【摘 要】
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当前课堂教学普遍存在教师提问过多、过碎、过繁的现象,这些细碎的问题往往限制或扰乱了学生思考的深度和广度,不能很好地让学生的思维能力得到提升.学会提问、筛选问题,有助于问题的高质量解决.利用“焦点讨论法”进行的教学尝试,能够引导学生学会提问,筛选问题并扣住问题展开焦点讨论.实践证明,借助“焦点讨论法”探究问题对学生思维能力的提升有促进作用.
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当前课堂教学普遍存在教师提问过多、过碎、过繁的现象,这些细碎的问题往往限制或扰乱了学生思考的深度和广度,不能很好地让学生的思维能力得到提升.学会提问、筛选问题,有助于问题的高质量解决.利用“焦点讨论法”进行的教学尝试,能够引导学生学会提问,筛选问题并扣住问题展开焦点讨论.实践证明,借助“焦点讨论法”探究问题对学生思维能力的提升有促进作用.
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语文课程要充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀民族文化的熏陶.广大语文教师要充分运用各册教材,培养学生的乡土情怀.何为乡土情怀?乡土情怀就是指一个人对“生于斯、长于斯”的这一块土地上具有鲜明地方特色和浓厚地域风情的人、事、景、物的深厚情感.培养学生的乡土情怀,我们要用好手头的教材,让学生感受作者在文本中传达出来的对家乡的回忆,对故乡的眷恋.这些文学作品描写的或是季节或是景,或是物件或是人,无一不承载着作者内心丝丝缕缕的家园之情,能有效启发和培育学生的乡土情怀.
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作为文学大家,叶圣陶先生笔耕不辍,他在《木炭习作和短小文字》《〈未厌居习作〉自序》中,以“木炭习作”的比喻,形象生动而鲜明地表达了他在文学创作中的见地.“木炭习作”的主要观点在于“短小”“形象”和“勤练”.笔者将其引入低年级到中年级的作文训练的过渡阶段中,成为从“写话”到“习作”的重要桥梁.
快速、准确、低成本的获取田坎面积,对于土地整治区整治计划的安排和耕地保护具有重要的意义.本研究首先利用剖面曲率、坡度与田坎之间的分布关系,对影像进行分幅处理,对于地物信息不明显的石堰,对比其与主要区分对象耕地在可见光波段上反射率的不同,运用波段运算,增强其地物信息.其次结合基于规则的面向对象分类方法,构建田坎的分类规则,实现田坎的自动提取.以目视解译为实测面积进行精度评价后得出结论,利用无人机和面向对象分类方法快速提取田坎面积是可行的,提取面积精度高.
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