师生关系与学前教育专业学生专业认同的关系研究:自我效能感和自尊的链式中介作用

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目的:探讨不同类型师生关系对学前教育专业学生专业认同的影响以及作用机制。方法:采用问卷对北京等地区的425名在读学生进行调查研究。结果:良好师生关系和冲突师生关系分别显著正向预测和负向预测学生专业认同;良好师生关系和冲突师生关系均通过自我效能感和自尊的中介作用对学生专业认同产生影响,同时,该中介作用包含三条中介路径:(1)自我效能感的单独中介作用;(2)自尊的单独中介作用;(3)自我效能感和自尊的链式中介作用。研究结论明确了师生关系对学前教育专业学生专业认同的作用机制,对于增强学生的专业认同感,缓解幼儿教师队伍需求紧张具有重要理论意义和实践价值。
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