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初中英语写作是英语教学中的难点，写作融合了学生对英语词汇、句式、思维的把握，是对学生的综合考验，许多初中生的能力和水平还远达不到相应的标准。为了能够提高学生的英语写作能力，我们需要教授学生一些写作的技巧，让学生在英语写作过程中能够更快地调动自己的英语知识和能力，从而完成写作。
1. 撰写主题词
当学生拿到一个英语写作的题目时，他们可能一时之间没有写作的思路，不知道该怎样入手去进行写作，也不知道从何处下笔。因此，在初中英语课堂中，我们可以让学生从撰写主题词开始，根据作文的题目思考出几个与之相关的主题词。当学生说出相应的主题词后，学生便能够了解应当如何围绕主题词入手进行写作了。
我们在为学生授课《Feeling excited》一课中的内容时，其中便有关于写作的内容，我们在课堂教学上，便可以据此对学生的写作技巧进行培养。在此课中，其写作内容为看图写话类型，给出了四幅图片，第一张图片下写着“arrive/excited”两个单词，第二张图片下写着“lose/upset”两个单词，第三张图片下写着“look for/worried”两个单词，第四张图片下写着“get back/happy”两个单词。作文的要求是让学生根据这些图片撰写一篇文章，描述图片中任务的不同感觉。在学生看到这样的作文题目后，我便要求学生根据图片中的信息，撰写出与之相关的主题词。于是有的学生写出“man”、“excited”、“lose”、“upset”、“worried”、“happy”等主题词。此时，便可以看出学生认识到了作文中给出的主题词的提示作用，于是，便可以借此让学生展开写作。这样的方式对于学生写作更便利，更能激发学生的写作灵感。
2. 词汇串联
当初中生在英语写作中能够写出与作文题目要求相符的主题词之后，我们便可以让学生将所写的主题词结合其他词汇进行串联，让学生能够连词成句，这样学生的作文水平便可逐渐提升，能够找到英语写作的方法。因此，在教授学生进行英语写作的时候，教师便可以让学生在课堂上将其写出的主题词之间用其他的词汇进行串联，即是让学生围绕主题词进行写作。
以《Enjoying Cycling》一课中的英语作文内容为例，此课的作文要求是“Write a passage to describe one of your favorite trips.”当学生看到这一作文的要求后，我便让学生先根据这一要求写出相应的主题词。有的学生便写下了“park”， “interesting”， “delicious”， “enjoy”等词汇。之后，我便让学生结合其他的单词，将这些词汇串联起来，让一个个的单词形成句子。于是学生写道：“One weekend， our family went to the park. In the park， we saw birds singing， kites flying and kids laughing. We walked around， rode bikes and took photos. At noon， we went to a nearby restaurant for dinner. I tasted very delicious food. I really enjoyed the trip！”通過这样的方式，学生便能够将主题词与其他词汇之间用句式串联起来，能够具备基本的写作表达能力。
3. 细节完善
要想让学生的英语写作水平能够得到更好地提升，使学生在英语写作中能够获得更好的成绩，我们在英语作文教学中，还要让学生学会对作文的细节进行完善。当学生完成作文的基本雏形后，我们便可以让学生逐渐对相应的作文细节进行丰富，可以通过向学生提问的方式，激发学生对作文内容的思考，使学生能够主动找到作文中可以丰富的点，进而对细节进行完善。
在《Food festival》这一课的内容中，作文的要求是：“There will be a parents’ meeting in your class next Sunday. Help your teacher write an invitation.”学生根据这一要求写出了请帖的基本内容，但是有的学生在写作过程中，对于家长会的时间、地点、主题等内容的表述并不清楚。为了能够让学生的作文更完整，我便向学生提问：“Why do we have this parents’ meeting？”学生经过思索，便意识到了自己写作中的忽视的问题，于是写下：We hold a parents’ meeting on “how to improve students’ health”.通过此方式，便使学生的作文逐渐完善。
4. 归纳总结
在初中英语写作教学中，当学生的作文细节逐渐完善后，为了提高学生对写作方法、技巧的理解，我们还要让学生对作文的写作过程进行归纳总结，从而使学生能够牢记写作的方法与技巧，促进学生作文水平的提升。
再以《Food festival》这一课的英语作文为例，当学生完成写作后，我们应当让学生先对自己的作文进行阅读。此时，学生便可能发现自己写作的作文有语言上的问题或词汇拼写上的问题，当学生意识到自己的问题并进行改正后，学生便能够了解写作的方法和技巧。之后，我们还可以让学生对英语作文的写作过程进行总结，学生便可以意识到在写作的时候，要先写出主题词，之后将主题词与其他词汇之间进行串联，再对细节进行完善，对作文内容进行阅读。这样才能让学生意识到写作的完整步骤，从而使学生掌握写作技巧。
综上所述，在初中英语写作教学中，教师可以通过让学生撰写主题词、进行词汇串联、逐渐完善细节、进行归纳总结等方式对学生的英语写作技巧进行培养，由此便能使学生在英语写作过程中逐渐形成良好的写作能力，并提高学生的写作技巧和写作构思，促进学生在写作过程中能力的提升与发展。
（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县大集中学一分校）
1. 撰写主题词
当学生拿到一个英语写作的题目时，他们可能一时之间没有写作的思路，不知道该怎样入手去进行写作，也不知道从何处下笔。因此，在初中英语课堂中，我们可以让学生从撰写主题词开始，根据作文的题目思考出几个与之相关的主题词。当学生说出相应的主题词后，学生便能够了解应当如何围绕主题词入手进行写作了。
我们在为学生授课《Feeling excited》一课中的内容时，其中便有关于写作的内容，我们在课堂教学上，便可以据此对学生的写作技巧进行培养。在此课中，其写作内容为看图写话类型，给出了四幅图片，第一张图片下写着“arrive/excited”两个单词，第二张图片下写着“lose/upset”两个单词，第三张图片下写着“look for/worried”两个单词，第四张图片下写着“get back/happy”两个单词。作文的要求是让学生根据这些图片撰写一篇文章，描述图片中任务的不同感觉。在学生看到这样的作文题目后，我便要求学生根据图片中的信息，撰写出与之相关的主题词。于是有的学生写出“man”、“excited”、“lose”、“upset”、“worried”、“happy”等主题词。此时，便可以看出学生认识到了作文中给出的主题词的提示作用，于是，便可以借此让学生展开写作。这样的方式对于学生写作更便利，更能激发学生的写作灵感。
2. 词汇串联
当初中生在英语写作中能够写出与作文题目要求相符的主题词之后，我们便可以让学生将所写的主题词结合其他词汇进行串联，让学生能够连词成句，这样学生的作文水平便可逐渐提升，能够找到英语写作的方法。因此，在教授学生进行英语写作的时候，教师便可以让学生在课堂上将其写出的主题词之间用其他的词汇进行串联，即是让学生围绕主题词进行写作。
以《Enjoying Cycling》一课中的英语作文内容为例，此课的作文要求是“Write a passage to describe one of your favorite trips.”当学生看到这一作文的要求后，我便让学生先根据这一要求写出相应的主题词。有的学生便写下了“park”， “interesting”， “delicious”， “enjoy”等词汇。之后，我便让学生结合其他的单词，将这些词汇串联起来，让一个个的单词形成句子。于是学生写道：“One weekend， our family went to the park. In the park， we saw birds singing， kites flying and kids laughing. We walked around， rode bikes and took photos. At noon， we went to a nearby restaurant for dinner. I tasted very delicious food. I really enjoyed the trip！”通過这样的方式，学生便能够将主题词与其他词汇之间用句式串联起来，能够具备基本的写作表达能力。
3. 细节完善
要想让学生的英语写作水平能够得到更好地提升，使学生在英语写作中能够获得更好的成绩，我们在英语作文教学中，还要让学生学会对作文的细节进行完善。当学生完成作文的基本雏形后，我们便可以让学生逐渐对相应的作文细节进行丰富，可以通过向学生提问的方式，激发学生对作文内容的思考，使学生能够主动找到作文中可以丰富的点，进而对细节进行完善。
在《Food festival》这一课的内容中，作文的要求是：“There will be a parents’ meeting in your class next Sunday. Help your teacher write an invitation.”学生根据这一要求写出了请帖的基本内容，但是有的学生在写作过程中，对于家长会的时间、地点、主题等内容的表述并不清楚。为了能够让学生的作文更完整，我便向学生提问：“Why do we have this parents’ meeting？”学生经过思索，便意识到了自己写作中的忽视的问题，于是写下：We hold a parents’ meeting on “how to improve students’ health”.通过此方式，便使学生的作文逐渐完善。
4. 归纳总结
在初中英语写作教学中，当学生的作文细节逐渐完善后，为了提高学生对写作方法、技巧的理解，我们还要让学生对作文的写作过程进行归纳总结，从而使学生能够牢记写作的方法与技巧，促进学生作文水平的提升。
再以《Food festival》这一课的英语作文为例，当学生完成写作后，我们应当让学生先对自己的作文进行阅读。此时，学生便可能发现自己写作的作文有语言上的问题或词汇拼写上的问题，当学生意识到自己的问题并进行改正后，学生便能够了解写作的方法和技巧。之后，我们还可以让学生对英语作文的写作过程进行总结，学生便可以意识到在写作的时候，要先写出主题词，之后将主题词与其他词汇之间进行串联，再对细节进行完善，对作文内容进行阅读。这样才能让学生意识到写作的完整步骤，从而使学生掌握写作技巧。
综上所述，在初中英语写作教学中，教师可以通过让学生撰写主题词、进行词汇串联、逐渐完善细节、进行归纳总结等方式对学生的英语写作技巧进行培养，由此便能使学生在英语写作过程中逐渐形成良好的写作能力，并提高学生的写作技巧和写作构思，促进学生在写作过程中能力的提升与发展。
（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县大集中学一分校）