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【摘 要】作业的改革关系到学生素养的提升和学习习惯的养成，也关系到课程改革的成败。为此，必须推进作业设计在要求上由统一性作业向选择性作业转变、在内容上由单一性作业向综合性作业转变、在方式上由独立性作业向合作性作业转变、在评价上年由教师单纯评价向多员共同参与评价转变，按照趣味性、层次性、开放性、灵活性、探究性等要求不断优化作业设计，培养学生的创新能力。
【关键词】新课程 作业观 作业设计 创新设计
作业是教学中的一个重要环节，它不仅是检测教学成果的一个重要手段，还能对学生的思想政治课学习起到一个导向的作用。新课程要求作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，因此教师应在平时的教学中注重思想政治课作业的设计，以培养学生的能力。
一、创新作业设计的必要性和重要性
长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”。基于“教论”的作业变成了“教的补充”、“教的强化”。作业目的与内容注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿。作业方式由学生单独完成，学生很少有自主选择的权利，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀，缺少学生与教师之间情感态度的真实互动，忽视了对人发展的教育激励功能，学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力遭到冷落，作业失去了应有的教育意义。
新课程改革要求我们必须树立正确的新的作业观。新课程的作业不能再是课堂教学的附属，而应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业将变成课程动态的生长性的延伸，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。作业应成为学生成长的履历，每一次作业都应成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将不再是强加给学生的负担，而是学生具有鲜明的价值追求，是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
可想而知，创新作业设计有助于学生良好习惯养成，学科素养的提高，有助于学生把知识转化为能力，有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
二、新课程标准下作业设计改革的方向
1．从集中单一走向自由民主。作业的目的、内容、方法不应追求集中同一，应尊重学生的个性，允许学生对作业有自己的看法，尊重学生选择的权利。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也要因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即：以人为本的作业。
2．由封闭走向开放。可预见的、早已生成的学科知识作业是封闭型作业，其功效正在下降。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，师生共同生发作业。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。
3．由独立完成走向协同合作。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作，需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。
三、创新作业设计策略，优化作业设计方法
创新作业设计要讲究一定的策略和方法。创新作业设计必须体现适应性和针对性、创新性和开放性、层次性和多样性、趣味性和灵活性。笔者结合自身的教学实践谈谈自身在作业设计时的一些体验。
1.注意角度和材料选择的新颖性，激发兴趣，增强作业设计的趣味性。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，政治作业的设计应讲究趣味性，选择新颖、有趣的材料，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，使学生做作业能有一个持续稳定的兴奋度，让他们在兴趣中探索，在兴趣中获得。
例如，在教科版本八年级《思想品德》“友谊的真谛”的作业设计上笔者运用成语典故、名人名言、寓言、谚语、俗语、民间故事等来出题，从而帮助学生深入浅出地领会了教材，提高练习效果。
2.打破学科界限，拓宽思维，使作业设计有思辨性。
新课程理念下课程整合的特点，一是试图打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的素养，将知识与技能，态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透。
3.延伸课外，亲身体验，使作业设计体现开放性、研究性。
新课程改革倡导研究性学习方式，凸现学习过程的发现、探究、研究的认知活动。政治课堂应该是开放的，政治作业设计也应该是开放的，特别要向实践开放。为此应设计研究性作业，开展调查研究。研究性作业，立足于研究，解决学生关注的一些社会问题或其他问题，其答案不是简单地从课本去找，而是通过学生调查分析、独立思考后获得的。教师让学生通过社会调查的形式，变学习过程为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。政治课作业要引导学生自觉、主动地参加社会实践活动，通过实践活动加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。
4.作业设计形式多样，体现灵活性，鼓励同学运用现代化技术手段合作完成作业。
在作业设计上我力求“新”，作业形式突破单一化，根据学生的身心特点、针对不同的学习内容，我尝试设计了各种类型、灵活多样的课外作业。如：“自办时事政治手抄报”、“撰写‘315’消费者维权公益广告词”、“我给人大代表写封信”、“自编自演小品”、“新闻发言人时政述评”、“走访优秀党员”，“收集国家经济发展数据，绘制图表”，等等。灵活多样的形式能激了发学生参与思想政治课学习的热情，从而提高了学习效果。
总之，教师要改变传统的作业模式，采取灵活多变的作业形式。实践证明，好的思想政治作业的创新设计可以充分调动学生做政治作业的积极性，可以激发学生的创造潜能。让政治作业“新”起来、“活”起来，当然不仅是形式“新”起来、“活”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感“活”起来。
【关键词】新课程 作业观 作业设计 创新设计
作业是教学中的一个重要环节，它不仅是检测教学成果的一个重要手段，还能对学生的思想政治课学习起到一个导向的作用。新课程要求作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，因此教师应在平时的教学中注重思想政治课作业的设计，以培养学生的能力。
一、创新作业设计的必要性和重要性
长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”。基于“教论”的作业变成了“教的补充”、“教的强化”。作业目的与内容注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿。作业方式由学生单独完成，学生很少有自主选择的权利，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀，缺少学生与教师之间情感态度的真实互动，忽视了对人发展的教育激励功能，学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力遭到冷落，作业失去了应有的教育意义。
新课程改革要求我们必须树立正确的新的作业观。新课程的作业不能再是课堂教学的附属，而应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业将变成课程动态的生长性的延伸，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。作业应成为学生成长的履历，每一次作业都应成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将不再是强加给学生的负担，而是学生具有鲜明的价值追求，是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
可想而知，创新作业设计有助于学生良好习惯养成，学科素养的提高，有助于学生把知识转化为能力，有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
二、新课程标准下作业设计改革的方向
1．从集中单一走向自由民主。作业的目的、内容、方法不应追求集中同一，应尊重学生的个性，允许学生对作业有自己的看法，尊重学生选择的权利。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也要因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即：以人为本的作业。
2．由封闭走向开放。可预见的、早已生成的学科知识作业是封闭型作业，其功效正在下降。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，师生共同生发作业。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。
3．由独立完成走向协同合作。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作，需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。
三、创新作业设计策略，优化作业设计方法
创新作业设计要讲究一定的策略和方法。创新作业设计必须体现适应性和针对性、创新性和开放性、层次性和多样性、趣味性和灵活性。笔者结合自身的教学实践谈谈自身在作业设计时的一些体验。
1.注意角度和材料选择的新颖性，激发兴趣，增强作业设计的趣味性。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，政治作业的设计应讲究趣味性，选择新颖、有趣的材料，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，使学生做作业能有一个持续稳定的兴奋度，让他们在兴趣中探索，在兴趣中获得。
例如，在教科版本八年级《思想品德》“友谊的真谛”的作业设计上笔者运用成语典故、名人名言、寓言、谚语、俗语、民间故事等来出题，从而帮助学生深入浅出地领会了教材，提高练习效果。
2.打破学科界限，拓宽思维，使作业设计有思辨性。
新课程理念下课程整合的特点，一是试图打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的素养，将知识与技能，态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透。
3.延伸课外，亲身体验，使作业设计体现开放性、研究性。
新课程改革倡导研究性学习方式，凸现学习过程的发现、探究、研究的认知活动。政治课堂应该是开放的，政治作业设计也应该是开放的，特别要向实践开放。为此应设计研究性作业，开展调查研究。研究性作业，立足于研究，解决学生关注的一些社会问题或其他问题，其答案不是简单地从课本去找，而是通过学生调查分析、独立思考后获得的。教师让学生通过社会调查的形式，变学习过程为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。政治课作业要引导学生自觉、主动地参加社会实践活动，通过实践活动加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。
4.作业设计形式多样，体现灵活性，鼓励同学运用现代化技术手段合作完成作业。
在作业设计上我力求“新”，作业形式突破单一化，根据学生的身心特点、针对不同的学习内容，我尝试设计了各种类型、灵活多样的课外作业。如：“自办时事政治手抄报”、“撰写‘315’消费者维权公益广告词”、“我给人大代表写封信”、“自编自演小品”、“新闻发言人时政述评”、“走访优秀党员”，“收集国家经济发展数据，绘制图表”，等等。灵活多样的形式能激了发学生参与思想政治课学习的热情，从而提高了学习效果。
总之，教师要改变传统的作业模式，采取灵活多变的作业形式。实践证明，好的思想政治作业的创新设计可以充分调动学生做政治作业的积极性，可以激发学生的创造潜能。让政治作业“新”起来、“活”起来，当然不仅是形式“新”起来、“活”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感“活”起来。