何谓“反思”？简而言之，反思就是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析。它是教师站在自我之外，对自己的行动及能力进行考察和批评，然后针对不足之处进行不断的改进。可以说，对于每一个处于一线的教育工作者来说，“反思教学”是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学；就是在教中学，在学中教，不断积累经验。因此，如何写好教学反思，意义重大而深远，笔者从以下几个方面与大家进行探讨：
　　一、写成功之处
　　课堂教学活动结束后，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
　　二、写不足之处
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理。对课堂中存在的问题及失误及时梳理成条，并对其作深刻的反思。探究和剖析课堂中问题或者失误出现的根源，寻找解决问题或者失误的方法，为今后再教学点亮明灯，指明方向，使之减少缺憾。
　　三、写教学灵感
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，如若不及时利用课后反思去捕捉，去积累，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　四、写学生创新
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。
　　五、写“再教设计”
　　一节课下来，静心沉思，自己摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　六、写“精彩事件”
　　教学过程中，总会发生一些精彩事件，而这则是老师教学设计能力与课堂驾驭能力的综合体现。注意并且抓住那些课堂中的精彩事件，不仅有益于教师进行教学方法的探索，还能使老师体验到成功的喜悦和满足。可以说，老师只有在教学过程中善于抓住那些精彩事件，发现课堂中的成功点，及时地对学生在课堂中的优秀表现和进步进行表扬，就能收到良好的教学效果，还能积累丰富教师的教学经验，为今后的教育教学提供借鉴。
　　七、写“疑惑不解”
　　俗话说“金无足赤，人无完人”，教师也有疑惑不解的时候，比如对教材的理解不够透彻；对学生的不理解；对教学的不理解等等，都是教师作为教学反思的重要内容。当遇到此类问题时，教师只有认真地查找相关资料，研读相关的书籍资料，把那些不理解的问题进行全面的学习，不仅能提升自己的专业水平，还能使自己的教育教学更具理性，更符合教育教学的要求。
　　八、写“沟通合作”
　　“没有沟通就不可能有教学”。一旦教育失去了沟通，那么教育必然是失败的。成功的教学应该是在多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系中进行的。师生之间只有进行了有效的沟通，就能不断地促进教学的效果。因此，教师必须要明确一点，教师并非是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员，教师不能在学生面前摆架子，而是要蹲下来，站在与学生平等的位置上，与学生进行心灵的沟通与精神方面的交融。只有这样，才能真正的了解学生的不足和缺点，才能做到对症下药，才能使每一个学生都能取得优异的成绩。
　　总而言之，教学反思关键在于“思”，做好了教学反思不仅有益于提高教学质量，还能提升教师自己的思想。教师只有善于思考、勤于思考，才能重视教学反思，才能在平时的工作中进行理性的教学反思，才能将教学反思的作用发挥到最大。当然了，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。