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【摘要】多年来,中国高校图书馆的资源利用率非常低,这是一个特别令人关注的问题。对此,文章给出了三个方面的改良措施。
【关键词】大学生 图书馆 文献利用率 措施
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
据有关资料统计,美国图书馆的藏书平均利用率为233%,英国为500%,中国台湾为192%,而中国大陆大学图书馆很少超过25%。以上类似数据,不胜枚举,相信大家早有共识,那就是我国高校图书馆的资源利用率非常低。这着实让人困惑不解。对此,作者经过积极地总结、思考,提出如下建议与措施。
1 提高大学生对图书馆教育职能的思想认识
图书馆的英文Library,是从拉丁文“Liber”(指树木的内皮,可晒干用作书写的材料)演化而来的,意思是“放书的地方”。我们现在所用的“图书馆”一词是日本人所创。1896年,图书馆一词引入我国。《辞海》解释为:图书馆是搜集、整理、收藏和流通图书资料,以供读书、学习和参考研究的文化机构。
大学图书馆是学校的文献信息中心,是为学校教学、研究服务的学术性机构。它的主要职能是通过提供文献信息资源和服务,保证所属大学完成教学、科研任务。
图书馆不仅有着教育的功能,而且更具有教育的特质。
理性的教学引领学生自主学习。教育家叶圣陶曾说“学习是学生自己的事,无论教师讲得多好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何学不好的。”就本质而言,人的发展关键在内因,主要的是自觉学习和内省体验实践的结果。所以在一定意义上,教育的真谛和成功,不在于教师“教”得如何,而在于学生学得如何。正如梁濑溟先生所说:“任何人的学问成就,都出自自学。”亦如毛泽东主席在总结自己的学习经验时所言:“要自学,靠自己学。”为了读书,毛泽东主席曾以馆员的身份埋头于书架间。马克思求学时,只要看见图书馆就“钻”进去。同样,为了求知,比尔·盖茨从9岁起就是图书馆的常客。
鉴于上述,我们应积极地进行起来,大力宣传图书馆的教育功能,使大学生从内心深处接受、亲近图书馆。
2 注重加强新生的入学教育
图书馆是一所学校的文献信息服务中心,对学生来说,能否了解与掌握文献检索知识和技能,合理、有效地利用图书馆,对其今后的学习以及综合素质的提高将起着至关重要的作用。因此,每学年伊始,图书馆都要组织新生进行入馆培训教育,通过形式多样的参观、展示、报告、引导新生了解图书馆、热爱图书馆,不断地积累文献检索知识,为今后的课堂学习与自学打下良好的基础。其教学目标为:(1)让学生了解图书馆的资源与服务项目(2)让学生了解并能自觉遵守图书馆规章制度(3)使学生意识到掌握信息利用技能的重要性(各学科的学习均强调学生利用信息的能力)。
在走进图书馆、解图书馆,感受这知识家园的同时也将在大学生们的脑海中留下深刻的记忆,让他们及时找准人生的心向立足点,迈出坚定的求知步伐。
3 大力推广研究性教学
3.1 研究性学习需要大量文献资源作保障
研究性学习是我国当前基础教育改革、课程改革的核心内容。研究性学习就是在教师的指导下,让学生根据教材和各自的兴趣,从学习生活和社会生活中自由选择、确定专题(课题),并通过收集、处理资料信息,主动获取和应用知识去解决问题,类似科学研究的一种探究式的学习活动。
美国是高等教育最发达的国家,具有与众不同的教学特色。据有关资料介绍,美国大学生每学习一门课程不仅是学习一本教材,而是深入一个学术领域。他们每周8-12小时的上课时数,看起来比较松,实际上还有大量课外学习,他们每上一个课时大致需要阅读10个小时的各种文献。每次课后教师会列出数目不等的教学参考书和数十篇近期学术期刊论文,有时这样的书目一次可达到36本之多(注:大量调查显示,中国大学生一学年的平均借书量不到36册,部分学生很少或从不借书)。美国学生为了参与课堂讨论,撰写课题论文以及取得课程好成绩,极为重视课外阅读,即便通宵达旦也要完成。为此,美国高校的图书馆实行24小时服务。大量的文献阅读,正式目前教育界大力倡导的研究性教学的特色和要求。
3.2“科研”拓展大学生对情报资源的需求
在研究性教学过程中,学生由大量的“研究性课题”所引导,不仅阅读大量专业书籍,同时也涉猎大量科技前沿知识、信息。由此可见,学会利用文献是研究性学习的起点,查找资料是开展研究的一项基础工作,在很大程度上激发了大学生高涨的科研热情。
3.3 研究性教学与信息素质教育相辅相成,全力促进文献资源的开发利用
从目前大多数高校来看,大学生走进图书馆的目的主要表现为:借阅消遣性图书;借阅考研资料,同时借此环境为考研做准备;期末到来时,为复习考试致使图书馆座无虚席;在临近毕业的有限时间里,为获取毕业论文的“素材”匆忙走入图书馆。
信息素质教育课虽然已在大多数高校开设,但分析以上“表现”可以看出,教与学的意义及其积极性大打折扣。由于研究性教学的实施,学生需要快速、准确、高效地获取各种信息资源。为此,信息素质教育就成为必需,以信息检索为代表的系列课程也就得到学生、教师、学校的高度重视。正是有了研究性教学这根“指挥棒”,才使得信息素质教育教学有了真正的“时常和活力”,最终也就能够使大学生充满动力、充满渴望地走进图书馆,使图书馆这一资源库“顺理成章”地得以充分利用。
“书是为了用的”是最为重要的、不证自明的图书馆学定律。如果没有读者,图书馆就失去了存在的价值。因此,面对注入巨资建设起来的图书馆,我们没有理由让其“经营无力”。励精图治,锐意创新!在大家的齐抓共管,戮力同心之下,我们深信,莘莘学子定会充满动力、充满渴望地走进图书馆这一知识殿堂。
参考文献
[1] 别敦荣.美国大学教育观察[J].中国大学教学,2002(12).
[2] 楼程富.浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施进展[J].中国大学教学,2008(10).
[3] 张岂之.关于深化大学文化素质教育的几点建议[J].清华大学教育研究,2008(2).
【关键词】大学生 图书馆 文献利用率 措施
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
据有关资料统计,美国图书馆的藏书平均利用率为233%,英国为500%,中国台湾为192%,而中国大陆大学图书馆很少超过25%。以上类似数据,不胜枚举,相信大家早有共识,那就是我国高校图书馆的资源利用率非常低。这着实让人困惑不解。对此,作者经过积极地总结、思考,提出如下建议与措施。
1 提高大学生对图书馆教育职能的思想认识
图书馆的英文Library,是从拉丁文“Liber”(指树木的内皮,可晒干用作书写的材料)演化而来的,意思是“放书的地方”。我们现在所用的“图书馆”一词是日本人所创。1896年,图书馆一词引入我国。《辞海》解释为:图书馆是搜集、整理、收藏和流通图书资料,以供读书、学习和参考研究的文化机构。
大学图书馆是学校的文献信息中心,是为学校教学、研究服务的学术性机构。它的主要职能是通过提供文献信息资源和服务,保证所属大学完成教学、科研任务。
图书馆不仅有着教育的功能,而且更具有教育的特质。
理性的教学引领学生自主学习。教育家叶圣陶曾说“学习是学生自己的事,无论教师讲得多好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何学不好的。”就本质而言,人的发展关键在内因,主要的是自觉学习和内省体验实践的结果。所以在一定意义上,教育的真谛和成功,不在于教师“教”得如何,而在于学生学得如何。正如梁濑溟先生所说:“任何人的学问成就,都出自自学。”亦如毛泽东主席在总结自己的学习经验时所言:“要自学,靠自己学。”为了读书,毛泽东主席曾以馆员的身份埋头于书架间。马克思求学时,只要看见图书馆就“钻”进去。同样,为了求知,比尔·盖茨从9岁起就是图书馆的常客。
鉴于上述,我们应积极地进行起来,大力宣传图书馆的教育功能,使大学生从内心深处接受、亲近图书馆。
2 注重加强新生的入学教育
图书馆是一所学校的文献信息服务中心,对学生来说,能否了解与掌握文献检索知识和技能,合理、有效地利用图书馆,对其今后的学习以及综合素质的提高将起着至关重要的作用。因此,每学年伊始,图书馆都要组织新生进行入馆培训教育,通过形式多样的参观、展示、报告、引导新生了解图书馆、热爱图书馆,不断地积累文献检索知识,为今后的课堂学习与自学打下良好的基础。其教学目标为:(1)让学生了解图书馆的资源与服务项目(2)让学生了解并能自觉遵守图书馆规章制度(3)使学生意识到掌握信息利用技能的重要性(各学科的学习均强调学生利用信息的能力)。
在走进图书馆、解图书馆,感受这知识家园的同时也将在大学生们的脑海中留下深刻的记忆,让他们及时找准人生的心向立足点,迈出坚定的求知步伐。
3 大力推广研究性教学
3.1 研究性学习需要大量文献资源作保障
研究性学习是我国当前基础教育改革、课程改革的核心内容。研究性学习就是在教师的指导下,让学生根据教材和各自的兴趣,从学习生活和社会生活中自由选择、确定专题(课题),并通过收集、处理资料信息,主动获取和应用知识去解决问题,类似科学研究的一种探究式的学习活动。
美国是高等教育最发达的国家,具有与众不同的教学特色。据有关资料介绍,美国大学生每学习一门课程不仅是学习一本教材,而是深入一个学术领域。他们每周8-12小时的上课时数,看起来比较松,实际上还有大量课外学习,他们每上一个课时大致需要阅读10个小时的各种文献。每次课后教师会列出数目不等的教学参考书和数十篇近期学术期刊论文,有时这样的书目一次可达到36本之多(注:大量调查显示,中国大学生一学年的平均借书量不到36册,部分学生很少或从不借书)。美国学生为了参与课堂讨论,撰写课题论文以及取得课程好成绩,极为重视课外阅读,即便通宵达旦也要完成。为此,美国高校的图书馆实行24小时服务。大量的文献阅读,正式目前教育界大力倡导的研究性教学的特色和要求。
3.2“科研”拓展大学生对情报资源的需求
在研究性教学过程中,学生由大量的“研究性课题”所引导,不仅阅读大量专业书籍,同时也涉猎大量科技前沿知识、信息。由此可见,学会利用文献是研究性学习的起点,查找资料是开展研究的一项基础工作,在很大程度上激发了大学生高涨的科研热情。
3.3 研究性教学与信息素质教育相辅相成,全力促进文献资源的开发利用
从目前大多数高校来看,大学生走进图书馆的目的主要表现为:借阅消遣性图书;借阅考研资料,同时借此环境为考研做准备;期末到来时,为复习考试致使图书馆座无虚席;在临近毕业的有限时间里,为获取毕业论文的“素材”匆忙走入图书馆。
信息素质教育课虽然已在大多数高校开设,但分析以上“表现”可以看出,教与学的意义及其积极性大打折扣。由于研究性教学的实施,学生需要快速、准确、高效地获取各种信息资源。为此,信息素质教育就成为必需,以信息检索为代表的系列课程也就得到学生、教师、学校的高度重视。正是有了研究性教学这根“指挥棒”,才使得信息素质教育教学有了真正的“时常和活力”,最终也就能够使大学生充满动力、充满渴望地走进图书馆,使图书馆这一资源库“顺理成章”地得以充分利用。
“书是为了用的”是最为重要的、不证自明的图书馆学定律。如果没有读者,图书馆就失去了存在的价值。因此,面对注入巨资建设起来的图书馆,我们没有理由让其“经营无力”。励精图治,锐意创新!在大家的齐抓共管,戮力同心之下,我们深信,莘莘学子定会充满动力、充满渴望地走进图书馆这一知识殿堂。
参考文献
[1] 别敦荣.美国大学教育观察[J].中国大学教学,2002(12).
[2] 楼程富.浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施进展[J].中国大学教学,2008(10).
[3] 张岂之.关于深化大学文化素质教育的几点建议[J].清华大学教育研究,2008(2).