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【摘要】文中笔者根据自己的教学经验对如何正确培养学生阅读兴趣这一话题从四个方面展开论述，为以后教育工作者正确引导学生阅读奠定基础。
【关键词】阅读 兴趣 培养
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要学生把阅读当作一种兴趣，那么这种兴趣不但可以提升学生素质，而且还能提高学生的思维能力。那么，怎样才能正确的培养学生的阅读兴趣呢？笔者根据自己的工作经验总结出了以下几点，愿与读者共同探讨。
一、与生同读，激发学生的阅读兴趣
作为一名语文教师，在学生阅读方面，要做到把每位学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。反之，如果教师对学生阅读如果不管不问、放任自流，结果肯定会收效甚微。
二、保证学生阅读的自由以及足够的阅读时间
所谓的“学生不爱读书，读不懂书”，这一切都是客观理由，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看学习方面的书，偏偏喜欢看那些与学习毫无关系的书籍呢？” 事实上这样的学生，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以，我们不能简单地否定或批评，相信学生。首先，要给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。其次，要合理的保障学生的阅读时间。阅读时间的保障十分重要，是培养学生阅读兴趣的重要前提。教师要转变教学观念，提高教学效率，减少课业负担，充分保证学生的课外阅读时间。可根据学生年龄特点，制定读书计划，安排固定时段阅读，利用早自习、上课前的时间指导学生阅读、诵读，或开设课外阅读课，保证学生有时间阅读书籍、消化知识。
三、让阅读与学生同步，让学生对阅读产生浓厚的兴趣
首先，教师在教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解。让学生阅读与课程的教学内容同步。其次，教师平时要细心观察学生的个性特征、自身气质，因人而异地指导学生阅读相应类型的书籍。学生的年龄、个性不同，兴趣爱好也都不同。最后，教师要对学生阅读品味了如指掌，学生的阅读层次一般会经历一个由浅入深，由低品位到高品位的发展过程。教师作为引导者，要让学生从功利性的阅读中解放出来，从低品位的阅读中走出来，引导学生阅读经典，在提升文化内涵的同时，也提高学生的自身素质。
四、正确引导的同时还要提高学生的阅读兴趣
有了以上三点的基础上，学生已经开始对阅读有了浓厚的兴趣，因此，下面我们教师要做的就是提高学生的阅读兴趣。阅读方法对于学生的阅读兴趣是至关重要的，教师在正确引导学生阅读的同时，还要重视传授给学生阅读的正确方法。
1.精略结合。英国哲学家弗朗西斯?培根曾经说过“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可”对本专业的书籍及名篇佳作应该采取精读，精读是最重要的一种读书方法。略读指快速閱读文章以了解其内容大意的阅读方法，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在阅读的时候，要把精读和略读结合起来，两种方法互相结合，合理运用，有效提高阅读能力，保证阅读数量，提高阅读效果。
2.读记结合。著名学者胡适提出了读书须要四到：“眼到、口到、心到、手到”。讲的就是眼到、口到、心到、手到。手到，就是做读书笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”。善于学习的人，总是读书离不开笔的。读书要注意摘录文章的重要处、精彩处等，以备日后需要时选用。历来人们只着眼于读，“读书破万卷，下笔如有神”，只讲读对写的作用，胡适认为，写对读同样不可缺少。因此，在阅读的同时，结合笔记，会大大提高学生的阅读效果。
3.读写结合。“读写结合”是语文能力训练的必由之路，所谓“读写结合，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，提高学生的语言感悟能力和表达能力。阅读和写作密不可分、相辅相成、相互促进。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用。可以鼓励学生写读书心得体会、写阅读日记，对书籍的内容和主题进行评论，表达自己的所思、所想，由此一来，学生不但阅读能力提高了，写作水平也会随之提高。
五、总结
总之，教师要培养学生阅读的兴趣，就必须要引导鼓励学生进行大量的课外阅读，要在平时的一点一滴中体现阅读的重要性，让学生与书为友，从内心喜欢阅读，有阅读的欲望，从而主动去读。
参考文献：
[1]吴丽娜,马娟.阅读兴趣之我见[M].北京师范大学出版社.2010.
[2]周梦玲.提高阅读兴趣的几点意见[M].湖南人民出版社.2011.
（作者单位：新疆兵团农七师奎东农场中学）
编辑/赵军
【关键词】阅读 兴趣 培养
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要学生把阅读当作一种兴趣，那么这种兴趣不但可以提升学生素质，而且还能提高学生的思维能力。那么，怎样才能正确的培养学生的阅读兴趣呢？笔者根据自己的工作经验总结出了以下几点，愿与读者共同探讨。
一、与生同读，激发学生的阅读兴趣
作为一名语文教师，在学生阅读方面，要做到把每位学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。反之，如果教师对学生阅读如果不管不问、放任自流，结果肯定会收效甚微。
二、保证学生阅读的自由以及足够的阅读时间
所谓的“学生不爱读书，读不懂书”，这一切都是客观理由，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看学习方面的书，偏偏喜欢看那些与学习毫无关系的书籍呢？” 事实上这样的学生，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以，我们不能简单地否定或批评，相信学生。首先，要给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。其次，要合理的保障学生的阅读时间。阅读时间的保障十分重要，是培养学生阅读兴趣的重要前提。教师要转变教学观念，提高教学效率，减少课业负担，充分保证学生的课外阅读时间。可根据学生年龄特点，制定读书计划，安排固定时段阅读，利用早自习、上课前的时间指导学生阅读、诵读，或开设课外阅读课，保证学生有时间阅读书籍、消化知识。
三、让阅读与学生同步，让学生对阅读产生浓厚的兴趣
首先，教师在教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解。让学生阅读与课程的教学内容同步。其次，教师平时要细心观察学生的个性特征、自身气质，因人而异地指导学生阅读相应类型的书籍。学生的年龄、个性不同，兴趣爱好也都不同。最后，教师要对学生阅读品味了如指掌，学生的阅读层次一般会经历一个由浅入深，由低品位到高品位的发展过程。教师作为引导者，要让学生从功利性的阅读中解放出来，从低品位的阅读中走出来，引导学生阅读经典，在提升文化内涵的同时，也提高学生的自身素质。
四、正确引导的同时还要提高学生的阅读兴趣
有了以上三点的基础上，学生已经开始对阅读有了浓厚的兴趣，因此，下面我们教师要做的就是提高学生的阅读兴趣。阅读方法对于学生的阅读兴趣是至关重要的，教师在正确引导学生阅读的同时，还要重视传授给学生阅读的正确方法。
1.精略结合。英国哲学家弗朗西斯?培根曾经说过“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可”对本专业的书籍及名篇佳作应该采取精读，精读是最重要的一种读书方法。略读指快速閱读文章以了解其内容大意的阅读方法，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在阅读的时候，要把精读和略读结合起来，两种方法互相结合，合理运用，有效提高阅读能力，保证阅读数量，提高阅读效果。
2.读记结合。著名学者胡适提出了读书须要四到：“眼到、口到、心到、手到”。讲的就是眼到、口到、心到、手到。手到，就是做读书笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”。善于学习的人，总是读书离不开笔的。读书要注意摘录文章的重要处、精彩处等，以备日后需要时选用。历来人们只着眼于读，“读书破万卷，下笔如有神”，只讲读对写的作用，胡适认为，写对读同样不可缺少。因此，在阅读的同时，结合笔记，会大大提高学生的阅读效果。
3.读写结合。“读写结合”是语文能力训练的必由之路，所谓“读写结合，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，提高学生的语言感悟能力和表达能力。阅读和写作密不可分、相辅相成、相互促进。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用。可以鼓励学生写读书心得体会、写阅读日记，对书籍的内容和主题进行评论，表达自己的所思、所想，由此一来，学生不但阅读能力提高了，写作水平也会随之提高。
五、总结
总之，教师要培养学生阅读的兴趣，就必须要引导鼓励学生进行大量的课外阅读，要在平时的一点一滴中体现阅读的重要性，让学生与书为友，从内心喜欢阅读，有阅读的欲望，从而主动去读。
参考文献：
[1]吴丽娜,马娟.阅读兴趣之我见[M].北京师范大学出版社.2010.
[2]周梦玲.提高阅读兴趣的几点意见[M].湖南人民出版社.2011.
（作者单位：新疆兵团农七师奎东农场中学）
编辑/赵军