儿童是课堂的主体，课堂要关注每个学生的成长。因此，我们的品德课堂要以儿童为中心，基于儿童去定位目标，回归品德课堂的原点，彰显品德课程的魅力。
　　一、基于儿童，定位目标
　　品德与生活遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。儿童生活是品德课程的基点，也是归宿。在教学《好牙伴我一生》这课之前，我通过调查表了解到，一年级的孩子正处于换牙期，他们对于牙齿的认识不够清晰，一个班70%的孩子有过蛀牙，缺乏必要的护牙知识。因此，我将本节课的教学目标定位为：让学生知道换牙是一种生理现象，明白乳牙、恒牙的相关知识。了解龋齿成因、危害及防治，掌握正确的刷牙方法。指导他们从小养成良好的习惯，初步了解保护牙齿的方法。
　　二、基于儿童，整合资源
　　依据儿童的知识经验、年龄特点、生活背景等，我对这课教材中的资源进行了重组、整合、优化。
　　1.资源的优化
　　教材中提供了学生喜闻乐见的绘本《蛀牙记》，通过故事的讲述，帮助学生认识不良的生活习惯对牙齿的伤害。绘本借助其夸张的图片、简洁的文字深受儿童的喜爱。于是，我对这一资源进行了优化，保留了绘本中形象生动的图片，将蛀虫制成了动画，并且将文字转换成声音，学生通过看图片、听故事，去感受蛀牙的危害，发挥了资源的最大效益。
　　2.资源的整合
　　教材中“碰碰车”部分，让孩子通过小小的辩论，明白多吃粗纤维食物对牙齿是有帮助的。同时“知识窗”板块，又通过留白的形式，让学生获取保护牙齿的注意事项。我在备课时，发现这两块有共通之处，它们都是在阐述保护牙齿的方法。因此，我对这两块的资源进行了整合。通过棋盘的方式将护牙的知识融合其中，让学生边玩边学，有所得，有所获。
　　三、基于儿童，设计活动
　　1.活动选择，要“贴切”
　　活动形式要服从内容，要符合儿童的生活经历。在《好牙伴我一生》中，我设计了学生喜欢的游戏，引入了儿童爱听的绘本故事。活动的引入给品德课堂增添了活力。课堂上《蛀牙记》的讲述，牢牢抓住了学生的注意力，在绘本故事中长出了两个手臂，飞到了孩子们的面前。原本洁白的牙齿也因为它们的破坏，变得黑黑的，而且有了洞，小小蛀虫的危害也植入了孩子的心灵。
　　游戏是儿童，尤其是低年级儿童最喜欢的活动之一。为了让学生了解到更多的护牙常识，我采用了游戏渗透的方法。我将护牙常识暗藏在“好牙伴我一生”的飞行棋游戏中，让学生在玩中潜移默化地受到教育，学到知识，达到玩中乐，乐中学的目的。这样的活动形式贴近学生的生活，迎合了他们的兴趣，将“顽童”变成了“学童”，使课堂取得了实效。
　　2.活动指导，要“精细”
　　低年级的品德课堂中经常会出现很多的活动，但很多是走过场。品德课堂中的活动，要依据儿童认识、年龄等，进行精细化的指导。要让儿童成为活动的主人，真正达到活动的实效。在指导学生正确的刷牙方法时，我通过“学一学”“练一练”“比一比”这三个环节来达到目标。学一學中先看护士阿姨的讲解，整体感知正确的刷牙方法，再跟老师一步一步地分步骤学习。接着，同桌按步骤互相练习、纠正，做到全班参与。最后再请两位同学上来比一比谁的刷牙方法掌握得最好。这个环节花了15分钟，占整节课的1|3，课堂上，全班学生跟着老师扎扎实实地观看、学习、操练，学生学有所获，教师也有效地达到了教学目标。
　　3.活动组织，要“高效”
　　一年级的孩子天性好动，对新事物充满好奇，从而使课堂变得无序。如何让课堂中的孩子既保持着浓厚的兴趣，又能遵守活动中的纪律，教师在活动中的组织显得尤为重要。在这节课中，我设计了“男生女生PK赛”，让全班分成男、女生两队进行保护牙齿的知识抢答。为了让抢答更有序，我请双方各派一名代表，以举手为信号，抢答题权。抢到答题权的一方，再选择本组选手回答问题。这样既调动了学生参与的积极性，又避免了答题时的无序。对于答得好的选手，除了给小组奖励一颗红星之外，我还制作了精美的“好牙伴我一生”的书签，作为奖品。书签上写着保护牙齿的小提示，小小的设计让护牙的理念一直伴随着孩子。课堂中，学生积极参与，一边享受着答题的乐趣，一边温习着护牙的知识，其乐无穷。
　　编辑 张珍珍