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摘要：让学生自主学习,发挥学生的主动性和创造性,要充分利用各种教学手段,把数学知识,教学目标结合在有趣的事例中去,创设生动的学习情境,灵活展现展示教学内容,创设身临其境的学习氛围,努力创设实验操作情境,让学生亲自动手实践,体会知识形成的过程,体验学习的快乐。
关键词：自主学习主动性创造性
作为教师,我们要适应时代的发展,与时俱进,要从思想上,行动上,真正走进新课程,在新课程理念指导下进行数学教学,转变观念,敢于打破传统的教学方法,注意引导、启迪和创新,激发学生学习的主动性,做好学生学习的引导者、合作者,促进学生和谐发展,我认为应该把握以下几点。
一、要重视师生关系的和谐与互动
建立一种宽松、和谐、互相尊重、互相信任的师生关系,老师要彻底放弃权威的身份与学生平等地学习,真正做到一种平等意义上的互动与交流,教师要真诚对待每一个学生,使学生受到平等对待的自由,不论学生成绩的好坏,都应多鼓励多引导,使每个学生都有参与学习活动的机会,在参与过程中体会学习的快乐,作为老师,在走进课堂时,就要情绪饱满,对上课充满信心,要带着轻松、自信的情绪进入课堂,以良好的情绪影响学生,把自已也当成学生中的一员,与学生进行知识的沟通,情感的交流,力求在教学过程中师生共同发展,要面向全体学生,对每一个学生都要充满信心,尤其是中等生,后进生,千万不要低估他们的水平。华罗庚在读初一时,数学每次考试只能得六十几分,后来,在老师的正确引导下,逐步走上了数学科研的道路,取得很大的成就。一个班级的学生之间会存在明显的差异、老师要多接触学生,全面了解学生的知识基础,学习心态、智力水平以及兴趣爱好,意志品质等,缩短学生与老师之间的距离,看到学生优点时,要及时评价,给予鼓励,激发学生学习兴趣与学习热情,每一次上课前都要思考学生的学习基础怎么样?接受能力怎么样?怎样才能使学生主动参与,独立思考和积极探索呢?要根据学生的实际情况预设教学过程,要预设多种教学方案,做到能够顺着学生的思维开展教学,为学生的个性发展创造空间。
二、教师要多渠道,多途径
激发学生学习兴趣,让学生积极参与,品尝学习乐趣,培养学生良好的学习习惯,让学生爱学、活学、乐学、由学会到会学,成为学习的主人,教学时要注意链接学生的生活经验,贴进生活实际进行教学,重视现实体验,努力将教学内容生活化,降低学生学习难度,调动学生学习的主动性,从学生已有经验出发,着力收集与数学知识有关的现实背景,让学生亲身感悟知识的形成与发展过程,感到数学的亲切,数学的有用,例如,介绍黄金分割时,可以向学生揭示主持人在舞台上的最佳位置以及黄金分割在建筑上的应用,让学生感受到黄金分割的应用价值,美学价值,增强学生的学习兴趣,另外,要善于创新,创造性地使用教材,敢于打破教材的设计,对教材的处理和教学设计要符合学生的年龄特点,符合学生的接受能力,理解能力,设计的问题要难易适中,突出重点、分散难点,要根据不同的教学内容,提出不同的主张,让学生每一节课都感受到一种新意,调动新思考,避免千篇一律的讲解和不厌其烦的絮叼,要从学生已有经验出发,恰当设计数学问题,把生活中的题材引入课堂,创设问题情境,提供学生实踐活动的机会,鼓励学生对学习内容进行自我理解,自我解读,体会数学思想,数学方法。
三、要做到大胆放手
敢于让学生独立完成,加大学生参与度,不能拿现成的结论和方法给学生,要引导学生通过“观察、分析、比较、猜想、推理”等活动自己去发现结论,找到方法,课堂上要始终把关爱和信任的目光投向学生,认真听取其意见,追踪其思路,鼓励其自信,当学生提出具有创造性见解时,要给予积极的鼓励,使他们获得成功感受,增强学习自信心,激发学习兴趣,在学生解决问题遇到困难时,要耐心给予点拔,承认学生的个性差异,鼓励学生迎接困难的挑战,允许学生有不同的方法,让学生在用自己的方式,方法解决问题的过程中实现自身的价值,体验成功,对于学生的不成熟意见,不能轻率的否定,压抑学生的个性,学生认识问题往往带有片面性,教师首先肯定其可取之处,要以新切的态度,肯定的词语给予鼓励,并且适时点拔、指导、辨析,使学生积极主动接受各种方法完成一道题,并提出新问题,对后进生要给予帮助,使全体学生都体验学习的快乐,树立学习的信心。
四、让学生自主学习
发挥学生的主动性和创造性,要充分利用各种教学手段,把数学知识,教学目标结合在有趣的事例中去,创设生动的学习情境,灵活展现展示教学内容,创设身临其境的学习氛围,努力创设实验操作情境,让学生亲自动手实践,体会知识形成的过程,体验学习的快乐,例如在讲授“三角形全等时”,让学生动手,用直尺、圆规、画出两边及夹角与原三角形对应相等的三角形,然后剪下来,放在原三角形上,与原三角形完全重合,学生经历了这一过程,会增强学习效果,也可根据学生的年龄特点将竞赛、游戏引入课堂,也可采用演示教具、让学生动手,动脑,积极主动地投入到学习中,也可使用多媒体来参与课堂教学,它可以把数学中抽象的概念,公式形象生动地展示出来,提高学生学习的兴趣,另外,可节省课堂时间,减轻板书的工作量,老师可以把更多精力用于讲解重点内容,提高讲解效率。
五、努力创设问题情境
让学生在问题情境中发现问题,提出问题,解决问题,在教学过程中,教师不能只顾自己讲,要围绕学生开展教学,让学生唱主角,让学生主动学习,成为学习的主人,老师不能把自己知道的都告诉学生,而是要营造氛围,启迪学生思想,使学生逐渐认识问题,提出问题,在教学过程中要鼓励学生大胆质疑,尊重学生提出的每一个问题,培养学生的问题意识即使学生提出的问题很简单,教师也要给予鼓励,使学生积极思考,敢于提问,在课上,也要注意引导学生的语言表达,发表自己的见解,可以启发学生总结本节课的教学内容,提高课堂教学效率,老师在课上不要急于求成,轻易把答案告诉学生,要给学生留下思考的时间,思考的空间,给学生营造讨论的氛围,使学生敢于参与,积极参与,使不同层次的学生有所收获,鼓励学生的探究精神,总结探究心得,教师要重视学生的发现,疑惑以及独特感受,培养学生学习的主动性,成为学生学习的引导者,合作者,根据自己学生实际状况,结合具体教学内容,灵活调整教学方式,发挥学生的主动性,使学生学会认知。要重视一题多变,一题多解,注意训练学生解决问题的能力,解决问题的技巧和思维方式,增强灵活应变的能力,帮助学生形成数学思想,提升数学品质。
总之,教师在教学过程中要始终实实在在,诚心诚意把学生当成学习的主人,让学生积极主动参与学习过程,提高教学质量。
关键词：自主学习主动性创造性
作为教师,我们要适应时代的发展,与时俱进,要从思想上,行动上,真正走进新课程,在新课程理念指导下进行数学教学,转变观念,敢于打破传统的教学方法,注意引导、启迪和创新,激发学生学习的主动性,做好学生学习的引导者、合作者,促进学生和谐发展,我认为应该把握以下几点。
一、要重视师生关系的和谐与互动
建立一种宽松、和谐、互相尊重、互相信任的师生关系,老师要彻底放弃权威的身份与学生平等地学习,真正做到一种平等意义上的互动与交流,教师要真诚对待每一个学生,使学生受到平等对待的自由,不论学生成绩的好坏,都应多鼓励多引导,使每个学生都有参与学习活动的机会,在参与过程中体会学习的快乐,作为老师,在走进课堂时,就要情绪饱满,对上课充满信心,要带着轻松、自信的情绪进入课堂,以良好的情绪影响学生,把自已也当成学生中的一员,与学生进行知识的沟通,情感的交流,力求在教学过程中师生共同发展,要面向全体学生,对每一个学生都要充满信心,尤其是中等生,后进生,千万不要低估他们的水平。华罗庚在读初一时,数学每次考试只能得六十几分,后来,在老师的正确引导下,逐步走上了数学科研的道路,取得很大的成就。一个班级的学生之间会存在明显的差异、老师要多接触学生,全面了解学生的知识基础,学习心态、智力水平以及兴趣爱好,意志品质等,缩短学生与老师之间的距离,看到学生优点时,要及时评价,给予鼓励,激发学生学习兴趣与学习热情,每一次上课前都要思考学生的学习基础怎么样?接受能力怎么样?怎样才能使学生主动参与,独立思考和积极探索呢?要根据学生的实际情况预设教学过程,要预设多种教学方案,做到能够顺着学生的思维开展教学,为学生的个性发展创造空间。
二、教师要多渠道,多途径
激发学生学习兴趣,让学生积极参与,品尝学习乐趣,培养学生良好的学习习惯,让学生爱学、活学、乐学、由学会到会学,成为学习的主人,教学时要注意链接学生的生活经验,贴进生活实际进行教学,重视现实体验,努力将教学内容生活化,降低学生学习难度,调动学生学习的主动性,从学生已有经验出发,着力收集与数学知识有关的现实背景,让学生亲身感悟知识的形成与发展过程,感到数学的亲切,数学的有用,例如,介绍黄金分割时,可以向学生揭示主持人在舞台上的最佳位置以及黄金分割在建筑上的应用,让学生感受到黄金分割的应用价值,美学价值,增强学生的学习兴趣,另外,要善于创新,创造性地使用教材,敢于打破教材的设计,对教材的处理和教学设计要符合学生的年龄特点,符合学生的接受能力,理解能力,设计的问题要难易适中,突出重点、分散难点,要根据不同的教学内容,提出不同的主张,让学生每一节课都感受到一种新意,调动新思考,避免千篇一律的讲解和不厌其烦的絮叼,要从学生已有经验出发,恰当设计数学问题,把生活中的题材引入课堂,创设问题情境,提供学生实踐活动的机会,鼓励学生对学习内容进行自我理解,自我解读,体会数学思想,数学方法。
三、要做到大胆放手
敢于让学生独立完成,加大学生参与度,不能拿现成的结论和方法给学生,要引导学生通过“观察、分析、比较、猜想、推理”等活动自己去发现结论,找到方法,课堂上要始终把关爱和信任的目光投向学生,认真听取其意见,追踪其思路,鼓励其自信,当学生提出具有创造性见解时,要给予积极的鼓励,使他们获得成功感受,增强学习自信心,激发学习兴趣,在学生解决问题遇到困难时,要耐心给予点拔,承认学生的个性差异,鼓励学生迎接困难的挑战,允许学生有不同的方法,让学生在用自己的方式,方法解决问题的过程中实现自身的价值,体验成功,对于学生的不成熟意见,不能轻率的否定,压抑学生的个性,学生认识问题往往带有片面性,教师首先肯定其可取之处,要以新切的态度,肯定的词语给予鼓励,并且适时点拔、指导、辨析,使学生积极主动接受各种方法完成一道题,并提出新问题,对后进生要给予帮助,使全体学生都体验学习的快乐,树立学习的信心。
四、让学生自主学习
发挥学生的主动性和创造性,要充分利用各种教学手段,把数学知识,教学目标结合在有趣的事例中去,创设生动的学习情境,灵活展现展示教学内容,创设身临其境的学习氛围,努力创设实验操作情境,让学生亲自动手实践,体会知识形成的过程,体验学习的快乐,例如在讲授“三角形全等时”,让学生动手,用直尺、圆规、画出两边及夹角与原三角形对应相等的三角形,然后剪下来,放在原三角形上,与原三角形完全重合,学生经历了这一过程,会增强学习效果,也可根据学生的年龄特点将竞赛、游戏引入课堂,也可采用演示教具、让学生动手,动脑,积极主动地投入到学习中,也可使用多媒体来参与课堂教学,它可以把数学中抽象的概念,公式形象生动地展示出来,提高学生学习的兴趣,另外,可节省课堂时间,减轻板书的工作量,老师可以把更多精力用于讲解重点内容,提高讲解效率。
五、努力创设问题情境
让学生在问题情境中发现问题,提出问题,解决问题,在教学过程中,教师不能只顾自己讲,要围绕学生开展教学,让学生唱主角,让学生主动学习,成为学习的主人,老师不能把自己知道的都告诉学生,而是要营造氛围,启迪学生思想,使学生逐渐认识问题,提出问题,在教学过程中要鼓励学生大胆质疑,尊重学生提出的每一个问题,培养学生的问题意识即使学生提出的问题很简单,教师也要给予鼓励,使学生积极思考,敢于提问,在课上,也要注意引导学生的语言表达,发表自己的见解,可以启发学生总结本节课的教学内容,提高课堂教学效率,老师在课上不要急于求成,轻易把答案告诉学生,要给学生留下思考的时间,思考的空间,给学生营造讨论的氛围,使学生敢于参与,积极参与,使不同层次的学生有所收获,鼓励学生的探究精神,总结探究心得,教师要重视学生的发现,疑惑以及独特感受,培养学生学习的主动性,成为学生学习的引导者,合作者,根据自己学生实际状况,结合具体教学内容,灵活调整教学方式,发挥学生的主动性,使学生学会认知。要重视一题多变,一题多解,注意训练学生解决问题的能力,解决问题的技巧和思维方式,增强灵活应变的能力,帮助学生形成数学思想,提升数学品质。
总之,教师在教学过程中要始终实实在在,诚心诚意把学生当成学习的主人,让学生积极主动参与学习过程,提高教学质量。