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摘 要：本文立足于新高考背景下的高中物理教育實际情况，对新高考背景下高中物理教学面临的现状进行了细致阐述与探讨。以此为前提，又结合具体的实例对高中物理教师如何更好地应对新高考，如何科学而合理地面向学生实施物理教育这一主题进行了研究与归纳。旨在引导高中物理学科打破新高考改革所受到的桎梏与不利束缚，同时在不断提升高中物理教师教育教学水平的同时，促使高中学生切实在物理学科的学习中有所获、有所得，更好适应新高考改革制度的同时，收获满满地成长。
关键词：新高考;高中物理;教学现状;应对策略
新高考是相较于以往的高考模式所提出的一种崭新的高考模式，其打破了以往文理科划分的模式，改为鼓励与尊重学生结合实际情况，自由选择科目，在语数外这三门学科的基础上，从物理、化学、生物、政治、历史、地理这六门学科中任意选择三门进行学习。在很多人看来，新高考只是单纯将文理科改成了“3+3”的模式，但实则不然，新高考改革对教师以及学生的实际教与学都产生了一系列的深远影响，使得高中各学科教学都面临着以往所难以想象的挑战与困难。身为一名高中物理学科教师，我在自身的高中物理教学实践中便发现自新高考以来，物理学科的处境相较于以往更加尴尬，学生选择的主观意愿低，且选择了的学生，由于物理学科的特性以及教师多方面的因素，实际物理学习效果也不甚理想。为此，作为高中物理教师，有必要探索与梳理新高考改革模式下高中物理教学所面临的处境，所存在的问题，以及具体可行的应对策略，如此，才能更好地顺应新高考的教育发展趋势，使得高中学生更高质量地学习物理学科知识，以便更好地应对物理新高考以及日后的长远社会生活。以下，我仅结合自身的高中物理教学实践，对此进行简单阐述与探讨。
一、新高考背景下高中物理教学的现状
就当前的实际情况来看，新高考改革制度实施以来，不少高中物理教师未能理解新高考的理念、改革的发展脉络以及日后的教育趋势，这就使得教师自身的教育专业素养明显不足，导致的后果便是不能给予学生优质的、科学的教育及其引导。这也是新高考改革以来高中物理学科教学所面临的一大不利因素所在，极大地制约了学生以良好的状态融入物理学科知识的学习中，并致使实际物理学习效果与预期的差距较远，存在着明显的落差。高中物理学科教学面临着如下几个方面的突出挑战。
（一）学生认为物理难，选择物理学科的主观意愿较低
进行新高考改革以来，相较于其他科目，物理学科被选的比重相对较少。通过对不少学生进行实际采访与沟通得知，在相当一部分学生看来，物理学科的学习难度太大，学习物理要投入大量的时间与精力不说，而且还很难取得较高的分数。在学生看来，选择物理学科就像是参加了一次“大冒险”，与其这样，不如选择其他学科。学生对物理学科的这一认知导致物理学科在新高考的背景下陷入了尴尬的境地。这是当前高中物理学科难以获得有效发展所面临的突出问题之一。
（二）物理学习枯燥乏味，学生物理学习质量不容乐观
纵观当前高中物理学科教学中，很多物理教师习惯于照本宣科地将教材上的知识及其内容讲解给学生。在不少高中物理教师看来，高中阶段学生心智已经趋向于发展成熟，无须再频繁换“花样”教，此外，课堂时间有限，直接讲解反倒更能节省课堂时间与精力。这就导致不少学生认为高中物理学科枯燥、乏味、难以理解，久而久之，其很容易失去物理学习的兴趣与热情，且抽象的物理知识他们也很难完全理解、全面掌握与突破。这导致学生的实际物理学习效果较差，未能达到预期中的理想状况。这也是新高考改革以来，困扰不少高中物理教师以及学生的一大难题。
（三）教学注重学生成绩，学生核心素养未被充分关注
透过新高考制度，我们可以鲜明地感受到其给予了学生更充足的自由选择空间，更加强调学生的学习主体地位，与此同时，相较于最终的成绩，其更关注学生的学习状态以及过程，更侧重于对学生各项素养的锻炼与培养。可以说，相较于以往的高考制度，新高考更倾向于推动与发展学生综合能力的发展，着眼于学生的长远进步，而不单单是某一次的考试成绩。但很显然，不少高中物理教师未能体会与揣摩到新高考的这一理念，在实际物理教学中，其仍然受到应试教育理念的影响与束缚，不少高中物理教师也依然倾向于关注学生最终的物理考试成绩，很少给予学生物理学习素养及其能力以充分的重视。这与新高考改革的精神显然是冲突的、矛盾的，也是难以有效推动学生长远发展与进步的。
二、新高考背景下高中物理有效教学的策略
高考改革以来，高中物理学科教学遇到了诸多突出问题，其导致物理教学难以有效组织与开展，学生的实际物理学习效果也因此不甚理想，为此，作为教师应当积极探索可行的应对策略及其方式方法。作为一名高中物理学科教师，我认为应对高考改革制度这一大的教育趋势转变，高中物理教育同仁不妨尝试着从如下几个方面着手，以走出尴尬困境，扭转高中物理学科教学的实效。
（一）积极转变学生理念，引导学生选择高中物理学科
在一部分学生看来，选择物理是一项冒险行为，究其原因在于大家都认为物理难学、不好学，更不好得高分。因此，在综合考量与思虑之下，选择物理学科的学生较少。相较于其他学科，物理学科的逻辑性、抽象性更强，更需要学习者在深入理解的基础上透过现象看本质，去探索物理原理、规律背后所蕴含着的丰富物理外延。但也正因为如此，物理学科相较其他学科更能锻炼学生的思维能力。因此，作为高中物理教师应当联合各界力量积极转变学生的固有认知及其理念，让他们意识到物理的学习诚然需要付出一定的努力，但只要方法得当，物理学科也能学好。只有学生转变了自身的局限理解，他们才会愿意克服困难，始终以积极的热情融入物理学科知识的学习中来。
（二）采用多样教育方法，帮助学生轻松理解物理知识
高中物理学科知识较为抽象、复杂，为此，高中物理教师便不能再单纯采用讲解式的方式一味地进行知识的输出与传递，相反，应当有意识地寻找化抽象为直观、化烦琐为简便的教育方法，帮助学生以一种更为轻松、便捷的方式高效学习物理知识。这样，学生的物理学习负担及其压力会大大降低，且实际最终的物理学习效果也能得到充分的保障。可以说，这是高考改革以来，吸引学生选择物理科，显著提升学生物理学习效果的有力切入点。 例如：在教学“静电现象的应用”这节知识时，我们高中物理教师便可以在讲解物理理论知识之余，引导学生找出生活中的静电现象，这样原本抽象的物理知识便能同学生实际生活中的现象联系起来，促使学生转化思路，从自己的生活经验出发，采用便于自己理解的方式学习与探索静电现象的物理奥秘。再如：在教学“电源和电流”这节知识时，我们高中物理教师便可以有意识地向学生提出问题：“要形成电流，必须满足什么条件？”引导学生大胆猜测，给出自己的猜想，并尝试着进行验证，引导学生经历发现问题——解答问题——得出结论的过程，并由此促进其自主学习能力的发展。总而言之，多样化的教学方法将使得高中物理学科知识以一种更为轻松、简洁的方式呈现给学生，便于学生的理解。
（三）重视核心素养培养，引导学生知识与素养同发展
核心素养是学生通过学习所应当形成的能支撑他们日后长远进步与发展的基本素养与能力。新高考也高度强调这一点。为此，高中物理学科教师应当积极加强学习，更新物理教育理念，转变物理教学态度，在关注学生物理学习成绩的同时，也应当有意识地侧重于对学生物理核心素养的引导及培养。
例如：在教学“楞次定律”这节知识时，除了向学生讲述基本的物理知识，而且还应当有意识地借助此节内容培养高中学生积极思考与探索的品质，使得他们加强“实践是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义意识，这是对于高中物理教学中培养学生“科学态度和责任”核心素养的有力体现。再如：在教学“磁感应强度”这节知识时，除了讲解基础的知识，我还鼓励学生尝试着以物理专业术语的方式描述磁场的强弱和方向，这是于物理学科教学中引导学生以物理的视角去思考与分析问题的一种体现，是培养学生“物理观念和应用”核心素养的一种体现……总而言之，重视核心素养培养，引导学生知识与素养共同发展，这是新高考赋予高中物理学科教学的一个鲜明特点。
结束语
相对于以往的高考模式，新高考更加体现了“以生为本”的理念，其鼓励学生根据自身的实际情况灵活选择自己想要学习与擅长的科目，在关注学生学习成绩的同时也侧重于促进学生综合素养及其能力的发展。可以说，高考改革使得学科教学呈现出了鲜明的变化。但相当一部分高中学科教师未能敏锐地把握到这些变化，导致实际教学中也未能以新高考制度为依据更好地指导自身的教育實际活动。为此，高中物理教师应当积极学习、研究高中新高考的模式，钻研与领悟新高考制度的精髓及其理念，并据此指导自身的物理教育实践活动。这样才能更好地扭转学生对物理学科所持有的错误认知，吸引更多的学生学习物理知识，同时让学生在有限的时间内获得最佳的物理学习效果，让学生兼具物理知识与物理素养。这样学生除了能游刃有余地应对物理高考不说，且也能获得日后长远发展的重要动力。这样的高中物理教学才是符合高考制度理念的理想教育形态。
参考文献
[1]刘旭莹.新高考课标下的高中物理教学对策浅析[J].今古传奇：文化评论，2019（5）：102.
[2]杨磊.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[J].数理化解题研究，2017（8）：68-69.
[3]夏向荣.核心素养和新高考背景下的高中物理课程体系设想[J].物理教学，2017（11）：68-71.
[4]冯丽丽.浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J].中国校外教育：上旬，2018（1）：136-137.
[5]张禄.基于新高考模式下高中物理教学现状探究[J].考试周刊，2019（42）：178.
关键词：新高考;高中物理;教学现状;应对策略
新高考是相较于以往的高考模式所提出的一种崭新的高考模式，其打破了以往文理科划分的模式，改为鼓励与尊重学生结合实际情况，自由选择科目，在语数外这三门学科的基础上，从物理、化学、生物、政治、历史、地理这六门学科中任意选择三门进行学习。在很多人看来，新高考只是单纯将文理科改成了“3+3”的模式，但实则不然，新高考改革对教师以及学生的实际教与学都产生了一系列的深远影响，使得高中各学科教学都面临着以往所难以想象的挑战与困难。身为一名高中物理学科教师，我在自身的高中物理教学实践中便发现自新高考以来，物理学科的处境相较于以往更加尴尬，学生选择的主观意愿低，且选择了的学生，由于物理学科的特性以及教师多方面的因素，实际物理学习效果也不甚理想。为此，作为高中物理教师，有必要探索与梳理新高考改革模式下高中物理教学所面临的处境，所存在的问题，以及具体可行的应对策略，如此，才能更好地顺应新高考的教育发展趋势，使得高中学生更高质量地学习物理学科知识，以便更好地应对物理新高考以及日后的长远社会生活。以下，我仅结合自身的高中物理教学实践，对此进行简单阐述与探讨。
一、新高考背景下高中物理教学的现状
就当前的实际情况来看，新高考改革制度实施以来，不少高中物理教师未能理解新高考的理念、改革的发展脉络以及日后的教育趋势，这就使得教师自身的教育专业素养明显不足，导致的后果便是不能给予学生优质的、科学的教育及其引导。这也是新高考改革以来高中物理学科教学所面临的一大不利因素所在，极大地制约了学生以良好的状态融入物理学科知识的学习中，并致使实际物理学习效果与预期的差距较远，存在着明显的落差。高中物理学科教学面临着如下几个方面的突出挑战。
（一）学生认为物理难，选择物理学科的主观意愿较低
进行新高考改革以来，相较于其他科目，物理学科被选的比重相对较少。通过对不少学生进行实际采访与沟通得知，在相当一部分学生看来，物理学科的学习难度太大，学习物理要投入大量的时间与精力不说，而且还很难取得较高的分数。在学生看来，选择物理学科就像是参加了一次“大冒险”，与其这样，不如选择其他学科。学生对物理学科的这一认知导致物理学科在新高考的背景下陷入了尴尬的境地。这是当前高中物理学科难以获得有效发展所面临的突出问题之一。
（二）物理学习枯燥乏味，学生物理学习质量不容乐观
纵观当前高中物理学科教学中，很多物理教师习惯于照本宣科地将教材上的知识及其内容讲解给学生。在不少高中物理教师看来，高中阶段学生心智已经趋向于发展成熟，无须再频繁换“花样”教，此外，课堂时间有限，直接讲解反倒更能节省课堂时间与精力。这就导致不少学生认为高中物理学科枯燥、乏味、难以理解，久而久之，其很容易失去物理学习的兴趣与热情，且抽象的物理知识他们也很难完全理解、全面掌握与突破。这导致学生的实际物理学习效果较差，未能达到预期中的理想状况。这也是新高考改革以来，困扰不少高中物理教师以及学生的一大难题。
（三）教学注重学生成绩，学生核心素养未被充分关注
透过新高考制度，我们可以鲜明地感受到其给予了学生更充足的自由选择空间，更加强调学生的学习主体地位，与此同时，相较于最终的成绩，其更关注学生的学习状态以及过程，更侧重于对学生各项素养的锻炼与培养。可以说，相较于以往的高考制度，新高考更倾向于推动与发展学生综合能力的发展，着眼于学生的长远进步，而不单单是某一次的考试成绩。但很显然，不少高中物理教师未能体会与揣摩到新高考的这一理念，在实际物理教学中，其仍然受到应试教育理念的影响与束缚，不少高中物理教师也依然倾向于关注学生最终的物理考试成绩，很少给予学生物理学习素养及其能力以充分的重视。这与新高考改革的精神显然是冲突的、矛盾的，也是难以有效推动学生长远发展与进步的。
二、新高考背景下高中物理有效教学的策略
高考改革以来，高中物理学科教学遇到了诸多突出问题，其导致物理教学难以有效组织与开展，学生的实际物理学习效果也因此不甚理想，为此，作为教师应当积极探索可行的应对策略及其方式方法。作为一名高中物理学科教师，我认为应对高考改革制度这一大的教育趋势转变，高中物理教育同仁不妨尝试着从如下几个方面着手，以走出尴尬困境，扭转高中物理学科教学的实效。
（一）积极转变学生理念，引导学生选择高中物理学科
在一部分学生看来，选择物理是一项冒险行为，究其原因在于大家都认为物理难学、不好学，更不好得高分。因此，在综合考量与思虑之下，选择物理学科的学生较少。相较于其他学科，物理学科的逻辑性、抽象性更强，更需要学习者在深入理解的基础上透过现象看本质，去探索物理原理、规律背后所蕴含着的丰富物理外延。但也正因为如此，物理学科相较其他学科更能锻炼学生的思维能力。因此，作为高中物理教师应当联合各界力量积极转变学生的固有认知及其理念，让他们意识到物理的学习诚然需要付出一定的努力，但只要方法得当，物理学科也能学好。只有学生转变了自身的局限理解，他们才会愿意克服困难，始终以积极的热情融入物理学科知识的学习中来。
（二）采用多样教育方法，帮助学生轻松理解物理知识
高中物理学科知识较为抽象、复杂，为此，高中物理教师便不能再单纯采用讲解式的方式一味地进行知识的输出与传递，相反，应当有意识地寻找化抽象为直观、化烦琐为简便的教育方法，帮助学生以一种更为轻松、便捷的方式高效学习物理知识。这样，学生的物理学习负担及其压力会大大降低，且实际最终的物理学习效果也能得到充分的保障。可以说，这是高考改革以来，吸引学生选择物理科，显著提升学生物理学习效果的有力切入点。 例如：在教学“静电现象的应用”这节知识时，我们高中物理教师便可以在讲解物理理论知识之余，引导学生找出生活中的静电现象，这样原本抽象的物理知识便能同学生实际生活中的现象联系起来，促使学生转化思路，从自己的生活经验出发，采用便于自己理解的方式学习与探索静电现象的物理奥秘。再如：在教学“电源和电流”这节知识时，我们高中物理教师便可以有意识地向学生提出问题：“要形成电流，必须满足什么条件？”引导学生大胆猜测，给出自己的猜想，并尝试着进行验证，引导学生经历发现问题——解答问题——得出结论的过程，并由此促进其自主学习能力的发展。总而言之，多样化的教学方法将使得高中物理学科知识以一种更为轻松、简洁的方式呈现给学生，便于学生的理解。
（三）重视核心素养培养，引导学生知识与素养同发展
核心素养是学生通过学习所应当形成的能支撑他们日后长远进步与发展的基本素养与能力。新高考也高度强调这一点。为此，高中物理学科教师应当积极加强学习，更新物理教育理念，转变物理教学态度，在关注学生物理学习成绩的同时，也应当有意识地侧重于对学生物理核心素养的引导及培养。
例如：在教学“楞次定律”这节知识时，除了向学生讲述基本的物理知识，而且还应当有意识地借助此节内容培养高中学生积极思考与探索的品质，使得他们加强“实践是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义意识，这是对于高中物理教学中培养学生“科学态度和责任”核心素养的有力体现。再如：在教学“磁感应强度”这节知识时，除了讲解基础的知识，我还鼓励学生尝试着以物理专业术语的方式描述磁场的强弱和方向，这是于物理学科教学中引导学生以物理的视角去思考与分析问题的一种体现，是培养学生“物理观念和应用”核心素养的一种体现……总而言之，重视核心素养培养，引导学生知识与素养共同发展，这是新高考赋予高中物理学科教学的一个鲜明特点。
结束语
相对于以往的高考模式，新高考更加体现了“以生为本”的理念，其鼓励学生根据自身的实际情况灵活选择自己想要学习与擅长的科目，在关注学生学习成绩的同时也侧重于促进学生综合素养及其能力的发展。可以说，高考改革使得学科教学呈现出了鲜明的变化。但相当一部分高中学科教师未能敏锐地把握到这些变化，导致实际教学中也未能以新高考制度为依据更好地指导自身的教育實际活动。为此，高中物理教师应当积极学习、研究高中新高考的模式，钻研与领悟新高考制度的精髓及其理念，并据此指导自身的物理教育实践活动。这样才能更好地扭转学生对物理学科所持有的错误认知，吸引更多的学生学习物理知识，同时让学生在有限的时间内获得最佳的物理学习效果，让学生兼具物理知识与物理素养。这样学生除了能游刃有余地应对物理高考不说，且也能获得日后长远发展的重要动力。这样的高中物理教学才是符合高考制度理念的理想教育形态。
参考文献
[1]刘旭莹.新高考课标下的高中物理教学对策浅析[J].今古传奇：文化评论，2019（5）：102.
[2]杨磊.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[J].数理化解题研究，2017（8）：68-69.
[3]夏向荣.核心素养和新高考背景下的高中物理课程体系设想[J].物理教学，2017（11）：68-71.
[4]冯丽丽.浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J].中国校外教育：上旬，2018（1）：136-137.
[5]张禄.基于新高考模式下高中物理教学现状探究[J].考试周刊，2019（42）：178.