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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-02
摘 要 2015年1月，我国发布的《中国足球改革发展总体方案》是我国建国以来最具有创新意义、最大力度以及思想最为深刻的一次体育改革，其进一步明确了足球在我国的重要性，并指出了我国足球未来的发展方向。高校在我国足球复兴计划当中扮演着至关重要的角色，在足球改革背景下如何有效优化高校足球选修课就成为各个高校急需解决的重要课题。鉴于此，本文主要针对当前我国高校足球选修课存在的问题进行了详尽的探讨，在此基础上提出几点优化方案，只在为推动我国高校足球选修课的发展贡献自己的绵薄之力。
关键词 足球改革 高校 足球选修课 措施
足球作为世界第一大运动，不但是体育文化的重要表现，同时也是当前社会现象的重要缩影，其可以反映、浓缩一个社会与国家的现状与特点。足球这项运动不仅能够有效提升运动素养，同时又能够锻炼纪律性、协作性以及拼搏等团队精神，因此一直以来足球都是高校体育教学中不可或缺的科目。然而因为我国足球运动相对较为落后，缺乏一套系统的教学培养体系，教学过程中仍然存在许多方面的问题函待解决，导致大学足球选修课开展并不理想[1]。处在足球改革背景下，推动高校足球选修课优化改革势在必行。
一、高校足球选修课存在的问题
（一）教学方法与内容过于陈旧
教学方法与教学内容直接决定着一门课程的教学质量。长久以来，高校足球选修课一直沿用教师为主的灌输式教学模式，而教师在课堂中也没有考虑学生的差异性，采用“一锅粥”的教学模式。从教学内容的层面来看，当前的高校足球选修课仍旧沿用最为基本的技战术教学着手，结束也是基于足球的基本技战术。但是，从当前学生参与足球选修课的实际情况来看，对基础不好的学生而言，足球技战术与规则并非他们的首要需求，只有当学生的足球能力达到一定的水平以后，才能够表现出对技战术的需求。学生对足球的兴趣主要体现在喜欢足球比赛的过程、进球的快感、集体参与感以及激烈的对抗等各个方面，大部分学生选修足球课主要目的在于进行足球比赛[2]。然而在面对陈旧的教学方法与内容，其本身的能动性受到了巨大的影响，为修满相应的学分，往往只能够被动的接受教学。
（二）教学理念存在滞后性
当前，高校足球选修课普遍存在着过于偏重技术层面的教学，忽略培养学生的足球意识，其同时也是高校足球教学理念滞后性的重要体现。足球意识主要指的是运动员在比赛当中对球场各种状况的掌握意识，其集中体现了运动员对足球技术的实践能力、对比赛形式的判断能力以及对战术的灵活运用能力，对足球来说，其是不可或缺的。
（三）教学目标不明确
体育的本质是终身型教育，高校足球选修课的目标应当是基于课堂教学，在提升学生足球技巧与能力的同时，全面提升学生的综合素养，并且能够使得学生在学习的过程中逐渐养成良好的足球意识，最终帮助学生树立终身体育的意识。然而大多数高校没有将此作为教学的目标，往往是将足球选修课等体育科目作为一个阶段性的教学。
二、优化高校足球选修课的措施与建议
（一）优化教学方法与内容
传统的足球选修课中非对抗性、静止的以及原地的足球技术教学显然已经无法适应当前足球运动的发展趋势，其会导致学生严重缺少突破与创新的能力。一方面，在足球选修课中，应当尽可能减少技术教学当中单个技术动作重复教学的情况，尽量增加基本技术的变化、组合方面的教学，减少基础配合教学当中互相独立的教学内容，不仅要注重进行基础的教学，同时要尽可能安排各种活动性的教学，甚至是接近于实际比赛的练习，切实提升学生在实际对抗中应用足球技术的能力；另一方面，在教学手段上应当尽可能结合各种对抗与比赛，使得学生能够在对抗与比赛过程中逐渐提升互相协作配合的能力、规范技术动作、养成良好的意识，如此，不仅能够有效提升学生对于足球的兴趣，同时还能够显著提高学生纠错的能力。
除此之外，教师应当在每周的课堂中安排一定的时间进行比赛，比赛可以尝试与课堂教学内容进行充分的结合，使得比赛更具针对性，使得学生能够将课堂所学的内容应用于实际比赛中。作为教师，应当综合利用各种措施（比如场外语言、叫停等）来进行有效的指导，各个层面的学生通过足球比赛，能够及时发现自身所存在的不足，在比赛中获得突破，并且学生在比赛的过程中还能够逐渐养成拼搏、团结的精神，促使学生整体水平的提升[3]。
（二）更新教学理念
高校体育教学能够将学生的心理与身体进行有效的融合，使得学生逐渐养成终身体育的良好意识。高校体育教学属于培养学生身心素养、帮助学生养成良好体育习惯的重要阶段，足球选修课自然也不例外。因此。高校足球选修课应当充分利用足球这项运动的趣味性、健康功能，同时结合大学生的实际特点，针对高校足球的教学模式与教学理念进行不断的改革创新，促使足球选修课变得更为丰富、充实、精彩。
从这个层面来看，高校足球选修课不仅要让学生掌握相应的足球技术，同时也必须要重视培养学生的足球意识。教学过程中，教师一方面应当在实战技术课程教学的同时，穿插一些足球理论知识的渗透教学；另一方面，教师应当充分利用课堂与课外，尽可能多组织一些足球比赛，使得学生能够在学以致用的同时，在实际比赛中去不断领悟足球精神与足球技术的真谛。除此之外，教师应当在教学的过程中，引入以人为本的快乐体育教学理念，根据人体的发展规律、足球的原理以及方法等，将足球运动的竞技性与趣味性今次那个充分的结合，综合利用多媒体教学方法、课内外一体化以及游戏教学法等现代化教育理念，切实保障高校足球教学的延续性，在充分提升学生学期兴趣的同时，全面培养学生的足球意识[4]。
（三）细化教学目标
因为足球运动的比赛场地大、参与人数多，比赛中每一个队员都有固定的分工与位置，并且各个位置对于队员的技战术特点、身体条件以及身体素质等各个方面都具有不同的要求。足球选修课传统的教学模式，尽管从表面看来似乎具有细致入微、面面俱到的特点，然而其实质上是一种缺乏个性的粗放式教学模式，再加上教学目标不明确，其不仅违背了足球这项运动的特征，同时又严重阻碍了学生特长与个性特征的发展。
对此，在足球教学中需要教师充分参考学生的实际情况，并考虑足球比赛的相关需求，将学生划分为门将、后卫、中场、前卫以及前锋等几个小组，针对各个小组的教学给予不同的侧重点，并且在比赛练习中安排对应位置，使得教学目标更具有目的性、更为细化，更能够促进学生个性与特长的发挥与发展，在开发学生潜力的同时，全面提高学生的综合能力。
三、结语
综上所述，处在足球方案改革的大背景下，作为我国足球复兴计划中重要的一部分，高校足球选修课必须要高度重视优化改革，综合参考学生的实际情况与身心发展趋势，正视当前存在的不足，制定针对性的优化策略，切实提升高校足球选修课的教学质量。
参考文献：
[1] 刘青，侯梦儒，梁冬冬，龙志伟.心理训练对减少足球教学中运动损伤的研究[J].广州体育学院学报.2012.01：102-104，114.
[2] 徐广.足球教学与校园文化和谐发展模式的构建与实验研究[J].沈阳航空航天大学学报.2011.06：81-84.
[3] 郑原，张朕.“比赛探究教学模式”在足球普修教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报.2013.03：93-95，100.
[4] 孙涛.阳光体育运动背景下普通高校公共体育教学内容的聚类优化研究——以商丘师范学院公体足球教学内容改革实验为例[J].商丘师范学院学报.2013.06：128-131.
摘 要 2015年1月，我国发布的《中国足球改革发展总体方案》是我国建国以来最具有创新意义、最大力度以及思想最为深刻的一次体育改革，其进一步明确了足球在我国的重要性，并指出了我国足球未来的发展方向。高校在我国足球复兴计划当中扮演着至关重要的角色，在足球改革背景下如何有效优化高校足球选修课就成为各个高校急需解决的重要课题。鉴于此，本文主要针对当前我国高校足球选修课存在的问题进行了详尽的探讨，在此基础上提出几点优化方案，只在为推动我国高校足球选修课的发展贡献自己的绵薄之力。
关键词 足球改革 高校 足球选修课 措施
足球作为世界第一大运动，不但是体育文化的重要表现，同时也是当前社会现象的重要缩影，其可以反映、浓缩一个社会与国家的现状与特点。足球这项运动不仅能够有效提升运动素养，同时又能够锻炼纪律性、协作性以及拼搏等团队精神，因此一直以来足球都是高校体育教学中不可或缺的科目。然而因为我国足球运动相对较为落后，缺乏一套系统的教学培养体系，教学过程中仍然存在许多方面的问题函待解决，导致大学足球选修课开展并不理想[1]。处在足球改革背景下，推动高校足球选修课优化改革势在必行。
一、高校足球选修课存在的问题
（一）教学方法与内容过于陈旧
教学方法与教学内容直接决定着一门课程的教学质量。长久以来，高校足球选修课一直沿用教师为主的灌输式教学模式，而教师在课堂中也没有考虑学生的差异性，采用“一锅粥”的教学模式。从教学内容的层面来看，当前的高校足球选修课仍旧沿用最为基本的技战术教学着手，结束也是基于足球的基本技战术。但是，从当前学生参与足球选修课的实际情况来看，对基础不好的学生而言，足球技战术与规则并非他们的首要需求，只有当学生的足球能力达到一定的水平以后，才能够表现出对技战术的需求。学生对足球的兴趣主要体现在喜欢足球比赛的过程、进球的快感、集体参与感以及激烈的对抗等各个方面，大部分学生选修足球课主要目的在于进行足球比赛[2]。然而在面对陈旧的教学方法与内容，其本身的能动性受到了巨大的影响，为修满相应的学分，往往只能够被动的接受教学。
（二）教学理念存在滞后性
当前，高校足球选修课普遍存在着过于偏重技术层面的教学，忽略培养学生的足球意识，其同时也是高校足球教学理念滞后性的重要体现。足球意识主要指的是运动员在比赛当中对球场各种状况的掌握意识，其集中体现了运动员对足球技术的实践能力、对比赛形式的判断能力以及对战术的灵活运用能力，对足球来说，其是不可或缺的。
（三）教学目标不明确
体育的本质是终身型教育，高校足球选修课的目标应当是基于课堂教学，在提升学生足球技巧与能力的同时，全面提升学生的综合素养，并且能够使得学生在学习的过程中逐渐养成良好的足球意识，最终帮助学生树立终身体育的意识。然而大多数高校没有将此作为教学的目标，往往是将足球选修课等体育科目作为一个阶段性的教学。
二、优化高校足球选修课的措施与建议
（一）优化教学方法与内容
传统的足球选修课中非对抗性、静止的以及原地的足球技术教学显然已经无法适应当前足球运动的发展趋势，其会导致学生严重缺少突破与创新的能力。一方面，在足球选修课中，应当尽可能减少技术教学当中单个技术动作重复教学的情况，尽量增加基本技术的变化、组合方面的教学，减少基础配合教学当中互相独立的教学内容，不仅要注重进行基础的教学，同时要尽可能安排各种活动性的教学，甚至是接近于实际比赛的练习，切实提升学生在实际对抗中应用足球技术的能力；另一方面，在教学手段上应当尽可能结合各种对抗与比赛，使得学生能够在对抗与比赛过程中逐渐提升互相协作配合的能力、规范技术动作、养成良好的意识，如此，不仅能够有效提升学生对于足球的兴趣，同时还能够显著提高学生纠错的能力。
除此之外，教师应当在每周的课堂中安排一定的时间进行比赛，比赛可以尝试与课堂教学内容进行充分的结合，使得比赛更具针对性，使得学生能够将课堂所学的内容应用于实际比赛中。作为教师，应当综合利用各种措施（比如场外语言、叫停等）来进行有效的指导，各个层面的学生通过足球比赛，能够及时发现自身所存在的不足，在比赛中获得突破，并且学生在比赛的过程中还能够逐渐养成拼搏、团结的精神，促使学生整体水平的提升[3]。
（二）更新教学理念
高校体育教学能够将学生的心理与身体进行有效的融合，使得学生逐渐养成终身体育的良好意识。高校体育教学属于培养学生身心素养、帮助学生养成良好体育习惯的重要阶段，足球选修课自然也不例外。因此。高校足球选修课应当充分利用足球这项运动的趣味性、健康功能，同时结合大学生的实际特点，针对高校足球的教学模式与教学理念进行不断的改革创新，促使足球选修课变得更为丰富、充实、精彩。
从这个层面来看，高校足球选修课不仅要让学生掌握相应的足球技术，同时也必须要重视培养学生的足球意识。教学过程中，教师一方面应当在实战技术课程教学的同时，穿插一些足球理论知识的渗透教学；另一方面，教师应当充分利用课堂与课外，尽可能多组织一些足球比赛，使得学生能够在学以致用的同时，在实际比赛中去不断领悟足球精神与足球技术的真谛。除此之外，教师应当在教学的过程中，引入以人为本的快乐体育教学理念，根据人体的发展规律、足球的原理以及方法等，将足球运动的竞技性与趣味性今次那个充分的结合，综合利用多媒体教学方法、课内外一体化以及游戏教学法等现代化教育理念，切实保障高校足球教学的延续性，在充分提升学生学期兴趣的同时，全面培养学生的足球意识[4]。
（三）细化教学目标
因为足球运动的比赛场地大、参与人数多，比赛中每一个队员都有固定的分工与位置，并且各个位置对于队员的技战术特点、身体条件以及身体素质等各个方面都具有不同的要求。足球选修课传统的教学模式，尽管从表面看来似乎具有细致入微、面面俱到的特点，然而其实质上是一种缺乏个性的粗放式教学模式，再加上教学目标不明确，其不仅违背了足球这项运动的特征，同时又严重阻碍了学生特长与个性特征的发展。
对此，在足球教学中需要教师充分参考学生的实际情况，并考虑足球比赛的相关需求，将学生划分为门将、后卫、中场、前卫以及前锋等几个小组，针对各个小组的教学给予不同的侧重点，并且在比赛练习中安排对应位置，使得教学目标更具有目的性、更为细化，更能够促进学生个性与特长的发挥与发展，在开发学生潜力的同时，全面提高学生的综合能力。
三、结语
综上所述，处在足球方案改革的大背景下，作为我国足球复兴计划中重要的一部分，高校足球选修课必须要高度重视优化改革，综合参考学生的实际情况与身心发展趋势，正视当前存在的不足，制定针对性的优化策略，切实提升高校足球选修课的教学质量。
参考文献：
[1] 刘青，侯梦儒，梁冬冬，龙志伟.心理训练对减少足球教学中运动损伤的研究[J].广州体育学院学报.2012.01：102-104，114.
[2] 徐广.足球教学与校园文化和谐发展模式的构建与实验研究[J].沈阳航空航天大学学报.2011.06：81-84.
[3] 郑原，张朕.“比赛探究教学模式”在足球普修教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报.2013.03：93-95，100.
[4] 孙涛.阳光体育运动背景下普通高校公共体育教学内容的聚类优化研究——以商丘师范学院公体足球教学内容改革实验为例[J].商丘师范学院学报.2013.06：128-131.