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作文是学生传情达意的工具，也是学生精神生活的需要，它既要以“生活”为基础，以“真实”为准则，也要充分调动学生的内心情感体验，发挥其创新思维，拓宽其想象空间，运用新颖多变的方法去描摹缤纷多彩的社会生活。我们该如何引导学生在“生活”与“想象”间架起桥梁？
一、注重观察积淀，丰富“生活”表象
想象是对大脑中的“生活”表象进行主观改造加工，重新组合，从而创造出新形象的心理活动。“生活”表象越丰富，想象则越活跃。因此，作为创造主体的学生应留意观察身边的各种事物，不断充实其“生活”表象，为创造性想象的发挥提供良好的基础与条件。
1．指导观察“生活”。观察是学生认识外界事物、积淀“生活”表象最直接的手段。教师不仅要鼓励学生细心观察，抓住事物的特点，更要引导学生在比较中认识事物之间的联系和差异。通过启迪学生思考、联想，让观察与思维、“生活”与想象有机结合起来，从而充分提高观察的效能。例如，有的学生在观察狗的生活习性时发现：在炎热的夏天，狗常常趴在树荫下，伸着长长的舌头。在老师的提醒下，学生进行了反复细致的思考与观察，终于发现狗伸长的舌头还冒着热气，同时，肚皮也紧贴着地面。有些同学由此很快联想到其他动物散热的情形，并能根据狗的姿势、眼神等进一步联想到狗的内心活动。叶圣陶指出：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，对于写作将是莫大的帮助。”
2．注重“生活”积淀。丰富的“生活”积淀，是学生展开想象的重要源泉。我们一方面既要鼓励学生积极愉快地接触、体验“生活”；另一方面在习作训练时也要考虑到学生原有的知识经验与“生活”积淀，让作文的命
题与题材尽量靠近学生所熟悉的生活。
二、精心设计练习，训练想象技能
教师在引导学生进行“生活”积淀的同时，要善于根据学生的实际情况，设计灵活多样的练习，对学生进行想象习作训练。
1．延伸式想象。现行的小学语文教材中，有些课文的结尾言犹尽而意无穷，给读者留下十分广阔的想象空间。教师可引导学生按照文章的思路展开合理想象，延伸课文内容，使思维训练与语言训练紧密结合起来，以促进学生想象力的发展。如学完《狐假虎威》后，可引导学生想象狐狸骗过虎大王后故事的发展情况：是继续把虎大王骗得团团转呢？还是被森林里的其他动物揭发？通过这些富有想象力的疑问，促使学生按照各自的理解进行延伸式想象习作。既有助于促进学生对课文的深入理解，加强内心的生活情感体验，又发展了学生的语言表达能力和想象力。
2．揣测图片想象。可提供给学生图画，让学生通过仔细观图，领悟画面蕴含的意境；或根据画面显示的环境，人物的动作、神态等展开合理的想象，然后有条理地写下来。
3．幻想式想象。设计这样的训练可以让学生通篇展开想象，为充分发挥学生的自由想象开辟广阔的天地。教师应引导学生突破思维陈规，调动已有的“生活”经验与情感，展开丰富奇特的想象。如有位学生在《地球的哭诉》一文中，写地球姐姐与水星妹妹在太空轨道上相遇后，地球姐姐向水星妹妹诉说自己的悲惨遭遇。由于小作者采用了拟人化的手法，通过大胆的想象并融合了自己的内心情感体验，从而使文章显得生动感人。
4．反意式想象。教师可通过改变教材中的人物个性、故事情节等让学生进行反意式想象习作训练。如《草船借箭》一课，万一鲁肃把诸葛亮借船一事告诉了周瑜，故事会如何发展呢？如果第三天并没有大雾，又将导致什么样的后果？让学生在揣测中放飞想象……
三、努力创设情境，激发内心情感
小学生的想象是一种受情绪、情感控制的思维活动。教师应根据儿童的这一年龄特点努力创设激发学生情感的种种情境，让富有感染力的情境来触动学生的心弦，诱发其内心的生活情感体验。
可以播放一段音乐，让学生在感受音乐旋律、节奏、强弱变化的同时插上想象的翅膀。利用“通感”效应，将听觉感受转化为鲜明生动的视觉形象，使学生在轻松愉快中迅速进入想象作文的情境。例如，写一篇反映家乡风景的习作，可先播放《走在乡间的小路上》、《茶乡情》等乐曲，通过音乐渲染来激活学生的想象灵感。
除此而外，还可以组织学生开展丰富多彩的实践活动，营造触发学生情感的良好氛围。或引导学生观察奇异神秘的大自然，使学生受到特定环境的熏陶；或利用多媒体教学手段，充分调动学生的多种感官参与，诱发其想象的激情。
四、加强评价激励，促进想象发展
教师的作前指导与点拨固然十分重要，但我们也不能忽视对学生作后的评价与激励。正如一位哲人所说：“一句妙语不但能激励人，照亮他一天的生活，有时甚至能改变他的一生。”恰当的评价激励能及时、有效地促进学生的自我完善。
评价的形式灵活多样，可让学生在交流、评赏中领悟优秀习作的佳句妙笔，以作楷模；或在习作比较中发现各自的优缺点，以便修改；还可让学生在自改自评中拓宽思路，进行思维的再创造……在评价内容上尽量做到自由广泛，不受限制，小至一个标点、词语的运用，大至整篇文章的选材、构思等。
同时，教师要充分运用评价的激励功能，在批阅学生作文时多引导、鼓励，少批评。即使对于缺乏生活情感、缺乏想象的作文，也要挖掘其闪光点，尽可能让每个同学在发现作文缺陷的同时，看到自己的优点和进步，享受到成功的愉悦。作文讲评时既要充满激情地选读想象力丰富的作文，也要不失时机地展示差生的点滴进步，从而增强学生生活作文的兴趣和信心。■
一、注重观察积淀，丰富“生活”表象
想象是对大脑中的“生活”表象进行主观改造加工，重新组合，从而创造出新形象的心理活动。“生活”表象越丰富，想象则越活跃。因此，作为创造主体的学生应留意观察身边的各种事物，不断充实其“生活”表象，为创造性想象的发挥提供良好的基础与条件。
1．指导观察“生活”。观察是学生认识外界事物、积淀“生活”表象最直接的手段。教师不仅要鼓励学生细心观察，抓住事物的特点，更要引导学生在比较中认识事物之间的联系和差异。通过启迪学生思考、联想，让观察与思维、“生活”与想象有机结合起来，从而充分提高观察的效能。例如，有的学生在观察狗的生活习性时发现：在炎热的夏天，狗常常趴在树荫下，伸着长长的舌头。在老师的提醒下，学生进行了反复细致的思考与观察，终于发现狗伸长的舌头还冒着热气，同时，肚皮也紧贴着地面。有些同学由此很快联想到其他动物散热的情形，并能根据狗的姿势、眼神等进一步联想到狗的内心活动。叶圣陶指出：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，对于写作将是莫大的帮助。”
2．注重“生活”积淀。丰富的“生活”积淀，是学生展开想象的重要源泉。我们一方面既要鼓励学生积极愉快地接触、体验“生活”；另一方面在习作训练时也要考虑到学生原有的知识经验与“生活”积淀，让作文的命
题与题材尽量靠近学生所熟悉的生活。
二、精心设计练习，训练想象技能
教师在引导学生进行“生活”积淀的同时，要善于根据学生的实际情况，设计灵活多样的练习，对学生进行想象习作训练。
1．延伸式想象。现行的小学语文教材中，有些课文的结尾言犹尽而意无穷，给读者留下十分广阔的想象空间。教师可引导学生按照文章的思路展开合理想象，延伸课文内容，使思维训练与语言训练紧密结合起来，以促进学生想象力的发展。如学完《狐假虎威》后，可引导学生想象狐狸骗过虎大王后故事的发展情况：是继续把虎大王骗得团团转呢？还是被森林里的其他动物揭发？通过这些富有想象力的疑问，促使学生按照各自的理解进行延伸式想象习作。既有助于促进学生对课文的深入理解，加强内心的生活情感体验，又发展了学生的语言表达能力和想象力。
2．揣测图片想象。可提供给学生图画，让学生通过仔细观图，领悟画面蕴含的意境；或根据画面显示的环境，人物的动作、神态等展开合理的想象，然后有条理地写下来。
3．幻想式想象。设计这样的训练可以让学生通篇展开想象，为充分发挥学生的自由想象开辟广阔的天地。教师应引导学生突破思维陈规，调动已有的“生活”经验与情感，展开丰富奇特的想象。如有位学生在《地球的哭诉》一文中，写地球姐姐与水星妹妹在太空轨道上相遇后，地球姐姐向水星妹妹诉说自己的悲惨遭遇。由于小作者采用了拟人化的手法，通过大胆的想象并融合了自己的内心情感体验，从而使文章显得生动感人。
4．反意式想象。教师可通过改变教材中的人物个性、故事情节等让学生进行反意式想象习作训练。如《草船借箭》一课，万一鲁肃把诸葛亮借船一事告诉了周瑜，故事会如何发展呢？如果第三天并没有大雾，又将导致什么样的后果？让学生在揣测中放飞想象……
三、努力创设情境，激发内心情感
小学生的想象是一种受情绪、情感控制的思维活动。教师应根据儿童的这一年龄特点努力创设激发学生情感的种种情境，让富有感染力的情境来触动学生的心弦，诱发其内心的生活情感体验。
可以播放一段音乐，让学生在感受音乐旋律、节奏、强弱变化的同时插上想象的翅膀。利用“通感”效应，将听觉感受转化为鲜明生动的视觉形象，使学生在轻松愉快中迅速进入想象作文的情境。例如，写一篇反映家乡风景的习作，可先播放《走在乡间的小路上》、《茶乡情》等乐曲，通过音乐渲染来激活学生的想象灵感。
除此而外，还可以组织学生开展丰富多彩的实践活动，营造触发学生情感的良好氛围。或引导学生观察奇异神秘的大自然，使学生受到特定环境的熏陶；或利用多媒体教学手段，充分调动学生的多种感官参与，诱发其想象的激情。
四、加强评价激励，促进想象发展
教师的作前指导与点拨固然十分重要，但我们也不能忽视对学生作后的评价与激励。正如一位哲人所说：“一句妙语不但能激励人，照亮他一天的生活，有时甚至能改变他的一生。”恰当的评价激励能及时、有效地促进学生的自我完善。
评价的形式灵活多样，可让学生在交流、评赏中领悟优秀习作的佳句妙笔，以作楷模；或在习作比较中发现各自的优缺点，以便修改；还可让学生在自改自评中拓宽思路，进行思维的再创造……在评价内容上尽量做到自由广泛，不受限制，小至一个标点、词语的运用，大至整篇文章的选材、构思等。
同时，教师要充分运用评价的激励功能，在批阅学生作文时多引导、鼓励，少批评。即使对于缺乏生活情感、缺乏想象的作文，也要挖掘其闪光点，尽可能让每个同学在发现作文缺陷的同时，看到自己的优点和进步，享受到成功的愉悦。作文讲评时既要充满激情地选读想象力丰富的作文，也要不失时机地展示差生的点滴进步，从而增强学生生活作文的兴趣和信心。■