【摘 要】
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笔者所在学校，地处宝山教育域外皖南农场，偏远、封闭的地理环境及农场学校的历史特性，生源少，学生阅读眼界过窄，语言表达不强，素材内容单调，文章表现力欠缺等等，这些不足与短板必然阻碍着学生作文能力和素养发展。笔者将突破口对准传统写作训练“日记”，在日记教学实践中试从内容、方法、情感三个不同维度谈日记训练如何助力写作表达。
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笔者所在学校，地处宝山教育域外皖南农场，偏远、封闭的地理环境及农场学校的历史特性，生源少，学生阅读眼界过窄，语言表达不强，素材内容单调，文章表现力欠缺等等，这些不足与短板必然阻碍着学生作文能力和素养发展。笔者将突破口对准传统写作训练“日记”，在日记教学实践中试从内容、方法、情感三个不同维度谈日记训练如何助力写作表达。
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