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摘要：本文笔者就如何培养中职生良好的课堂学习习惯谈了自己的看法：一是指导说理与批评提醒相结合，二是严格与宽容相结合，三是教师输出信息与接收反馈相结合，师生之间的信息交流与情感交流相结合，四是教师活动与学生活动相结合，五是课内与课外相结合。
关键词：学生 上课 学习 习惯 培养
上课具有良好的学习习惯是学生学好功课必须具备的重要素质。没有良好的上课习惯加之教师教育不当，是造成某些学生学业成绩、心理素质和思想品德都逐渐变差的恶性循环的一个重要原因。
努力培养学生上课积极参与教学活动的良好心态必须引起每一个教师高度重视。培养学生上课良好的学习习惯，应从小抓起，中职学生一般素质较差，此事对他们尤其重要。那么，在课堂上如何努力培养学生好的学习习惯呢？
一、指导说理与批评提醒相结合
对于那些学习目的不明确、学习动机不端正的学生，进行学习目的的指导是非常必要的。指导要在学生犯错误之前，尽量做到具体、详细，对指导的内容也要进行充分的说理。
如上课时，教师要及时示意课堂上有不良行为习惯的学生，当学生在以后的上课中出现这种行为时，可用眼神、手势、提问或其它有效方法礼貌地予以提醒，一般学生都能乐意改正。对多次提醒不改正的学生，则给予批评，批评要有事实依据，讲清道理，评价公正，平等待人，态度和气而严肃，注意不因一点错误而否定学生一切。
指导、说理、提醒，批评不可能一劳永逸，要有足够的耐心，应根据实际情况，反复进行，常讲常新。
提醒和批评是促使学生改正错误端正行为的外因，教师的提醒和批评必须通过学生的自我批评和自我约束才能起作用。指导和说理有利于排除学生心理障碍，帮助学生接受提醒和批评，而提醒和批评又能使指导说理的内容进一步落到实处。没有提醒的批评，不近人情，影响师生感情。
二、严格和宽容相结合
皮格马利翁效应认为教师美好期望和严格要求，对学生有着良好的影响，美好的期望能给学生带来愉快，严格的要求引起学生适度的焦虑，这些都能引发学生积极健康的情绪，促使他们对自己提出更高的要求，做出更大的努力，使自己的行为乃至整个个性朝着积极的方向发展，从而收到良好的教育效果。
但是，教师对学生的期望不能过高，要求的严格程度要符合学生的现状。每个学生承受外界的心理刺激或压力都有一定的阈限。批评过多将提高学生承受批评刺激的阈值，逐渐使批评失灵，因此对批评的次数也要控制。
课堂上，只要学生的不良习惯无碍教学活动的大局，教师不妨暂时适当宽容，这时教师要分析了解产生这种不良行为的深层次的原因：是学习目的不明确还是意志薄弱或基础差听不懂，是家庭问题干扰还是其他原因，研究采取针对的方法，进行有效的教育。
三、教师输出信息与接收反馈相结合，师生之间的信息交流与情感交流相结合
教师讲课，主要是输出信息，但在输出信息的同时不可忽视来自学生的反馈信息，应该使师生双方在课上进行信息交流的渠道随时保持畅通。学生的反馈信息除了通过适当提问获取外，常常通过认真观察分析学生上课的表情、神态、姿势和动作等方面的表现获悉。
知识元教学法认为“知识元信息量小，教学效果反馈快，教师容易获悉学生对每个知识元掌握的情况及他们对课堂教学活动参与的程度，便于及时对自己的教学方法作出评价和调整。”以吸引学生认真上课，积极参与教学活动。
在课上师生之间不但要更好地进行信息交流，而且要把信息交流与情感交流结合起来，“教师应以师生之间的信息传递为载体，主动与学生进行情感交流。”
教师要运用富有感染性的语言，得体的动作和面部表情去感染学生的情绪，以激发学生学习思考和操练的情趣，吸引学生带着轻松愉悦的心情生动活泼、主动积极地参与到对问题的竞答和对教学指令的操作比赛中去。
要注意教学评价中的情感因素，对学生学习动机，态度和意志的评价要以积极鼓励正面引导为主，对在这方面表现好的学生应给予肯定，对这方面表现较差的学生也要尽可能发现其中的“闪光点”予以肯定，以体现教师对学生的关心和爱护，从而增进师生之间的情感。
“亲其师，信其道。”优化师生情感，是使学生积极参与教学活动的重要保证。
四、教师活动与学生活动相结合
学生是活泼好动的，教师要围绕教学目的的实现，有组织有计划地让他们动起来。教师要明确“学生的学习活动是教学活动的主体，认真指导学生的学习活动是教师上课的中心工作。”
学生课上的学习活动，不仅是听讲，还有阅读、研究、观察、提问、思考、讨论，总之，应该根据教学需要，安排学生进行适当形式的学习活动，特别是要为学生创设时机，让他们进行听讲以外的其他形式的学习活动，使学生眼、耳、嘴、手、脑等多种器官参与教学活动，真正成为学习的主人。从而使他们感受到课堂教学的丰富性、可操作性，让他们从中得到成功的体验，心理上获得极大的满足，这样就能促使学生上课时积极参与教学活动。
五、课内和课外结合
要使学生上课积极参与教学活动，光靠教师在课上努力还不够，还要与课外努力相结合。
教师在课外要了解学生的思想情况、生活情况、经济情况、身体情况、学习情况、家庭情况等，特别是后进生。要将课外的情况，与他们在课内的表现联系起来分析，研究发现这些学生之所以差的原因，找到解决问题的教育方法。
（河北省东光县职教中心）
关键词：学生 上课 学习 习惯 培养
上课具有良好的学习习惯是学生学好功课必须具备的重要素质。没有良好的上课习惯加之教师教育不当，是造成某些学生学业成绩、心理素质和思想品德都逐渐变差的恶性循环的一个重要原因。
努力培养学生上课积极参与教学活动的良好心态必须引起每一个教师高度重视。培养学生上课良好的学习习惯，应从小抓起，中职学生一般素质较差，此事对他们尤其重要。那么，在课堂上如何努力培养学生好的学习习惯呢？
一、指导说理与批评提醒相结合
对于那些学习目的不明确、学习动机不端正的学生，进行学习目的的指导是非常必要的。指导要在学生犯错误之前，尽量做到具体、详细，对指导的内容也要进行充分的说理。
如上课时，教师要及时示意课堂上有不良行为习惯的学生，当学生在以后的上课中出现这种行为时，可用眼神、手势、提问或其它有效方法礼貌地予以提醒，一般学生都能乐意改正。对多次提醒不改正的学生，则给予批评，批评要有事实依据，讲清道理，评价公正，平等待人，态度和气而严肃，注意不因一点错误而否定学生一切。
指导、说理、提醒，批评不可能一劳永逸，要有足够的耐心，应根据实际情况，反复进行，常讲常新。
提醒和批评是促使学生改正错误端正行为的外因，教师的提醒和批评必须通过学生的自我批评和自我约束才能起作用。指导和说理有利于排除学生心理障碍，帮助学生接受提醒和批评，而提醒和批评又能使指导说理的内容进一步落到实处。没有提醒的批评，不近人情，影响师生感情。
二、严格和宽容相结合
皮格马利翁效应认为教师美好期望和严格要求，对学生有着良好的影响，美好的期望能给学生带来愉快，严格的要求引起学生适度的焦虑，这些都能引发学生积极健康的情绪，促使他们对自己提出更高的要求，做出更大的努力，使自己的行为乃至整个个性朝着积极的方向发展，从而收到良好的教育效果。
但是，教师对学生的期望不能过高，要求的严格程度要符合学生的现状。每个学生承受外界的心理刺激或压力都有一定的阈限。批评过多将提高学生承受批评刺激的阈值，逐渐使批评失灵，因此对批评的次数也要控制。
课堂上，只要学生的不良习惯无碍教学活动的大局，教师不妨暂时适当宽容，这时教师要分析了解产生这种不良行为的深层次的原因：是学习目的不明确还是意志薄弱或基础差听不懂，是家庭问题干扰还是其他原因，研究采取针对的方法，进行有效的教育。
三、教师输出信息与接收反馈相结合，师生之间的信息交流与情感交流相结合
教师讲课，主要是输出信息，但在输出信息的同时不可忽视来自学生的反馈信息，应该使师生双方在课上进行信息交流的渠道随时保持畅通。学生的反馈信息除了通过适当提问获取外，常常通过认真观察分析学生上课的表情、神态、姿势和动作等方面的表现获悉。
知识元教学法认为“知识元信息量小，教学效果反馈快，教师容易获悉学生对每个知识元掌握的情况及他们对课堂教学活动参与的程度，便于及时对自己的教学方法作出评价和调整。”以吸引学生认真上课，积极参与教学活动。
在课上师生之间不但要更好地进行信息交流，而且要把信息交流与情感交流结合起来，“教师应以师生之间的信息传递为载体，主动与学生进行情感交流。”
教师要运用富有感染性的语言，得体的动作和面部表情去感染学生的情绪，以激发学生学习思考和操练的情趣，吸引学生带着轻松愉悦的心情生动活泼、主动积极地参与到对问题的竞答和对教学指令的操作比赛中去。
要注意教学评价中的情感因素，对学生学习动机，态度和意志的评价要以积极鼓励正面引导为主，对在这方面表现好的学生应给予肯定，对这方面表现较差的学生也要尽可能发现其中的“闪光点”予以肯定，以体现教师对学生的关心和爱护，从而增进师生之间的情感。
“亲其师，信其道。”优化师生情感，是使学生积极参与教学活动的重要保证。
四、教师活动与学生活动相结合
学生是活泼好动的，教师要围绕教学目的的实现，有组织有计划地让他们动起来。教师要明确“学生的学习活动是教学活动的主体，认真指导学生的学习活动是教师上课的中心工作。”
学生课上的学习活动，不仅是听讲，还有阅读、研究、观察、提问、思考、讨论，总之，应该根据教学需要，安排学生进行适当形式的学习活动，特别是要为学生创设时机，让他们进行听讲以外的其他形式的学习活动，使学生眼、耳、嘴、手、脑等多种器官参与教学活动，真正成为学习的主人。从而使他们感受到课堂教学的丰富性、可操作性，让他们从中得到成功的体验，心理上获得极大的满足，这样就能促使学生上课时积极参与教学活动。
五、课内和课外结合
要使学生上课积极参与教学活动，光靠教师在课上努力还不够，还要与课外努力相结合。
教师在课外要了解学生的思想情况、生活情况、经济情况、身体情况、学习情况、家庭情况等，特别是后进生。要将课外的情况，与他们在课内的表现联系起来分析，研究发现这些学生之所以差的原因，找到解决问题的教育方法。
（河北省东光县职教中心）