讶地发现——其实，只要有心，一路上，有很多的老师在帮助你，很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
（董一红，江苏省南通师范第一附属小学，226021）
导师点评：
一路走来，董一红从一株“怀抱枝繁叶茂的梦想”的“新苗”，成长为一名“有思想的教育者”，一名特级教师。她所追求的“和润课堂”，一如正在盛开的奇葩，日臻清新完美。这一路，她一定看到了许多美丽的风景可以和我们分享，而她津津乐道的是自己“一路有师”的经历。董一红的“尚师”情结由此可见一斑。
她深知“道之所存，师之所存”，她事师无分“贵贱长少”。她的“博采”成就了她的“厚积”，使她能在名师成长的路上行走得如此自如、踏实！她的成长经历告诉我们：有志成大器者，必须胸怀坦荡、志存高远而又善觅良师、自觉修炼！
她的成长故事，也让我读出了她的人品，已有建树或正在成长的年轻同行们或许也能从中获得启发。
（唐铁生，南通市教研室，特级教师，226000）
——题记（摘自《师说》）
“要让自己的生命焕发亮丽的光彩”，1988年，我从无锡师范三二分段大专班毕业，就是带着对未来这样的憧憬，走进了位于濠河之畔的百年老校——南通师范第一附属小学。在通师一附这个美丽的启秀园里，刚走上工作岗位的我，发现工作并不是我想象中的简单，一切都是崭新的，一切都是陌生的。我渴望得到上帝的眷顾，渴望得到命运的垂青，然而上帝很忙，他无暇眷顾每一个生灵的命运。于是，我自己寻找上帝。在这里，我找到了无数的上帝——老师。
睁大双眼，同事都是老师。
像一条小河，
流淌着激情四溢的执著；
似一株新苗，
怀抱着枝繁叶茂的梦想。
我一路追梦，忽然发现，同事们都是当年师范学校的佼佼者，而自己的所学是那么肤浅，甚至有些脱离实际。有些小学生的题目，我自己都拿不到满分，学生该养成哪些好习惯？怎样去培养？……我心里都没底。向周围的同事学习，便是我提升自我的主要方法。心中有了疑惑，就常常拎起电话求教。胡校长、戚书记等许多老前辈经常在电话中不厌其烦地给我讲解；捧着书本去问同年级的老教师，他们常常耐心地给我解惑。给予我帮助的不仅仅是比我年长的老师，还有年轻的小姐妹。记得刚工作的时候，和陆晖老师搭班教一年级，她虽然比我还年轻，但是教一年级、当班主任却比我多了一年的经验。新生入学排座位，能干的她亲自动手，我就在旁边观察，看她排座位的窍门，虽然书记路过时责备我不该旁观，应该一起干，但是我觉得“磨刀不误砍柴工”，用心揣摩一样重要；轮到她上课时，我就在教室旁听，思考她每一种做法的意图。新生入学一个月的时候，有一次，陆晖老师对我说，学生不定神。我听了觉得很奇怪：上课的时候孩子们坐得挺端正，眼睛也看着前面呢，怎么会不定神呢？陆老师说：“坐得端正、看着前面不等于在专心听，更不等于在动脑筋。仔细观察，从眼神中就能发现学生是在开小差还是在动脑筋。”后来，照着陆老师的话一留心，还真的发现了课堂上许多学生“人到心没有到”的问题，从此以后，课堂上。我知道不能只顾陶醉于自己讲解了，还要把注意分配出一些，去观察学生的学习状态，及时提醒学生，及时调整自己的教学方法去吸引学生。
人们常说：发现一个问题比解决一个问题更有价值。下课后回办公室时，会经过邻班教室门口，我就留心观察他们班级教室的状况，我会思考：他们班有哪些地方做得比我班好。有时候，我会发现邻班的地面、讲台比我班干净，卫生洁具摆放得比我班整洁美观；有时候我会发现邻班的学生纪律比我班好；有时候我会发现，邻班的学生发言比我班踊跃，且有质量……细细比较，就能发现许多差距。知道了问题所在，我就常常思考：造成落后的原因在哪里，怎样解决这些问题？就是这样，周围的每一个同事都成了我的老师，我博采众长，善于思考，很快适应了工作，成了一个优秀的老师、优秀的班主任，得到了家长和学校领导的肯定、学生的喜爱。
用心感受，学生也是老师。
跳着舞过黯淡的日子，
让我飞翔的是我的学生。
如同心理学上的那个高原现象，工作多年的我似乎进入了提高的高原区。记得那次我接了一个比较特别的三年级班：常规、学习成绩、最简单的做人道理……他们似乎都比同年级孩子差一大截，还有近十个有先天性缺陷的孩子……从来没有见过这样的班级。补拼音、补认字、培养上课及作业习惯……一个个琐碎的日子里，一件件琐碎的事情，消耗了我大量的精力，我心里并不好受。
开学第五天的课间，我把小煌留了下来。他在每节课上都捣蛋。虽然才十多岁的孩子，又高又壮的他个子却快赶上我了，听我叫他到我身边来，他眼睛斜着，一副不服气的样子。我搬来张凳子请他坐下，请他谈谈他的想法。他眼睛四处飘忽，我提醒他：对话时眼睛望着对方，那是礼貌。他忽然说：“老师和学生就像猫和老鼠。”我一愣，问：“什么意思？你能说明白吗？”他说：“猫和老鼠是天敌啊！老师和学生也是天敌。”我忽然想起他妈妈开学第一天流着泪跟我说的话：曾经有老师叫同学们不要和小煌玩，说他会把别的孩子带坏。原来，他在课上捣蛋是故意的！我真诚地告诉他：“老师和学生是朋友，是亲人！老师和父母一样希望孩子能快乐、健康地成长，成为出色的学生。董老师还期待着你长大成才后的一天，来看老师呢！怎么能说是天敌呢？”这时，他的眼神柔和了，开始注视我了。
这天放学时，我问他：“小煌，今天你最大的收获是什么？”他说：“我今天最大的收获是知道了老师和学生还可以成为朋友和亲人！”我的心一动：多么淳朴、可爱的孩子！以后的日子，虽然他小错不断，但是，我每次首先肯定他的点滴进步，肯定他的上进心，然后再指出他的问题，帮他出谋划策，我发现：他的眼神友好了，他和我越来越亲近了，他把我当成良师益友了……后来的每一个节日：教师节、我的生日、过新年、三八妇女节……同学们都会悄悄地计划、送上热烈的祝福，而小煌总是最积极的一个。老师们都感叹：你们班孩子的情商真高！在学校组织的调查问卷中，有这么一题：你最喜欢哪个老师？你最喜欢哪个学科？班上的学生几乎不约而同地写道：我最喜欢董老师，最喜欢她的语文课。在原因一栏中，孩子们这样写道：她爱我们，她总是那么善解人意，她的每一句话都说到我们的心坎里，跟她在一起我们十分快乐，……她的课有意思极了，我们要是能早一点遇到董老师该多好啊……
我心里温暖极了！学生教我懂得了：教师只有迫切的求好之心是不够的，生活中应该多一些欣赏，欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通和理解，只有能走进学生的内心世界的人，才能触动他们的心弦！我要对孩子们说：“谢谢你们给老师上了生动的一课!你们让老师懂得‘当你微笑时，整个世界都在和你一起微笑’。郁结在心里的冰顿时化作漫天杏花烟雨，静静地飘落。于是，读懂学生，成了我永远也读不完的一本书。
学生还教我提高课堂教学艺术。每一次到外班听课，都是我向外班学生学习的一次极好机会。记得有一次去听同年级老师的课，发现学生的发言给我带来的是震撼：从来没有发现哪个班级的学生发言那么精彩，学生一个个出口成章，妙语如珠，对文本的理解准确，见解深刻独到，水平远高于其他试教过的班，远高于我所教的班，经过和这班同学交流，才发现了奥秘：他们的周洁老师不是追求课堂上肤浅的热闹，而是常常让孩子静思、写自己独特感受。孩子们在周老师的建议下，连练习册上的阅读分析的小文章都不放过，孩子们会品读文章，学语言，学表达方法，不是把文章后的题目做做就算了，孩子们的收获当然就大了。我恍然大悟。孩子，感谢你们，是你们教我飞翔！
把握机会，大师竟成我师。
每一个日子，平凡
每一道工序，琐碎
我要寻找，
那完美宇宙合唱中的
一个个必然的音符。
2006年的一天，我有幸被遴选为南通市名师第一梯队的一员，和赫赫有名的祝禧、王笑梅等名师坐在了同一个课堂里，聆听着他们对“文化语文”、“生命语文”的介绍，看到了李吉林、朱嘉耀等老一辈教育专家“不知老之将至”的达观、“朝闻道，夕死可矣”的坚执和不断超越昨日之我的大勇。我忽然明白，我过去的日子过于琐碎，高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”我应该向往更高的天空，应该做一名有思想的教育者，我们应该追求卓越。
于是，我一次次地向专家们请教：朱嘉耀、唐铁生、严清、施建平……他们是那么平易近人，和蔼可亲，他们一次次地坐下来，专门为我研究、确定专业发展方向。当我自作主张地把他们的讲话做了录音回家慢慢品味时，师傅们不但没有责怪，反而大加鼓励，以致使我更加“肆无忌惮”……
一天，李吉林老师得知我正在备《望月》一课，走过来柔声说：小董，学习要主动，需要我帮助时你来约我哟！”我愣住了。一个蜚声国内外的我们仰慕已久的教育家对我这样的无名小辈竟是这样的亲切、谦和、热心。她是那么高大，让我们须仰望才见！而此时，李老师就这么近距离地在我的面前，那么平易近人，那么和蔼可亲，我幸福得有点晕眩。我当然不会放弃这请教的好机会。和李老师相约，我来到了她的办公室，李老师正在忙碌着，却立刻放下手中的稿子为我倒上茶，还不住地歉意地说没为我准备好吃的。很快我们进入正题，她认真地为我讲教材，专注地倾听我对教学设计的想法，不放过一个细节。当我说到“请两个同学演小外甥和舅舅的对诗”时，李老师说：“你可以这样创设情境：请这两个同学站到屏幕前——现在你们就站在轮船甲板上，望着江水和明月，吟诵着关于月亮的诗呢。”这样一个小小的细节，使我的眼前顿时出现了“月下江上吟诗”的画面。课堂上，孩子们在这样的情境下吟诵得有滋有味，场面情趣盎然，给听课者留下了很深的印象。我不禁想：原来，真正的大家就是这样谦逊、可亲的，原来情境创设并不是那么高深莫测的，教育家就是这样不放过每一个细节的，原来每一个细微处都是值得研究的。
随后是试教，李老师亲自帮我联系、安排好试教班级、地点、多媒体设备等。从那以后，我成了李老师办公室的常客，幸福地成为李老师的学生。
在大师们的指导下，课堂上，我更用心地融入教学互动中去，融入孩子的快乐中去。我追求的“和润课堂”日渐清晰。每当孩子们对我说：老师，这节课过得可真快呀!我们都会会心地一笑，快乐就环绕身边。当一份份平凡的快乐如甘泉沁入我的心田时，教育的美如橄榄回甘似地弥漫我心中。
把握机会，大师竟成我师！把握机会，一切皆有可能！感谢一位位大师，是你们使宇宙合唱中的旋律日渐美妙清晰。
回顾成长之路，我想说：这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。只要不畏目标的高远,只要有追寻的勇气、热情和执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去,就会惊讶地发现——其实，只要有心，一路上，有很多的老师在帮助你，很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
（董一红，江苏省南通师范第一附属小学，226021）
导师点评：
一路走来，董一红从一株“怀抱枝繁叶茂的梦想”的“新苗”，成长为一名“有思想的教育者”，一名特级教师。她所追求的“和润课堂”，一如正在盛开的奇葩，日臻清新完美。这一路，她一定看到了许多美丽的风景可以和我们分享，而她津津乐道的是自己“一路有师”的经历。董一红的“尚师”情结由此可见一斑。
她深知“道之所存，师之所存”，她事师无分“贵贱长少”。她的“博采”成就了她的“厚积”，使她能在名师成长的路上行走得如此自如、踏实！她的成长经历告诉我们：有志成大器者，必须胸怀坦荡、志存高远而又善觅良师、自觉修炼！
她的成长故事，也让我读出了她的人品，已有建树或正在成长的年轻同行们或许也能从中获得启发。
（唐铁生，南通市教研室，特级教师，226000）