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【摘要】 在任何一个阶段的教学当中，创设教学情境是开展教学活动过程当中的重要过程，同时也是关键的教学模式。良好的教学情境决定着音乐教学的质量和水平，也能够让学生们更好地融入到课堂的教学活动当中，充分调动学习积极性，并且提高学生们的音乐欣赏、创造的能力。基于此，本文从创设生活的教学情境、创设多媒体的教学情境这两个方面讨论了如何创设高中阶段音乐的教学情境，全方面培养学生们的音乐素养。
【关键词】 高中阶段 音乐教学 创设情境 探究和思考
【中图分类号】 G633.951 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-096-01
音乐是人们情感抒发和表达的具体形式之一。创设情境是高中音乐教学的突破口，教师要积极引导学生们在音乐教学的认知活动当中和情感体验紧密“融合”和“渗透”，让学生们成为课堂教学的主人翁，确保音乐教学的有效性。要不断创新音乐的教学方案，转变旧教学的固定模式和思维，让学生们深入探究和品味音乐。因此，教师要创设教学情境，让音乐课堂变得生动形象、活泼有趣、丰富多样，使得学生在课堂当中体验到学习的乐趣，促进学生的全面发展。
一、利用生活创设教学情境
俗话说：音乐的灵感来源于生活，生活的体验是音乐的精髓所在。生活是和每个人都息息相关的，音乐作品的创作灵感大多数都是来源于音乐学家的生活体验和经历。当学生们密切观察生活的时候，就会发现不一样的音乐和音乐的存在形态。因此，教师要为学生们创设与生活紧密结合在一起的教学情境，让学生们能够进行更充分的情感体验，能够更容易把握音乐的情感变化。同时，教师也要让学生们充分利用口、眼、鼻等感官来观察生活，让学生们在体验生活的同时，也感受到音乐来源于生活的真谛。
例如：在音乐教学的前五分钟可以通过多媒体播放名曲，让学生下课的游离的状态中迅速恢复，在五分钟优美音乐的感染下，学生沉下心来，能集中注意力到本节音乐课的学习中。接着可以通过对作品艺术形象关联的生活情境内容的创设，为学生们勾勒出特定的内心任务、场景、情境、氛围等鲜活艺术形象，从而促进学生们产生强烈的创作冲动。让学生们仔细观察生活当中不同体裁、题材、风格、流派、演唱形式，并且进行听觉训练。也把自己唱歌发声的感受、体验、唱歌的经验和方法，通过通俗的、精炼的、生动的、形象的教学语言传递给学生们，并且指挥学生们的发声器官协调配合，让学生们唱歌。再根据学生们的歌声进行评价、判断、引导，再应用教学语言，引导学生们逐步调节、纠正发声机体，使之掌握正确的唱歌方法。在教学的过程当中，教师提示学生们：气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、气息通等，让学生可以更好学习声乐。当下课的时候，可以推荐学生们看看声乐的教学视频，在日常生活当中多多练习。
二、利用多媒体创设教学情境
教师是学生们在学习生涯上的领导者、服务者、引导者，对学生们的塑造起着很大的作用。如何展开音乐教学活动也决定着学生们对课堂的积极性。当在开展音乐教学活动的过程当中，应该充分应用多媒体技术开展高中音乐的教学活动，就可以把学生们吸引到教学活动当中，更能深刻品味到音乐的优美和韵味。在先进的信息化社会，多媒体技术充分应用到音乐的教学活动当中，可以扩展学生们的知识面，让音乐课堂的教学不受局限，有利于充分激发学生们学习音乐的兴趣。
例如：在引导学生如何鉴赏音乐时，可以以国之瑰宝的京剧为例，其中利用多媒体以京剧大师梅兰芳导入，先充分利用自己的音乐基础来为学生们演唱梅兰芳大师的京剧。在此基础之上，再给学生们放梅兰芳大师的京剧，让学生们融入到京剧的氛围当中，对京剧有了进一步的了解。又在京剧腔调的衬托下，利用多媒体给学生们播放关于梅兰芳背景的介绍视频，并且在课件上给学生们看梅兰芳在《天女散花》等作品当中的剧照，让学生们更了解梅兰芳先生在剧中的表演特点。然后再让学生们聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，让学生们感受和体验两个唱段的音乐特色和情感内涵，也让学生们初步了解和感受“南梆子”和“四平调”的唱腔特点。教师也利用多余的时间给学生们播放《汉刘邦》的片段，让学生仿佛置身在十面埋伏、霸王别姬的场景之下，激发学生们的求知欲望，让他们都爱上京剧，并且充分感受到中国戏曲文化的魅力。当课堂结束的时候，可以推荐学生课后去上网看看梅兰芳的京剧作品，深刻感受到京剧长存的魅力所在，培养学生们自身的古典韵味。
总而言之，高中阶段开展音乐教学活动是为了培养学生们的内在修养，让学生从优秀音乐作品当中品味到人生的内涵。开展高中音乐教学活动要激发学生们的兴趣和热情，教师要先为学生们创设一个有趣、快乐、轻松的音乐教学氛围和情境，让学生们享受和体验音乐学习的过程，积极主动参与到音乐的教学活动当中。也要不断探索音乐课堂的教学方案，要符合和满足学生们的心理需求，充分发挥他们欣赏音乐的主观能动性，塑造学生们良好的音乐修养，感悟音乐的美妙和真谛。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王晨.高中音乐教学中情境创设的探索.《新作文：教研》 .2 （2018）：71-72.
[2]米丽丽.高中音乐教学中情境创设环节的探讨.《教育现代化（电子版）》 .22 （2015）：212-212.
【关键词】 高中阶段 音乐教学 创设情境 探究和思考
【中图分类号】 G633.951 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-096-01
音乐是人们情感抒发和表达的具体形式之一。创设情境是高中音乐教学的突破口，教师要积极引导学生们在音乐教学的认知活动当中和情感体验紧密“融合”和“渗透”，让学生们成为课堂教学的主人翁，确保音乐教学的有效性。要不断创新音乐的教学方案，转变旧教学的固定模式和思维，让学生们深入探究和品味音乐。因此，教师要创设教学情境，让音乐课堂变得生动形象、活泼有趣、丰富多样，使得学生在课堂当中体验到学习的乐趣，促进学生的全面发展。
一、利用生活创设教学情境
俗话说：音乐的灵感来源于生活，生活的体验是音乐的精髓所在。生活是和每个人都息息相关的，音乐作品的创作灵感大多数都是来源于音乐学家的生活体验和经历。当学生们密切观察生活的时候，就会发现不一样的音乐和音乐的存在形态。因此，教师要为学生们创设与生活紧密结合在一起的教学情境，让学生们能够进行更充分的情感体验，能够更容易把握音乐的情感变化。同时，教师也要让学生们充分利用口、眼、鼻等感官来观察生活，让学生们在体验生活的同时，也感受到音乐来源于生活的真谛。
例如：在音乐教学的前五分钟可以通过多媒体播放名曲，让学生下课的游离的状态中迅速恢复，在五分钟优美音乐的感染下，学生沉下心来，能集中注意力到本节音乐课的学习中。接着可以通过对作品艺术形象关联的生活情境内容的创设，为学生们勾勒出特定的内心任务、场景、情境、氛围等鲜活艺术形象，从而促进学生们产生强烈的创作冲动。让学生们仔细观察生活当中不同体裁、题材、风格、流派、演唱形式，并且进行听觉训练。也把自己唱歌发声的感受、体验、唱歌的经验和方法，通过通俗的、精炼的、生动的、形象的教学语言传递给学生们，并且指挥学生们的发声器官协调配合，让学生们唱歌。再根据学生们的歌声进行评价、判断、引导，再应用教学语言，引导学生们逐步调节、纠正发声机体，使之掌握正确的唱歌方法。在教学的过程当中，教师提示学生们：气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、气息通等，让学生可以更好学习声乐。当下课的时候，可以推荐学生们看看声乐的教学视频，在日常生活当中多多练习。
二、利用多媒体创设教学情境
教师是学生们在学习生涯上的领导者、服务者、引导者，对学生们的塑造起着很大的作用。如何展开音乐教学活动也决定着学生们对课堂的积极性。当在开展音乐教学活动的过程当中，应该充分应用多媒体技术开展高中音乐的教学活动，就可以把学生们吸引到教学活动当中，更能深刻品味到音乐的优美和韵味。在先进的信息化社会，多媒体技术充分应用到音乐的教学活动当中，可以扩展学生们的知识面，让音乐课堂的教学不受局限，有利于充分激发学生们学习音乐的兴趣。
例如：在引导学生如何鉴赏音乐时，可以以国之瑰宝的京剧为例，其中利用多媒体以京剧大师梅兰芳导入，先充分利用自己的音乐基础来为学生们演唱梅兰芳大师的京剧。在此基础之上，再给学生们放梅兰芳大师的京剧，让学生们融入到京剧的氛围当中，对京剧有了进一步的了解。又在京剧腔调的衬托下，利用多媒体给学生们播放关于梅兰芳背景的介绍视频，并且在课件上给学生们看梅兰芳在《天女散花》等作品当中的剧照，让学生们更了解梅兰芳先生在剧中的表演特点。然后再让学生们聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，让学生们感受和体验两个唱段的音乐特色和情感内涵，也让学生们初步了解和感受“南梆子”和“四平调”的唱腔特点。教师也利用多余的时间给学生们播放《汉刘邦》的片段，让学生仿佛置身在十面埋伏、霸王别姬的场景之下，激发学生们的求知欲望，让他们都爱上京剧，并且充分感受到中国戏曲文化的魅力。当课堂结束的时候，可以推荐学生课后去上网看看梅兰芳的京剧作品，深刻感受到京剧长存的魅力所在，培养学生们自身的古典韵味。
总而言之，高中阶段开展音乐教学活动是为了培养学生们的内在修养，让学生从优秀音乐作品当中品味到人生的内涵。开展高中音乐教学活动要激发学生们的兴趣和热情，教师要先为学生们创设一个有趣、快乐、轻松的音乐教学氛围和情境，让学生们享受和体验音乐学习的过程，积极主动参与到音乐的教学活动当中。也要不断探索音乐课堂的教学方案，要符合和满足学生们的心理需求，充分发挥他们欣赏音乐的主观能动性，塑造学生们良好的音乐修养，感悟音乐的美妙和真谛。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王晨.高中音乐教学中情境创设的探索.《新作文：教研》 .2 （2018）：71-72.
[2]米丽丽.高中音乐教学中情境创设环节的探讨.《教育现代化（电子版）》 .22 （2015）：212-212.