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【摘要】笔者认为在高职语文课堂教学中创设让教学双方同时感到既轻松愉悦又紧张热烈,最终心满意足的课堂氛围可以从两个大方面入手:增强民主意识和倡导科学精神。
【关键词】高职 语文教学 创设 课堂氛围
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0059-01
氛围是一定环境中美观的气氛和情调。课堂氛围是指在一堂课中所呈现出来的精神面貌和感情格调。我们常常以人的心理感受来衡量课堂氛围的好坏。如果让人感到压抑沉重、乏味空洞、提不起精神,则属失败的课堂氛围。良好的课堂氛围是一堂课成功的催化剂。如何在高职语文课堂教学中创设让教学双方同时感到既轻松愉悦又紧张热烈,最终心满意足的课堂氛围呢？我认为在现代课堂中的占主导作用的教师要作以下方面的努力:
1 增强民主意识
长期以来,传统教育一直强调“师道尊严”,忽视了学生也有独立的精神世界和尊严。教师往往目中无人,不能与学生亲近,不敢将课堂向学生开放,不重视学生有创建性的观点。这样,必然导致课堂气氛死板单调,既不能激发学生的情感共鸣,又不能引起学生学习的兴趣,这种现象普遍存在。所以教师一定要树立以人为本的民主思想,充分尊重学生的感受,从教育心理学的角度去创设良好的课堂氛围。
1.1 要常面带笑容
老师的亲切微笑往往会向学生传递这样的一系列信息:“不用紧张”、“你会成功”、“答得不错”·····学生在这样的心理暗示下,都能以轻松积极的心态迅速配合老师,获取新知。所以人们常常用“如沐春风”来形容师者以灿烂亲切的笑颜,循循善诱的语言启迪学生的思想,陶冶学生的情感,使之达到特别愉悦的状况。请听学生们的心声:“看到您笑,是对我们的一种鼓舞。”“那节课您笑得特别多,我们的心情也格外好”......学生是如此渴望、欢迎笑,但是,如果老师常常神情凝重,面色严肃,这类“警察型”,“杀手型”的教师站在讲台上,怎不令人感到压抑沉重,心惊胆颤？学生怎么能轻松愉快的发表自己的见解,还谈什么个性的发展？
1.2 要有几分幽默感
幽默是智慧的火花,懂得幽默的老师能化腐朽为神奇,给学生留下非常深刻的印象。因此,教师一方面要在课堂教学中尽量用生动形象的语言叙述描绘学习内容,适当穿插比喻、笑话、故事、活跃课堂气氛,使学生的“苦学”变为“乐学”。另一方面教师又要在趣味性的基础上力求意味深长,给人以思想上的启迪,让学生回味无穷。
1.3 要重视信息交流
语文课不同于其他学科的一个显著特点是:答案往往不是唯一的,最具多元性。因此,要营造出民主的课堂氛围,教师就不能简单的用“对”或“错”来判定学生的回答。
教师要善于引导学生勇于发表不同意见,不肆意掐灭学生思维中闪现的智慧火花,甚至学生比较幼稚的回答,也不能一棍子打死。比如,学习《林冲》这篇小说时,教师针对小说中环境描写的作用质疑:“作者除了草料场的风雪描写,还能不能选择其他场景来表现林冲的性格变化？”有的同学回答:“可以换成大风雨。”这时教师就要鼓励他说出自己的见解:“写林冲在大风雨中杀人也能表现其性格。”回答在得到教师的肯定后,启发了其他同学的思维,甚至会出现意想不到的看法。这样,学生的思维都开放拓展起来。
看来,只要教师本着激励求新的原则,充分尊重学生的意见,把自己放在与学生平等的位置,注重师生之间,学生之间的讨论交流,既有师生间的质疑 、问难,又有同学之间的启发补充,那么课堂的信息传递量和信息反馈渠道就会大大增加。这种多向传递信息的课堂氛围自然而热烈,自然会提高学习效率,有利于学生全面而深刻的理解学习内容。
2 倡导科学精神
教师科学精神不够,掌握不好整堂课的节奏,同样也创设不出良好的课堂氛围。怎样才能科学安排各项教学活动呢？
2.1 创设适宜的教学情景
在高职学生的思维中,具体形象的成分仍然起着重要作用。抽象逻辑思维虽然逐步占主导地位,但仍需要具体,直观的感性认识等。因此,教师应充分调动各种教学物质手段,包括直观教具(板书、图表、模型、标本)和现代化教学手段(多媒体、录音、电影电视等)来引人入胜,使学生轻松迅速的进入情景,联系生活,展开想象。這种具有直观性和开放性的氛围不但使课堂节奏紧凑,且富有现代生活的气息,富有生活气息的语文教学才能适应现代化发展的需要。
2.2 保证学生活动的时间与空间
前面已经讲过,高职学生的抽象思维依托于丰富多彩的感性认识和经验,而这些认识和经验要靠学生从各种实践活动中得来的。除了可以从课外的亲身经历获得实践以外,课内的观察、书写、讨论、表演等活动也必不可少。教师要充分信任学生,分配好角色,分工轮换,设法让每一个学生都主动参与活动,而不是一部分“活动”一部分冷眼旁观。在这样活动十足的课堂氛围中,每类学生都能学习和发展,感性认识也上升到理性认识。同时,学生通过自身努力、实践获取到知识,会产生成功感。这样的课堂充分体现了现代教学的活动性和开放性。
2.3 注重教学内容的丰富与实效
语文学习既要让学生学得轻松愉快,又要讲求实效。要做到不让学生在热闹高兴之余,感到一片茫然,课堂流于散漫与简单,实效不足。教师要加大内容的信息量,且这些丰富知识的传授不是传统填鸭式注入,而是融入教师设计的环环紧扣的教学环节中,融于学生的各项动脑动口动手的活动中,使学生交替处在轻松活泼和紧张刺激的课堂氛围中,有张有弛,值得一提的是,优秀的教师要像优秀的电影导演,要在一堂课中设计一两个兴奋点,吸引观众——学生集中注意力,长时间保持旺盛的精力和浓厚的兴趣。这样的语文课,既有声有色,又实实在在,收获颇丰。教师学生怎能不感到轻松愉悦,紧张热烈又心满意足呢？
良好的课堂氛围是靠师生共同创建出来的,是互动的,是不断变化的。所以,只要教师实施方法得当,师生配合默契。课堂氛围一定会朝着预定的良好方向发展。
参考文献
[1] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议:教育出版社,2005．
[2] 赫.斯宾塞.斯宾塞的快乐教育:海峡文艺出版社,2002．
[3] 《语文》编写组编.语文(第四册).第七版.苏州:苏州大学出版社,2003．
[4] 钟启泉.课程与教学概论:华东师范大学出版社,2005．
【关键词】高职 语文教学 创设 课堂氛围
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0059-01
氛围是一定环境中美观的气氛和情调。课堂氛围是指在一堂课中所呈现出来的精神面貌和感情格调。我们常常以人的心理感受来衡量课堂氛围的好坏。如果让人感到压抑沉重、乏味空洞、提不起精神,则属失败的课堂氛围。良好的课堂氛围是一堂课成功的催化剂。如何在高职语文课堂教学中创设让教学双方同时感到既轻松愉悦又紧张热烈,最终心满意足的课堂氛围呢？我认为在现代课堂中的占主导作用的教师要作以下方面的努力:
1 增强民主意识
长期以来,传统教育一直强调“师道尊严”,忽视了学生也有独立的精神世界和尊严。教师往往目中无人,不能与学生亲近,不敢将课堂向学生开放,不重视学生有创建性的观点。这样,必然导致课堂气氛死板单调,既不能激发学生的情感共鸣,又不能引起学生学习的兴趣,这种现象普遍存在。所以教师一定要树立以人为本的民主思想,充分尊重学生的感受,从教育心理学的角度去创设良好的课堂氛围。
1.1 要常面带笑容
老师的亲切微笑往往会向学生传递这样的一系列信息:“不用紧张”、“你会成功”、“答得不错”·····学生在这样的心理暗示下,都能以轻松积极的心态迅速配合老师,获取新知。所以人们常常用“如沐春风”来形容师者以灿烂亲切的笑颜,循循善诱的语言启迪学生的思想,陶冶学生的情感,使之达到特别愉悦的状况。请听学生们的心声:“看到您笑,是对我们的一种鼓舞。”“那节课您笑得特别多,我们的心情也格外好”......学生是如此渴望、欢迎笑,但是,如果老师常常神情凝重,面色严肃,这类“警察型”,“杀手型”的教师站在讲台上,怎不令人感到压抑沉重,心惊胆颤？学生怎么能轻松愉快的发表自己的见解,还谈什么个性的发展？
1.2 要有几分幽默感
幽默是智慧的火花,懂得幽默的老师能化腐朽为神奇,给学生留下非常深刻的印象。因此,教师一方面要在课堂教学中尽量用生动形象的语言叙述描绘学习内容,适当穿插比喻、笑话、故事、活跃课堂气氛,使学生的“苦学”变为“乐学”。另一方面教师又要在趣味性的基础上力求意味深长,给人以思想上的启迪,让学生回味无穷。
1.3 要重视信息交流
语文课不同于其他学科的一个显著特点是:答案往往不是唯一的,最具多元性。因此,要营造出民主的课堂氛围,教师就不能简单的用“对”或“错”来判定学生的回答。
教师要善于引导学生勇于发表不同意见,不肆意掐灭学生思维中闪现的智慧火花,甚至学生比较幼稚的回答,也不能一棍子打死。比如,学习《林冲》这篇小说时,教师针对小说中环境描写的作用质疑:“作者除了草料场的风雪描写,还能不能选择其他场景来表现林冲的性格变化？”有的同学回答:“可以换成大风雨。”这时教师就要鼓励他说出自己的见解:“写林冲在大风雨中杀人也能表现其性格。”回答在得到教师的肯定后,启发了其他同学的思维,甚至会出现意想不到的看法。这样,学生的思维都开放拓展起来。
看来,只要教师本着激励求新的原则,充分尊重学生的意见,把自己放在与学生平等的位置,注重师生之间,学生之间的讨论交流,既有师生间的质疑 、问难,又有同学之间的启发补充,那么课堂的信息传递量和信息反馈渠道就会大大增加。这种多向传递信息的课堂氛围自然而热烈,自然会提高学习效率,有利于学生全面而深刻的理解学习内容。
2 倡导科学精神
教师科学精神不够,掌握不好整堂课的节奏,同样也创设不出良好的课堂氛围。怎样才能科学安排各项教学活动呢？
2.1 创设适宜的教学情景
在高职学生的思维中,具体形象的成分仍然起着重要作用。抽象逻辑思维虽然逐步占主导地位,但仍需要具体,直观的感性认识等。因此,教师应充分调动各种教学物质手段,包括直观教具(板书、图表、模型、标本)和现代化教学手段(多媒体、录音、电影电视等)来引人入胜,使学生轻松迅速的进入情景,联系生活,展开想象。這种具有直观性和开放性的氛围不但使课堂节奏紧凑,且富有现代生活的气息,富有生活气息的语文教学才能适应现代化发展的需要。
2.2 保证学生活动的时间与空间
前面已经讲过,高职学生的抽象思维依托于丰富多彩的感性认识和经验,而这些认识和经验要靠学生从各种实践活动中得来的。除了可以从课外的亲身经历获得实践以外,课内的观察、书写、讨论、表演等活动也必不可少。教师要充分信任学生,分配好角色,分工轮换,设法让每一个学生都主动参与活动,而不是一部分“活动”一部分冷眼旁观。在这样活动十足的课堂氛围中,每类学生都能学习和发展,感性认识也上升到理性认识。同时,学生通过自身努力、实践获取到知识,会产生成功感。这样的课堂充分体现了现代教学的活动性和开放性。
2.3 注重教学内容的丰富与实效
语文学习既要让学生学得轻松愉快,又要讲求实效。要做到不让学生在热闹高兴之余,感到一片茫然,课堂流于散漫与简单,实效不足。教师要加大内容的信息量,且这些丰富知识的传授不是传统填鸭式注入,而是融入教师设计的环环紧扣的教学环节中,融于学生的各项动脑动口动手的活动中,使学生交替处在轻松活泼和紧张刺激的课堂氛围中,有张有弛,值得一提的是,优秀的教师要像优秀的电影导演,要在一堂课中设计一两个兴奋点,吸引观众——学生集中注意力,长时间保持旺盛的精力和浓厚的兴趣。这样的语文课,既有声有色,又实实在在,收获颇丰。教师学生怎能不感到轻松愉悦,紧张热烈又心满意足呢？
良好的课堂氛围是靠师生共同创建出来的,是互动的,是不断变化的。所以,只要教师实施方法得当,师生配合默契。课堂氛围一定会朝着预定的良好方向发展。
参考文献
[1] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议:教育出版社,2005．
[2] 赫.斯宾塞.斯宾塞的快乐教育:海峡文艺出版社,2002．
[3] 《语文》编写组编.语文(第四册).第七版.苏州:苏州大学出版社,2003．
[4] 钟启泉.课程与教学概论:华东师范大学出版社,2005．