论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课改的又一轮推进，我国对于高中学生化学科目教学的要求也发生了相应的变化。新课改要求教师在开展教学的时候注重培养学生的综合能力，培养学生自主学习和自主研究的技能，所以给了学生更多主动学习的机会。教师在教学的过程当中，只是起着引导的作用，让学生自主探究并且课后进行反思，这样才能够很好的对知识进行温习和巩固。但是在我国的农村地区，实现新课程改革的脚步还有待提高，因此在新教材的合作探究学习中反映出的现实问题还有待解决。
关键字：农村高中 化学新教材 合作学习
【分类号】G633.8
新课程改革在我国不断的深入和推进，但是在我国的许多农村地区，落实程度还相对有限。这就使得我国的农村地区在高中化学教学中还存在着许多的问题，不符合新课程改革之后的新教材提出的合作学习要求。因此我国应该格外的重视高中化学中合作探究学习的重要性，在我国农村地区更好的开展和落实下去。探究农村高中化学新教材合作学习就显得尤为重要。
一、当前我国农村高中化学新教材之下的教学现状和问题分析
（一）教学手段单一且枯燥，缺乏对学生兴趣的培养
因为农村地区整体的教学环境较差，教学设备和教学水平也相对落后，所以大多数农村在开展高中化学教学的时候，最容易出现的问题就是教学手段的单一与枯燥。大多数地区都采用板书教学，往往相当缺乏多媒体设备等教学设备，更不要说利用网络拓展知识。所以大部分农村学生学习起来非常的吃力。究其本质而言，大部分农村学生对化学知识并没有提前的预习，感到学习压力很大，进而丧失对这门学科的兴趣。教师在教学过程中也会忽略对学生兴趣的培养。最终，手段的单一和兴趣的缺乏就阻碍了化学教学的质量提升。
（二）教学内容严格按照课本进行，缺乏相应的课程拓展
由于教学资源的有限，所以大多数农村在开展高中化学教学的过程当中，都比较欠缺相应的课程拓展。化学教学内容并不仅仅出现在课本当中，对于新课程改革之后的教材，大部分都有一些课后探究的要求和内容。但是农村地区的教学开展大多数忽略掉了这一重要的探究过程，只是照本宣科的进行书本知识的讲解，对于化学性质概念进行讲解之后再无其他。
（三）缺乏合作探究，学生主体地位得不到体现
现阶段农村高中中仍然有大多数学生因为对化学学科感到陌生，以至于整个学习的过程相对比较被动。另一方面，在课堂教学当中也缺乏合作探究的机会，大多数都是教师进行板书，学生进行抄写，对于知识的理解不够全面。同时，学生主体地位在教学中的作用也没有得到很好的展现。化学学科本身就是实践操作性很强的学科，所以学生之间彼此合作完成学习是非常有必要的，也是促进教学开展的重要方式和手段。
二、农村提升高中化学教学中合作学习效果的方法和策略
（一）设计教学情景，结合实际生活
教学情景的巧妙设计是引发学生兴趣的重要手段。尤其是对于化学教学而言，一旦能够设计教学情景，并将之与学生的实际生活相互结合起来。学生的学习兴趣必然被激发出来。学生也会带着兴趣和问题进行学习，效率自然上升。
例如，醋酸的性质这一章节的相关内容讲授过程中。教师在设计问题的时候，往往只是直接就进入正题，在黑板上为学生一一罗列醋酸的性质。学生们的反映必然就是拿着笔照抄黑板上的笔记，或者就是压根觉得无聊而根本不去理会。这样就是最不理想的教学状态，完全“填鸭式”的教学只会让学生被动的接受知识。这样对于农村学生学习化学知识来书，只会适得其反，同时加重他们对于化学的厌烦程度。而相反，假如可以换一种提问的方式来引入课题，可能学生们就会有完全不同的反应。如果教师设计一些问题让学生思考，从而引出醋酸的性质。例如“李大妈今天在清洗暖水瓶的时候，发现底部和周围内部全部都是水垢，她将一些醋倒入瓶中，请问大家觉得，会有什么现象产生呢？”，通过这一问题的设置，就可以激发学生讨论的兴趣。首先它与现实生活緊密相连了，这就说明了化学的实用性。另外，一个短小的事例可以充分的吸引高中学生的兴趣，让他们更加投入到学习中来。同样的一个课题，不同的方法引入，就会产生完全不同的教学效果，所以教师在课堂的提问的设置时，一定要注意到课堂提问的重要性，将课堂提问提升到一个高度。
（二）注重学生的亲自参与实践和合作探究
当学生刚刚接触化学的时候，大多对于许多的化学现象都不了解。尤其在农村地区，对化学更是一无所知，对原理的掌握更是无从谈起。这就需要教师通过一些实际案例帮助学生学习和理解，化复杂的问题为简单的问题。
比如要让学生掌握的内容是火焰形成的条件，那么就可以通过镁条的燃烧、硫的燃烧以及铁的燃烧进行展现。三种不同的物质可以获得不同的燃烧效果，镁条在空气当中剧烈的燃烧并且发出耀眼的火焰光芒；而硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰；而铁在氧气中燃烧也没有火焰产生。这就说明了火焰产生的条件受到了诸如空气、烟气、燃烧物资等因素的影响。学生会通过实验，对比以及反复的思考，获得反思的结果。
这种让学生不断反思的过程，可以大大的激发学生学习的积极性和创造性。同时让学生亲自参与，彼此合作完成试验，在很大程度上拓展了学生的知识面，让学生学到了许多平时课堂上学习不到的知识。所以要不断的激发和培养学生形成这种强烈的反思精神，帮助学生不断的强化反思的能力，给予他们足够的课堂参与程度和合作探究机会，进而有效开展高中化学教学。
结束语：
农村高中化学教学要想得到更好的发展，就必须注重农村学生地区发展的特点，更好的遵循新课程改革的新要求，按照新的教材，要求学生进行自主探究，并且学会合作分享，通过实践操作获得更多的学习体验。同时，教师也应该不断的创新教育教学手段，帮助学生形成独立思考和自主探究的思维体系。另外还应该注重合作学习的方法在教学中的重要意义，建立起学生之间的团队合作意识，通过彼此合作，解决学习中的困难与问题，这也是符合新课程改革的重要教学方式。
参考文献：
[1]李娟娟. 农村高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]林玲. 高中化学新教材教学中开展探究性学习的思考[J]. 厦门教育学院学报，2002，01：18-23.
[3]刘美俊. 农村学校高中化学科技生活知识教学实施的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]郭志勇. 农村高中化学校本课程开发：问题与对策[D].内蒙古师范大学，2007.
[5]宋媛媛. 农村高中化学教师新课程实施个案研究[D].河北师范大学，2014.
关键字：农村高中 化学新教材 合作学习
【分类号】G633.8
新课程改革在我国不断的深入和推进，但是在我国的许多农村地区，落实程度还相对有限。这就使得我国的农村地区在高中化学教学中还存在着许多的问题，不符合新课程改革之后的新教材提出的合作学习要求。因此我国应该格外的重视高中化学中合作探究学习的重要性，在我国农村地区更好的开展和落实下去。探究农村高中化学新教材合作学习就显得尤为重要。
一、当前我国农村高中化学新教材之下的教学现状和问题分析
（一）教学手段单一且枯燥，缺乏对学生兴趣的培养
因为农村地区整体的教学环境较差，教学设备和教学水平也相对落后，所以大多数农村在开展高中化学教学的时候，最容易出现的问题就是教学手段的单一与枯燥。大多数地区都采用板书教学，往往相当缺乏多媒体设备等教学设备，更不要说利用网络拓展知识。所以大部分农村学生学习起来非常的吃力。究其本质而言，大部分农村学生对化学知识并没有提前的预习，感到学习压力很大，进而丧失对这门学科的兴趣。教师在教学过程中也会忽略对学生兴趣的培养。最终，手段的单一和兴趣的缺乏就阻碍了化学教学的质量提升。
（二）教学内容严格按照课本进行，缺乏相应的课程拓展
由于教学资源的有限，所以大多数农村在开展高中化学教学的过程当中，都比较欠缺相应的课程拓展。化学教学内容并不仅仅出现在课本当中，对于新课程改革之后的教材，大部分都有一些课后探究的要求和内容。但是农村地区的教学开展大多数忽略掉了这一重要的探究过程，只是照本宣科的进行书本知识的讲解，对于化学性质概念进行讲解之后再无其他。
（三）缺乏合作探究，学生主体地位得不到体现
现阶段农村高中中仍然有大多数学生因为对化学学科感到陌生，以至于整个学习的过程相对比较被动。另一方面，在课堂教学当中也缺乏合作探究的机会，大多数都是教师进行板书，学生进行抄写，对于知识的理解不够全面。同时，学生主体地位在教学中的作用也没有得到很好的展现。化学学科本身就是实践操作性很强的学科，所以学生之间彼此合作完成学习是非常有必要的，也是促进教学开展的重要方式和手段。
二、农村提升高中化学教学中合作学习效果的方法和策略
（一）设计教学情景，结合实际生活
教学情景的巧妙设计是引发学生兴趣的重要手段。尤其是对于化学教学而言，一旦能够设计教学情景，并将之与学生的实际生活相互结合起来。学生的学习兴趣必然被激发出来。学生也会带着兴趣和问题进行学习，效率自然上升。
例如，醋酸的性质这一章节的相关内容讲授过程中。教师在设计问题的时候，往往只是直接就进入正题，在黑板上为学生一一罗列醋酸的性质。学生们的反映必然就是拿着笔照抄黑板上的笔记，或者就是压根觉得无聊而根本不去理会。这样就是最不理想的教学状态，完全“填鸭式”的教学只会让学生被动的接受知识。这样对于农村学生学习化学知识来书，只会适得其反，同时加重他们对于化学的厌烦程度。而相反，假如可以换一种提问的方式来引入课题，可能学生们就会有完全不同的反应。如果教师设计一些问题让学生思考，从而引出醋酸的性质。例如“李大妈今天在清洗暖水瓶的时候，发现底部和周围内部全部都是水垢，她将一些醋倒入瓶中，请问大家觉得，会有什么现象产生呢？”，通过这一问题的设置，就可以激发学生讨论的兴趣。首先它与现实生活緊密相连了，这就说明了化学的实用性。另外，一个短小的事例可以充分的吸引高中学生的兴趣，让他们更加投入到学习中来。同样的一个课题，不同的方法引入，就会产生完全不同的教学效果，所以教师在课堂的提问的设置时，一定要注意到课堂提问的重要性，将课堂提问提升到一个高度。
（二）注重学生的亲自参与实践和合作探究
当学生刚刚接触化学的时候，大多对于许多的化学现象都不了解。尤其在农村地区，对化学更是一无所知，对原理的掌握更是无从谈起。这就需要教师通过一些实际案例帮助学生学习和理解，化复杂的问题为简单的问题。
比如要让学生掌握的内容是火焰形成的条件，那么就可以通过镁条的燃烧、硫的燃烧以及铁的燃烧进行展现。三种不同的物质可以获得不同的燃烧效果，镁条在空气当中剧烈的燃烧并且发出耀眼的火焰光芒；而硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰；而铁在氧气中燃烧也没有火焰产生。这就说明了火焰产生的条件受到了诸如空气、烟气、燃烧物资等因素的影响。学生会通过实验，对比以及反复的思考，获得反思的结果。
这种让学生不断反思的过程，可以大大的激发学生学习的积极性和创造性。同时让学生亲自参与，彼此合作完成试验，在很大程度上拓展了学生的知识面，让学生学到了许多平时课堂上学习不到的知识。所以要不断的激发和培养学生形成这种强烈的反思精神，帮助学生不断的强化反思的能力，给予他们足够的课堂参与程度和合作探究机会，进而有效开展高中化学教学。
结束语：
农村高中化学教学要想得到更好的发展，就必须注重农村学生地区发展的特点，更好的遵循新课程改革的新要求，按照新的教材，要求学生进行自主探究，并且学会合作分享，通过实践操作获得更多的学习体验。同时，教师也应该不断的创新教育教学手段，帮助学生形成独立思考和自主探究的思维体系。另外还应该注重合作学习的方法在教学中的重要意义，建立起学生之间的团队合作意识，通过彼此合作，解决学习中的困难与问题，这也是符合新课程改革的重要教学方式。
参考文献：
[1]李娟娟. 农村高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].华中师范大学，2013.
[2]林玲. 高中化学新教材教学中开展探究性学习的思考[J]. 厦门教育学院学报，2002，01：18-23.
[3]刘美俊. 农村学校高中化学科技生活知识教学实施的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]郭志勇. 农村高中化学校本课程开发：问题与对策[D].内蒙古师范大学，2007.
[5]宋媛媛. 农村高中化学教师新课程实施个案研究[D].河北师范大学，2014.