《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）第四条是提高人才培养质量，在这一条下面又讲了5点作为提高人才培养质量的措施，分别是推进人才培养模式创新、建立健全课程衔接体系、建设“双师型”教师队伍、提高信息化水平、加强国际交流与合作。这五点的确都是影响职业院校人才培养质量的重要因素。不过，在我看来，这些因素真的要发挥提高职业教育质量的作用，还得落实到职业院校的课堂教学上来。不管职业院校组织结构如何变化，也不管快速发展的现代信息技术如何影响职业教育，在未来一段比较长的时期内，有计划的、有目的的课堂教学依然是包括职业院校在内的教育组织培养学生的主要渠道。换言之，职业学校学生还主要是在课堂上学习几年后从事某一具体职业的知识和技能，当然，专门用于技能学习的课堂，其空间布局可能迥异于我们熟悉的教室。因此，我们应该重视职业学校教师的课堂教学能力，只有每一位职业学校教师的课堂教学能力提高了，职业教育质量的提高才会成为现实。今年的9月10号是我国第30个教师节，按照惯例各级政府都要表彰一批教学名师，如果你留意历届教学名师的事迹，不难发现他们大多数人都是课堂教学的高手，他们的成就主要体现在课堂教学的效果上，从这个意义上称他们为课堂教学名师亦不为过。特别是眼下，职业学校的学生在义务教育阶段的学业成就普遍不理想，良好行为习惯尚没有形成，强调提高教师的课堂教学能力尤为重要。那么，职业学校教师的课堂教学能力有哪些呢？从职业学校的实际出发，我认为，起码有以下几点：
　　第一，讲授能力。课堂教学是基本的教学组织形式，讲授法是课堂教学最常用的教学方法，也是职业学校教师必备的基本功。我接触的职业学校教师反映学生不爱学习，在课堂教学过程中，如果教师的讲授清晰流畅、语言有感染力，能把很难的知识讲得通俗易懂，还带有一点幽默感，教学效果肯定就好一些。
　　第二，示范能力。职业学校培养的学生将来都要到生产、建设、服务、管理第一线，使用各种各样的生产工具开展工作，这就需要职业学校训练其基本的技能。职业学校的所有专业课教师不仅要了解各种生产工具的性能和操作程序，谙熟相关专业的生产工艺，而且都应该熟悉技能形成的规律，了解多样的技能训练方式。通过自己的示范操作，有效地指导学生操作，使其掌握一定的职业技能。
　　第三，互动能力。课堂教学说到底是师生互动的活动。教学活动不纯粹是语言上的交流，还包括实践行为的塑造。课堂教学中的互动环节是塑造学生良好行为习惯的主要手段，因此，互动能力是职业学校教师课堂教学中必不可少的能力。互动教学不是简单的一问一答，或者让学生讨论某个话题，它可以通过多种教学形式灵活组织，实现师生在思想上的交流，让学生通过参与教学领悟教学内容。
　　第四，拓展能力。职业学校的教师在课堂教学过程中，课程内容一定要与时俱进，常教常新。对专业课，应在课中直接引入新方法、新材料、新产品、新工艺等，但对基础理论课（含专业基础课），由于其基本概念和理论有相对稳定性，而它们都有新应用，所以应该着重做好应用更新。同时，讲课内容还要充实丰富，有足够的信息量和广博的知识点。
　　第五，启发能力。职业学校课堂教学要富有启发性，要能激发学生探究知识的冲动。职业学校课堂教学实行启发―创新教学模式，教师要把学生带到知识宝库门前，门内琳琅满目、光彩照人的宝物，让学生急于登堂入室、一探究竟。职业学校教师应该有能力指导学生学会发现有意义、有价值的问题，培养学生创新、创业的意识和技能。
　　有人可能会说我写的都是老生常谈，不过，以我的观察，具备这五种课堂教学能力且运用自如、又有不错的教学效果的职业学校教师，其数量还远远不能满足提高职业教育质量的需要，老生常谈的往往都是不容易做好的。
　　（作者单位：江苏省理工学院职教研究院）